胡釜 李赟

摘要：項(xiàng)目化課程的實(shí)施過程具有開放性，學(xué)生可能隨時(shí)需要到使用實(shí)訓(xùn)室，在正常工作時(shí)間，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)有專門管理員或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師在場(chǎng)。在非正常工作時(shí)間，若學(xué)生需要使用實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)制定好規(guī)則，做好記錄，既要充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分的利用實(shí)訓(xùn)室條件；同時(shí)也要避免管理的混亂，保持實(shí)訓(xùn)室正常運(yùn)行。

一、 項(xiàng)目化課程中實(shí)訓(xùn)室使用分析

近年來，我院在各專業(yè)的核心課程中都開始實(shí)施項(xiàng)目化的教學(xué)改革。所謂項(xiàng)目化課程改革，就是要突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性的教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)施過程中以實(shí)際的工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可稱之為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)；同時(shí)通過任務(wù)的工作，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用起來，并在任務(wù)的實(shí)際操練中，對(duì)知識(shí)和技能，特別是技能掌握的更熟練。項(xiàng)目化課程的一個(gè)單元是從教師布置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)開始的。學(xué)生在得到任務(wù)后就開始查閱資料，有些就需要用到實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備資料，了解設(shè)備性能。學(xué)生要制定工作方案，有可能還需要了解設(shè)備可以制造哪些產(chǎn)品，甚至需要試驗(yàn)該設(shè)備是否能生產(chǎn)出預(yù)期的產(chǎn)品。所以，在教師布置了學(xué)習(xí)性工作任務(wù)之后，學(xué)生就需要用到實(shí)訓(xùn)室。而這種需求是個(gè)性化的，要使用的學(xué)生數(shù)量不是很多。

在了解了設(shè)備性能，以及設(shè)備能生產(chǎn)哪些產(chǎn)品以后，學(xué)生就要制定工作計(jì)劃。學(xué)生的工作計(jì)劃還需要在小組中討論，以便小組確定一個(gè)更合理的工作方案。在這個(gè)過程中可能還需要在設(shè)備中繼續(xù)探索，包括更合理、細(xì)致的操作方法。在小組確定工作方案后，教師需要再確認(rèn)其是否是安全的。

確定工作方案以后，小組開始進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)或者其他的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的操作部分。這個(gè)時(shí)候，大部分的工作是以設(shè)備操作來完成。在這個(gè)過程中，教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)室管理員需要全程監(jiān)控，避免出現(xiàn)不安全的因素。

最后操作或生產(chǎn)完成之后，各個(gè)小組要就行匯報(bào)，這個(gè)時(shí)候用到設(shè)備比較少，但也不排除可能需要在設(shè)備操作中說明某些問題。比如向其他小組的同學(xué)展示如何操作，操作中可能出現(xiàn)的問題等等。

在小組匯報(bào)完成后，教師要就行點(diǎn)評(píng)，并且要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的操作。在這個(gè)過程中也要用到設(shè)備的操作。教師一般需要邊講解，邊操作。并糾正可能出現(xiàn)的不合理操作。

在教師評(píng)價(jià)、總結(jié)和示范操作之后，學(xué)生還需要進(jìn)行操作練習(xí)來強(qiáng)化知識(shí)和技能的掌握。這個(gè)時(shí)候也會(huì)用到設(shè)備操作。

所以，綜合來看，在項(xiàng)目化實(shí)施過程的全過程，甚至在開課時(shí)間之前或之后，學(xué)生都可能需要自主的選擇使用實(shí)訓(xùn)室。這對(duì)實(shí)訓(xùn)室的管理提出了新的要求。在教師的正常行課時(shí)間之外，哪些時(shí)候會(huì)用到實(shí)訓(xùn)室呢？主要包括：第一，布置任務(wù)之后，學(xué)生需要到實(shí)訓(xùn)室了解設(shè)備，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并制定自己的計(jì)劃，這些都是在行課時(shí)間之外進(jìn)行的。第二就是在教師點(diǎn)評(píng)示范之后，學(xué)員們還需要自己練習(xí)，以便改進(jìn)工藝或者產(chǎn)品。

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目：基于高職項(xiàng)目化課程實(shí)施的實(shí)訓(xùn)室開放式管理模式研究（JG2013007）

