摘 要：預(yù)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)是了解、鉆研、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，探討如何讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：分組;作業(yè);檢測(cè);合作交流;反思

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)、不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué);教師如何成為令學(xué)生喜歡的老師。擺在教師和學(xué)生面前是如何構(gòu)建高效課堂，而構(gòu)建高效課堂關(guān)鍵是預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。人人獲得各自所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣，對(duì)教師提出了更高的要求，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、了解學(xué)生

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這一句古語(yǔ)指引了教師的方向，必須全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)知識(shí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師主要通過(guò)交流、上課、測(cè)驗(yàn)來(lái)完成，教師只有做好這三個(gè)方面，才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂出符合學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)計(jì)劃。

二、鉆研教材

人人都在說(shuō)鉆研教材，真正落在實(shí)處又有幾個(gè)教師，而我說(shuō)的鉆研教材是提前個(gè)月備課，通過(guò)備課認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)做出初步的教學(xué)設(shè)想，然后在開(kāi)學(xué)初，根據(jù)對(duì)學(xué)生了解的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善教學(xué)設(shè)想，通過(guò)鉆研教材，最好能形成學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的總體框架，為后一步的實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在開(kāi)學(xué)初，教師的首要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生和教材制訂切實(shí)可行的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，尤其在起始年級(jí)尤為重要。因?yàn)榻處熢陂_(kāi)學(xué)前已經(jīng)備了1個(gè)月課，教學(xué)中只是對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整和完善，所以，教師有時(shí)間制訂預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃并實(shí)施。我個(gè)人認(rèn)為主要做好以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真編寫(xiě)精細(xì)的、合理的、形式多種多樣的和富有挑戰(zhàn)的預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)講義，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有明確的方向和目的，為了克服“放羊式”預(yù)習(xí)，必須在課前一天把預(yù)習(xí)講義和預(yù)習(xí)作業(yè)下發(fā)到學(xué)生手里，指明學(xué)生預(yù)習(xí)的方向、目的、重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立預(yù)習(xí)基本思路和體系。在課前早讀時(shí)間收取預(yù)習(xí)作業(yè)，教師通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的錯(cuò)誤思維和格式，在教學(xué)中，樹(shù)立正確的思維模式和書(shū)寫(xiě)格式，為教師出預(yù)習(xí)測(cè)試卷打下了基礎(chǔ)。（2）根據(jù)本班學(xué)生的各自特點(diǎn)，全班學(xué)生進(jìn)行分組，分八個(gè)或九個(gè)學(xué)習(xí)研究小組，必須注意的是基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分在一起，目的是以好學(xué)生帶薄弱的學(xué)生，進(jìn)一步體現(xiàn)合作交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)理念，為人人獲得有用的數(shù)學(xué)知識(shí)埋下伏筆。為了能讓全班學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，施行每課一考，對(duì)教師提出新的要求，教師在課前精心準(zhǔn)備適合本班學(xué)生特點(diǎn)的預(yù)習(xí)檢測(cè)試卷，按照75%學(xué)生能通過(guò)進(jìn)行設(shè)計(jì)，考試時(shí)間為五分鐘，學(xué)習(xí)小組成員交換改卷，本組成員合作交流、共同研究形成本組觀點(diǎn)，時(shí)間為四分鐘，然后在按照學(xué)生編組順序抽取兩個(gè)學(xué)習(xí)小組成員發(fā)言，時(shí)間為三分鐘，教師基本掌握全班學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生普遍能理解的略將或不講，對(duì)學(xué)生不理解的詳細(xì)講解，通過(guò)教師的講解突出本節(jié)課重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，所以通過(guò)預(yù)習(xí)可以降低教學(xué)重難點(diǎn)。（3）為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，還要安排預(yù)習(xí)反思，只有通過(guò)反思，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獨(dú)立思考，積極探索等基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，及時(shí)掌握本節(jié)課教學(xué)目的、重難點(diǎn)，掌握預(yù)習(xí)的基本步驟和基本方法，為學(xué)生今后的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，打下夯實(shí)基礎(chǔ)。只有通過(guò)反思才能總結(jié)歸納出解題思維，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便的解題思維，而簡(jiǎn)便的解題思維能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以解題后反思是必不可少的。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中反思，這不僅鞏固和加強(qiáng)新學(xué)的知識(shí)理解運(yùn)用，而且可以歸納總結(jié)適合自己理解接受的定理和公式，并且找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)和訓(xùn)練。其實(shí)教師要求學(xué)生反思預(yù)習(xí)，并且還要收上來(lái)查看，是為校本研修提供第一手素材，為今后給學(xué)生上更加精彩的課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為自己快速成長(zhǎng)埋下了伏筆。（4）為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，每周五布置下一周將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的精選五道題，而且，教師可以不用操心選題，把選題交給學(xué)生，從學(xué)習(xí)小組中選出基礎(chǔ)好的學(xué)生組成選題小組，那么在雙休日學(xué)生既要完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)作業(yè)，還要完成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，自己完成，遇到不會(huì)的問(wèn)題，還體現(xiàn)了合作交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本數(shù)學(xué)探索精神，督促學(xué)生利用雙休日獨(dú)立完成，教師要及時(shí)收繳作業(yè)，及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。每周由學(xué)生進(jìn)行一次預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)選，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好預(yù)習(xí)作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又培養(yǎng)了基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思維。

四、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

只有評(píng)價(jià)體系建全、完善，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)，所以，根據(jù)本班學(xué)生的各自特點(diǎn)、教材內(nèi)容、預(yù)習(xí)效果等設(shè)計(jì)一套預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)、課上發(fā)言、預(yù)習(xí)檢測(cè)、預(yù)習(xí)反思、合作交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、教師等各方面評(píng)出若干等級(jí)結(jié)果，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此作為預(yù)習(xí)的推動(dòng)力，不斷強(qiáng)化預(yù)習(xí)的意義、方法和效果，推動(dòng)預(yù)習(xí)向高層次延伸發(fā)展。

總之，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，預(yù)習(xí)必須落到實(shí)處，只有讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣，才能解放課堂，讓學(xué)生真正參與課堂，成為課堂的主角，教師為主導(dǎo)，學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)積極的學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生不在害怕、畏懼、討厭數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成接受、喜歡、享受數(shù)學(xué)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要方法，也是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，對(duì)教師提出更高、更新的要求，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)和基本思維。

作者簡(jiǎn)介：伍蜀雄，男，1974.11，陜西省勉縣九冶中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

？誗編輯 楊兆東endprint