陳主安

摘 要：雖然高中化學(xué)知識(shí)比較抽象，但卻與我們的生活緊密相連。高中化學(xué)教學(xué)的生活化，可活躍化學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)的積極性，也可使抽象的理論變得形象化、具體化，繁難的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、易學(xué)化。本文從多角度、多方面、多層次探索了高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;形象化

一、改革教學(xué)內(nèi)容，突出與實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。這就要求化學(xué)老師多從生活本身挖掘教學(xué)的素材，教學(xué)內(nèi)容要多關(guān)注生活本身，使教學(xué)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)。生活化的化學(xué)教學(xué)，可以化解抽象的內(nèi)容為形象的內(nèi)容，化解疑難的問題為簡(jiǎn)單的問題，從而使學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)的奧秘。

二、巧妙使用生活實(shí)例導(dǎo)入新課，引起學(xué)生積極的思維

如何導(dǎo)入新課是一節(jié)課的開端，開端的好與壞往往關(guān)系到一節(jié)課的成與敗。好的導(dǎo)課猶如一首優(yōu)美歌曲的前奏，往往能引人入勝，甚至?xí)鸬绞掳牍Ρ兜男Ч６覀兩钪刑N(yùn)含大量的化學(xué)生活案例，如果引入學(xué)生熟知的案例，從學(xué)生的興趣點(diǎn)導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而打開思維的閘門。

這些生活實(shí)例，容易引起學(xué)生的好奇心，使他們急于探索問題背后的實(shí)質(zhì)和原因，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有目的性，其進(jìn)一步探究新知的興趣油然而生。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，化難為易

教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，是師生共同運(yùn)用教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)的過程，也是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)的過程。高中化學(xué)很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難于理解和掌握的，如果借助于生活經(jīng)驗(yàn)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中得出需要的理論，提取涵蓋的化學(xué)知識(shí)，完全可以將繁難的化學(xué)概念形象化、具體化。

例如，教學(xué)“焰色反應(yīng)”時(shí)，我先演示食鹽掉在火焰上燃燒的過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的變化情況，從而掌握觀察的方法和思維的方法。然后，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)逐一演示銅、鋇、鈣等金屬的焰色反應(yīng)，同時(shí)其他學(xué)生要仔細(xì)觀察，寫出燃燒的變化過程。通過食鹽燃燒，使學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，借助于已有的經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行金屬焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就輕松理解了焰色反應(yīng)的概念，也突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、回歸現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問題

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的是將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問題，為人類的生產(chǎn)、生活服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題?；瘜W(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，不僅僅是教學(xué)的需要，也是生活的需要。要讓學(xué)生感受生活處處有化學(xué)，化學(xué)處處有生活，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)到化學(xué)的樂趣，從而提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“鈉”時(shí)，學(xué)生了解到鈉引起的火災(zāi)不能用水撲滅，我進(jìn)一步設(shè)問，還有哪些火災(zāi)也不能用水來滅呢？在學(xué)習(xí)“氮?dú)狻睍r(shí)，我告訴學(xué)生很多膨化食品的包裝袋中都充氮?dú)?，原因何在呢？這些都回歸了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。

五、巧置生活化作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主陣地，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的“助推器”。我們的現(xiàn)實(shí)生活是多姿多彩的，我們的教學(xué)生活也應(yīng)如此，充滿生活化氣息的作業(yè)，可以加深學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值。

六、開展社會(huì)調(diào)查，拓展教學(xué)形式，增強(qiáng)探究能力

生活化教學(xué)，不能僅僅局限于課堂，拓展課堂形式使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)、課外有用，課內(nèi)升華、課外印證。這要把學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂聯(lián)系起來，把大自然、社會(huì)生活搬入課堂;組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，到附近的農(nóng)村、工廠、風(fēng)景區(qū)等地參觀、調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生寫出專題調(diào)查報(bào)告并提出改進(jìn)意見，以盡高中生的一份社會(huì)責(zé)任感。

通過課內(nèi)外收集到的各種有用信息的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)情感，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳國(guó)華.生活中的化學(xué)[J].學(xué)問·現(xiàn)代教學(xué)研究，2012（12）.

[2]岳志萍.生活化應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的分析[J].成功（教育），2013（01）.

（作者單位：湖南省新田縣第一中學(xué)）