通信作者：胡釜（1981-），男，講師，從事薄膜材料及表面處理方面科研和教學(xué)工作

二、 實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生管理

所謂學(xué)生管理，要通過和輔導(dǎo)員協(xié)同工作，用學(xué)院的學(xué)生管理制度，特別是實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)工廠的管理制度來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)該比照企業(yè)的相關(guān)要求，把實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)工廠模擬成為企業(yè)車間或其他的企業(yè)環(huán)境，如此，才能學(xué)生早日養(yǎng)成企業(yè)員工的習(xí)慣。

同時(shí)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生管理一個(gè)很重要的作用就是保障學(xué)生的安全，也是保障實(shí)訓(xùn)室或者實(shí)訓(xùn)工廠的設(shè)備、材料不被破壞和浪費(fèi)。在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)，還要給學(xué)生制造便利，利于項(xiàng)目化的課程實(shí)施。

一方面，要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格上課的紀(jì)律，嚴(yán)格考勤和考核。由于項(xiàng)目化課程的開放性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較多，對(duì)于自覺性較差的學(xué)生而言，反而提供給了偷懶的機(jī)會(huì)，對(duì)于這一部分學(xué)生必須用強(qiáng)制的手段，先讓其被動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，再循序漸進(jìn)的提高其興趣。另一方面，要增加開放度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)可以使用實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)工廠，進(jìn)行練習(xí)、探索或創(chuàng)新。保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不減，提供硬件上的便利。

三、 實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行管理

在正常的工作時(shí)間之外，學(xué)生在課余時(shí)間可以使用實(shí)訓(xùn)工廠，使用前要提前1天以上時(shí)間向?qū)嵱?xùn)工廠管理員預(yù)約。原則上不接受正常工作時(shí)間之外的預(yù)約。如果確實(shí)需要要在工作時(shí)間之外使用實(shí)訓(xùn)室的，分兩種情況，一是只使用簡單工具，不使用大型設(shè)備的，管理員可以將鑰匙交給預(yù)約使用人（一般為學(xué)生），預(yù)約使用人需要對(duì)使用過程負(fù)責(zé)，并做好使用記錄。二是需要使用大型設(shè)備的，管理員需要到場(chǎng)，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)控，由使用人做好使用記錄。在正常工作時(shí)間之外，一般不接受學(xué)生預(yù)約，如果有特殊情況必須在正常工作時(shí)間之外使用實(shí)訓(xùn)室的，應(yīng)給予管理員適當(dāng)?shù)募影噘M(fèi)。負(fù)責(zé)教學(xué)管理的副主任需要在使用記錄上簽字確認(rèn)，才能發(fā)放加班費(fèi)。

實(shí)訓(xùn)室的管理還要盡量靠近企業(yè)的需求，以企業(yè)或公司化的標(biāo)準(zhǔn)來運(yùn)行。對(duì)于熟練的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于努力工作，特別是在工藝生產(chǎn)上能夠有創(chuàng)新的學(xué)生要給予比較大的獎(jiǎng)勵(lì)。但是這些獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該制度化，避免隨意性。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是提高學(xué)生的積極性，在一定程度上也是鼓勵(lì)工藝改進(jìn)，提高產(chǎn)品的競爭力，其創(chuàng)造的價(jià)值，特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)要有保護(hù)意識(shí)。

在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，也可以根據(jù)共建或協(xié)辦院校的要求設(shè)置特別的教學(xué)程序和教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)資源共享，合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總之，高職高專的教學(xué)項(xiàng)目化改革，是一種以提升學(xué)生能力為目的的教學(xué)改革，但這種教學(xué)改革也給實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)工廠的管理提出了新的要求。隨著這種教學(xué)改革的深入，實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)工廠應(yīng)該積極改革原來的運(yùn)行模式，以達(dá)到配合項(xiàng)目化教學(xué)改革的目的。最終提高高職高專教育教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)高職高專學(xué)生的社會(huì)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

【1】 王冰峰，高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理模式創(chuàng)新探討（j）. 高職教育，2011，（104）：211-213

【2】 葉向燕，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與人才培養(yǎng)創(chuàng)新（j）.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，（2）：5--7