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        《陶罐和鐵罐》第一課時教學設計

        2014-12-26 19:50:24劉維蘭
        新課程·小學 2014年10期
        關鍵詞:課文教學

        【教材理解】

        《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文三年級上冊第七單元的一篇課文。這個故事主要講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年以后化為泥土,不復存在。而謙虛和善的陶罐卻成為很有價值的文物。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

        故事主要通過對話展開情節(jié),推動故事的發(fā)展。鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對話中充分展現(xiàn)。課文生字詞比較多,比較難讀,難以理解,因此,認識生字詞,把握課文的主要內容,朗讀對話體會陶罐和鐵罐的特點是本課時教學的主要任務。

        【教學目標】

        知識與技能:(1)會認10個生字,會寫陶、謙、虛等幾個生字,讀中理解“奚落、懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥、謙虛、和睦相處、樸素”等詞語。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        過程與方法:(1)讀一讀,整體感知。(2)認一認,學習詞語。(3)演一演,深入理解。

        情感態(tài)度與價值觀:明白“每個人都有長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重、和睦相處。”的道理。

        【教學重點】

        學習本課的生字詞,有感情地朗讀課文,體會情感。

        【教學準備】

        多媒體課件、陶罐和鐵罐的圖片、頭飾。

        第一課時

        【教學過程】

        一、談話導入,激發(fā)興趣

        師:同學們,你們喜歡聽故事嗎?那老師就給你們講個故事。很久很久以前,國王的御廚里有兩個罐子,一個是陶罐,一個是鐵罐。來,咱們一起把它們的名字寫下來!掛耳旁要寫得窄一些,第一筆橫撇彎鉤?!肮蕖弊趾艹恚銈円屑氂^察老師寫喲!左面一個缶字旁,右上草字頭,下面兩張口,下面比“住”多一橫。寫好了,來叫叫它們的名字吧!哦,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:“陶”字和“罐”字有個相同的部件。

        師:它叫缶,缶是一種小口大肚子的容器。

        生:第27課就是陶罐和鐵罐的故事。

        師:對!第27課就是老師要給大家講的陶罐和鐵罐的故事。咱們一起來讀這個故事吧!

        二、初讀課文,認識生字

        1.請同學們自由讀課文,要求讀準字音、讀通句子。

        2.大屏幕出示第一組詞語,多種形式的識記。(1)個別學生挑戰(zhàn)讀,指導讀準字音。(2)分男女生賽讀。(3)找近義詞,理解詞義。

        3.大屏幕出示第二組詞語,多種形式的識記。(1)個別生展示讀。(2)開火車讀。(3)用一個或幾個詞語說話。

        三、精讀課文1~9自然段,體會人物內心情感

        1.品讀它們第一次對話。(1)導入它們的對話。師:同學們,你們在這么短的時間內讀準了這么多的詞語,理解了一些詞語的意思,可真了不起!相信你們能將課文讀得更棒了。那我們一起來讀第一自然段。(2)讀鐵罐和陶罐的第一次對話。指名兩生對讀。交流聽后的感受。

        預設:生領悟到鐵罐明明知道陶罐不敢碰它,卻偏要抓住陶罐的弱點進行發(fā)問,可見鐵罐的傲慢、看不起別人。

        師:陶罐不但不生氣,反而稱鐵罐為“兄弟”,由此可見陶罐……

        生:陶罐謙虛、友善。

        師:現(xiàn)在你就是陶罐,他就是鐵罐。你們把旁白的部分變成表情和動作,再來讀它們的第一次對話。

        2.品讀第二次對話。(1)大屏幕出示它們的第二次對話,請學生分角色讀。(2)圍繞陶罐懦弱不懦弱展開討論。生:都是罐子就應該比盛東西,干嗎要互相碰撞。生:陶瓷的東西最怕碰,陶罐敢于承認自己的弱點這不叫懦弱。生:誰都有弱點,鐵罐的弱點是怕生銹,陶罐總是很光潔。(3)從“……”和“住嘴”體會鐵罐的蠻橫無理,不聽別人的理由,拿自己的長處與陶罐的弱點比,怕別人說自己的弱點。(4)再抓“和睦相處”與鐵罐對比看陶罐的友善。

        3.學生自主學習三次、四次對話。兩生合作展示讀它們的對話。師:鐵罐卻由剛開始的傲慢到輕蔑,再到惱怒,現(xiàn)在是……生:火冒三丈、惱羞成怒……師:你帶著這種情感再來讀鐵罐的話。

        4.指導學生圖文結合理解課文。

        師:想想插圖上誰是陶罐,誰是鐵罐,并說出自己判斷的理由。

        師相機板書:陶罐的品質——謙虛、友善

        鐵罐的品質——傲慢、無禮

        5.指導書寫謙虛。師:謙虛的“謙”,中間一橫壓在橫中線上。第一豎壓在豎中線上。撇和捺要寫得舒展些。謙虛頭上戴朵花,虛心才能成大業(yè)。我們自己在田字格里練習寫寫,把謙虛的品質寫進心里去。

        6.回歸中心句,概括段意。師:它們的對話如果用一句話概括就是……?生:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。師:那通過鐵罐這一連串的表現(xiàn),你知道“奚落”的意思就是……?生:看不起別人,用難聽的話說別人的缺點,就是譏諷和嘲笑。

        7.回歸整體,指導再讀它們的對話。(1)生合作表演讀它們的對話。(2)指名兩學生上臺表演讀。(3)師生評議,指導表演。

        四、整體感知10~17自然段

        師過渡:時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的命運真的就像鐵罐說的那樣嗎?(1)請大家快速默讀課文10~17自然段,用一句話概括它們的命運。(2)師生共同凝練成詞語來概括,相機板書“無價之寶、無影無蹤”。

        五、概括全文,總結教學

        1.小結本課時的學習成果。生:不但認識了許多生字詞,讀通了課文,還了解了故事的情節(jié)。

        2.提示下一節(jié)課的教學任務:深入品讀故事的第二部分,交流故事帶給我們的啟示。

        六、布置作業(yè),鞏固教學

        1.抄寫表現(xiàn)鐵罐和陶罐神態(tài)和動作的語句,積累語言。

        2.表演故事給別人看。

        【板書設計】

        27 陶罐和鐵罐

        作者簡介:劉維蘭,女,1979年11月出生,本科,就職于安徽省阜陽市太和縣第五小學,研究方向:高效課堂的策略。

        ?誗編輯 韓 曉

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