李廣勛

學(xué)生的自學(xué)能力是在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，主動地發(fā)現(xiàn)、研究、探索新知識的過程，是學(xué)生在已有的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上，不依賴于他人而運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地掌握和運用知識的能力。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有很大的作用。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，下面談?wù)勎业淖疽姡?/p>

一、從“偏愛優(yōu)等生”轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“偏愛優(yōu)等生”的誤區(qū)中走出來，從學(xué)困生抓起，轉(zhuǎn)變態(tài)度，面向全體學(xué)生，增加對他們的情感投入，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等方面做工作，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生厭學(xué)的情緒轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而推動全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)活動中，結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力

課堂教學(xué)是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，又是學(xué)生獲得知識的黃金渠道，是教與學(xué)最緊密的結(jié)合點。在課堂教學(xué)活動中必須做到有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，留給學(xué)生較多的時間去思考、探索新知識。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)老師的自學(xué)提綱（或思路）去學(xué)習(xí)，有意識地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的分析、推斷，從而尋求到自己能解決問題的方法，從而使學(xué)生從中嘗到甜頭、樂趣，嘗到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)自信心。

三、把分析、解決問題的能力的培養(yǎng)放為重中之重

“獲得知識，就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問”，學(xué)習(xí)中要形成質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中要閱讀、觀察，會分析問題，并做到會思考、會

總結(jié)。

例如，在應(yīng)用題的解答過程中，為了讓那些學(xué)困生的思維活動與大家同步，首先就應(yīng)讓他多讀題;別人讀題，分析后，讓他們重復(fù)，說題義、說數(shù)量關(guān)系，從而使他們對所解答的問題有所理解，在舉一反三的基礎(chǔ)上去分析、理解、解答。

四、要講究指導(dǎo)有方

學(xué)生掌握自學(xué)方法需要教師不斷在教學(xué)過程中不斷滲透教學(xué)方法并進(jìn)行指導(dǎo)。教會學(xué)生閱讀課本是培養(yǎng)學(xué)生獨立看書的第一步。高年級學(xué)生基本具備了獨立看書的能力，教學(xué)時可先擬定好提綱讓學(xué)生閱讀思考，后由學(xué)生或教師進(jìn)行分析講解，以講清學(xué)生讀書后的疑難點的方式進(jìn)行。

另一方面，教師要重視操作方法的指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想方法的形式都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。操作是一種能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響并有促進(jìn)強(qiáng)化作用的一種學(xué)習(xí)方法。正確操作才能展現(xiàn)操作的功效，而學(xué)生正確的操作來自于教師重視操作方法的指導(dǎo)。

五、重視教會學(xué)生獨立思考

教學(xué)是“思維的體操”，是思考的學(xué)問，看一個學(xué)生是否有獨立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，主要看他是否能獨立地思考問題。因此，必須重視教會學(xué)生積極思考、獨立思考。

教會學(xué)生獨立思考就是教給學(xué)生獨立地考慮解決問題的方法和途徑。

總之，學(xué)生學(xué)會自學(xué)，是取得良好的學(xué)習(xí)成績的保證，自學(xué)能力是形成其他各種能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生自身素質(zhì)提高的關(guān)鍵。

？誗編輯 段麗君endprint