劉福賢

摘 要：小學(xué)口頭作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、口腦結(jié)合能力、思維反應(yīng)能力的有效方式。

關(guān)鍵詞：口頭作文；訓(xùn)練；方法

小學(xué)口頭作文教學(xué)不受嚴(yán)格的時(shí)間或空間的限制，可單項(xiàng)訓(xùn)練，可綜合訓(xùn)練，可課上或課下，甚至可放在家庭來(lái)進(jìn)行。

一、課前活動(dòng)中進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

課前三分鐘的演講是鍛煉學(xué)生口頭作文的有效方式。演講的內(nèi)容不做限制，但要求不超時(shí)，表達(dá)要完整，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫通順。通過(guò)這種方式，可以有效地鍛煉學(xué)生的口頭作文能力。

二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

小學(xué)口頭作文教學(xué)最有效的方法是靈活運(yùn)用教材將口頭作文貫穿于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.看圖說(shuō)話

結(jié)合課本，讓學(xué)生借助課本上色彩鮮艷的插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這是激發(fā)學(xué)生想象的有效方法。在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，鍛煉學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。

2.熟讀復(fù)述

通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課本中的內(nèi)容，來(lái)達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。復(fù)述的內(nèi)容可以是奇妙的童話、發(fā)人深省的寓言、名人故事等，可以是全文，也可以是故事的一部分。

3.補(bǔ)白描述

在書(shū)面作文中有縮寫與擴(kuò)寫，在口頭作文中也同樣有，這就是補(bǔ)白描述。補(bǔ)白就是對(duì)所給出材料進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)白，使內(nèi)容充實(shí)，陳述具體，形象鮮明。將內(nèi)容不充實(shí)、描寫缺乏細(xì)致的材料充實(shí)化、具體化、細(xì)致化。

4.仿說(shuō)、續(xù)說(shuō)與改說(shuō)

仿說(shuō)是指學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性的口頭作文。續(xù)說(shuō)是指有些文章的結(jié)尾，言盡而意未盡，留有令人回味的余地，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生把作者未盡的東西想象出來(lái)。而改寫則要求別出心裁，另辟蹊徑，對(duì)文章或故事進(jìn)行自己的創(chuàng)造性改編。

5.討論分析

討論分析是指教師說(shuō)出某種觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論或辯論、陳述一件事情，讓學(xué)生搜集資料，分析情況，發(fā)表意見(jiàn)，加以評(píng)論，在分析討論中提高思辨能力和表達(dá)能力。

6.專題口頭作文訓(xùn)練

教師選擇一個(gè)貼近生活的話題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題、分析、材料搜集、擬定提綱等準(zhǔn)備工作，然后在課堂上進(jìn)行口述，并要求學(xué)生做到條理清楚，有情感，有頭有尾。這樣的過(guò)程對(duì)鍛煉學(xué)生的口頭作文能力有很大的幫助。

三、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

學(xué)生口頭作文能力的提高也需要大量的課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。開(kāi)展主題班會(huì)、故事會(huì)、演講比賽等，多方式、多渠道地提高學(xué)生口頭作文的能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)不拘一格，靈活運(yùn)用，使我們的口頭作文教學(xué)卓有成效。

總之，小學(xué)口頭作文的訓(xùn)練方法有很多，我們要在實(shí)踐中總結(jié)，尋找有效的教學(xué)方法。

？誗編輯 韓 曉