王蓉

律動，是指幼兒在音樂的伴隨下，有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動作。律動教學(xué)在幼兒園的教學(xué)活動中是不可缺少的內(nèi)容之一，也是孩子們特別喜歡的活動形式。那么，我們應(yīng)該怎樣有效地進行音樂律動教學(xué)活動呢？

一、情況分析

孩子在幼兒園期間是他們創(chuàng)造力的萌芽期，而音樂活動本身也需要豐富的想象力與創(chuàng)造力?！?-6歲兒童發(fā)展指南》也提出：“教師應(yīng)該創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！钡?，長期以來，我們對幼兒的律動教學(xué)通常就是采取“示范—模仿—練習(xí)”這種機械模仿的固定模式。在以往長期的活動實踐中發(fā)現(xiàn)，這種模式既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，還違背了音樂教育要盡音樂藝術(shù)之才能，發(fā)揮音樂的優(yōu)勢來促進幼兒全面發(fā)展的教育目的。

二、解決思路及方案

面對未來，“為創(chuàng)造而教”已成為教育的目標(biāo)和口號。柏拉圖說過：“音樂教育比任何其他教育方式都有效，音樂的潛力無窮，對教育的作用勝過任何工具?！蓖ㄟ^長期在音樂律動教學(xué)工作中的探索與學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒園自身特色辦園理念，我知道，作為幼兒園的一線工作者與管理者，應(yīng)該積極帶領(lǐng)教師團隊不斷地探索、創(chuàng)新。因此，通過和教師團隊的長期教學(xué)實踐論證，我們覺得可以用以下幾個方法解決音樂律動教學(xué)中枯燥的固定模式。

1.語詞替換法

替換法是指幼兒可以用新的動作或語詞將音樂律動里的內(nèi)容進行替換，是一種簡單的創(chuàng)造模式，適用于各個年齡段。這種方法既能調(diào)動幼兒創(chuàng)編的積極性，又能增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感，促進幼兒輕松、自如地參與音樂律動活動。如，在小班的音樂律動活動《我最喜歡》中，幼兒通過欣賞音樂，先在老師的引導(dǎo)下了解了音樂里面有“喜歡拍拍手、踏踏腳、跳跳舞”的語詞，通過老師引導(dǎo)，“小朋友除了喜歡拍拍手、踏踏腳、跳跳舞，還喜歡干什么？”老師不限制幼兒的想象，幼兒創(chuàng)造出了“我最喜歡吃雞腿、扭扭腰”等多種語詞并伴動作，給了幼兒充分創(chuàng)造的空間。

2.形象聯(lián)想法

聯(lián)想法是指幼兒可以通過老師引導(dǎo)將音樂里面的聲音轉(zhuǎn)化為圖畫、動作等。這種方法可以有效、清晰地讓幼兒感受音樂。如，在音樂活動《三只小貓》中，平時幼兒可能對聲音的表示只能是聽、唱，在這個活動中老師則是引導(dǎo)孩子用畫的方式來進行表現(xiàn)，首先讓孩子們聽聽小貓叫的聲音有什么特點，比如說長長的、短短的，或是由高到低，然后再鼓勵孩子用畫的方式表示出來，在孩子通過圖畫創(chuàng)造的同時，又豐富了他們的想象力和表現(xiàn)力。

3.動作變換法

變換法是指幼兒可以根據(jù)老師或同伴提供的動作進行進一步的創(chuàng)編，這種方法可以讓幼兒輕松應(yīng)對動作創(chuàng)編從簡單到復(fù)雜的過程。如，在大班音樂活動《獅王進行曲》里，幼兒的已有經(jīng)驗是認識獅子，了解其動作特點、聲音特點，在這個基礎(chǔ)上，通過老師引導(dǎo)，“帥氣的獅子國王可以用什么動作？美麗的獅子王后可以用什么動作？”幼兒通過已有經(jīng)驗的積累，就能輕松完成動作的創(chuàng)編。

4.傾聽法

傾聽法是指幼兒通過安靜地欣賞、傾聽音樂，感受音樂中節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。通過這種方法，可以培養(yǎng)孩子的傾聽與表達能力并能用肢體動作表達音樂里的元素，如，高高的聲音時高高站立、低低的聲音蹲下慢走等。

通過這樣的教學(xué)形式和方法，不僅能讓幼兒對音樂的感受、理解、表現(xiàn)和動作技能得到提高，又能大大調(diào)動幼兒參與音樂活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進了幼兒素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

汪愛麗.音樂教學(xué)法：幼兒園教師培訓(xùn)教材.人民教育出版社，2008-09.

？誗編輯 馬燕萍endprint