摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)生的心理健康問題越來越受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)注，并且小學(xué)生的問題越來越多。

關(guān)鍵詞：心理問題；分析；對(duì)策

一、小學(xué)生常見心理問題分析

1.留守兒童越來越多。由于大多數(shù)留守兒童生活在單親家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不獨(dú)自生活。在長(zhǎng)期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時(shí)的關(guān)注。在長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡的影響下，許多留守兒童因“情感饑餓”而產(chǎn)生了自卑、性格抑郁等不良心理。諸多心理問題的存在，必然會(huì)對(duì)他們的社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，容易使其誤入歧途。留守兒童是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中形成的又一社會(huì)問題。

2.小學(xué)學(xué)校寄宿學(xué)生年齡越來越小。家長(zhǎng)為了讓孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育資源，寄宿學(xué)生年齡越來越小，三年級(jí)學(xué)生的住宿人數(shù)在有些學(xué)校已經(jīng)超過半數(shù)甚至幾乎全班都是住宿生。這又成為留守兒童形成的一個(gè)重要因素。

3.單親家庭孩子越來越多。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，人們溫飽問題解決后，情感需要上升為人生的主要追求，越來越多的家庭出現(xiàn)了裂變，當(dāng)一個(gè)人撫養(yǎng)小孩已經(jīng)不構(gòu)成絕對(duì)壓力的時(shí)候，離婚率增高了，社會(huì)上出現(xiàn)了不少的單親家庭，學(xué)校出現(xiàn)了很多單親家庭的孩子。單親家庭的孩子經(jīng)常因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。孩子會(huì)感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。無人管教是他們成長(zhǎng)的障礙。其他方面還表現(xiàn)為由于年齡原因小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、交往方面、挫折心理方面、意志方面、情緒方面等都會(huì)表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)。而這些心理因素的消極作用和困惑恰恰是阻礙孩子健康成長(zhǎng)的最大隱患，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

我們的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其實(shí)在我們的學(xué)校教育中，更注重的是智育，也就是升學(xué)率，升學(xué)率是學(xué)校的生命線。

如何在學(xué)校開展心理健康教育，是我們必須面對(duì)的一個(gè)問題，經(jīng)筆者多年的實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用以下幾種方式可以較好地解決目前學(xué)生的心理問題。

二、針對(duì)小學(xué)生常見心理問題的對(duì)策

1.在事件未發(fā)生前進(jìn)行預(yù)防性干預(yù)，是指在重大事件發(fā)生前的心理干預(yù)。比如，考前復(fù)習(xí)心理輔導(dǎo)，團(tuán)體預(yù)防性干預(yù)學(xué)生在考前的復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)放棄逃避的或是純粹不想學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，這時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)心理輔導(dǎo)能緩解學(xué)生的壓力。再比如，考前心理輔導(dǎo)，學(xué)生在考試前往往會(huì)產(chǎn)生考試焦慮等心理現(xiàn)象，我們每年都會(huì)在考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的心理輔導(dǎo)，能促進(jìn)高考和中考學(xué)生成績(jī)的正常發(fā)揮。當(dāng)個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)異常時(shí)，進(jìn)行個(gè)體預(yù)防性干預(yù)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和他自己原來的表現(xiàn)不一樣的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生可能會(huì)出問題了，比如暴力攻擊、離家出走等，此時(shí)就應(yīng)該是我們進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候了。我們常常采用的方法是班級(jí)處理了、學(xué)校政教也處理了，甚至派出所和社區(qū)也參與處理了，問題學(xué)生的問題得到了某種程度的阻止和解決，但沒有在心理層面上予以疏導(dǎo)和幫助，極有可能轉(zhuǎn)換成潛在的壓力和焦慮，進(jìn)而形成嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，有可能會(huì)積淀也會(huì)發(fā)酵。如果進(jìn)行有效干預(yù)，當(dāng)事人自身就會(huì)重新產(chǎn)生“世界是安全的、可靠的”的理念，并努力達(dá)到與周圍環(huán)境之間的平衡。

2.在重大事件發(fā)生后的心理干預(yù)也就是維護(hù)性干預(yù)。有個(gè)學(xué)校某學(xué)生突然死亡，師生參與了搶救，班主任參與了處理，同班的學(xué)生晚上特別的害怕，班主任把事處理完也承受不了。在這種情況下，其實(shí)我們更需要的是維護(hù)性干預(yù)。需要干預(yù)的人群有同宿舍的同學(xué)、同班級(jí)的同學(xué)、班主任老師等，還有當(dāng)事人親屬等。再比如學(xué)生受到了班規(guī)校紀(jì)的處分，要對(duì)受處分的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。

總之，小學(xué)生心理問題千差萬別，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中要認(rèn)真分析，區(qū)別對(duì)待。只要我們想著去解決問題，就一定能找到解決問題的辦法，就一定能把有心理問題的學(xué)生引導(dǎo)到正常的生活軌道上來，緩解生活和學(xué)習(xí)壓力。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使他們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

作者簡(jiǎn)介：李可夫，男，出生于1963年11月，大專，就職于寧夏固原市原州區(qū)彭堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。endprint