顧曉瑜

小學(xué)教學(xué)是當(dāng)前備受重視的一個(gè)教育組成部分，在小學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡小，對(duì)于知識(shí)的理解能力和掌握水平較低，那么在學(xué)習(xí)過程中就很容易遇到一些問題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，將生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠明顯地改善教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國(guó)新課改的深入，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中也發(fā)生了很大的改變，素質(zhì)教育不斷地深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須要進(jìn)行課程改革，通過將生活情境引入到教學(xué)過程中，從而吸引學(xué)生能夠完全融入教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、生活情境教學(xué)方式能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和我們的生活是緊密相連的

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生比較好動(dòng)，教師開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須要通過有趣的教學(xué)過程來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其進(jìn)行深入的思考和探索，那么在教學(xué)過程中，通過生活化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要性，幫助學(xué)生能夠建立數(shù)學(xué)模型、完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程等，同時(shí)在教學(xué)過程中，能夠緊密地結(jié)合小學(xué)生的思維特性和生活習(xí)慣等，在生活中列舉一些小學(xué)生感興趣的話題，不斷地引導(dǎo)和督促學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

二、生活情境教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念具體化

在小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行指導(dǎo)和講解。對(duì)于一些枯燥的數(shù)學(xué)理論在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就很容易造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失，在學(xué)習(xí)過程中，不認(rèn)真開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在教學(xué)過程中，教師通過將一些枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行生活化、具體化的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生解決一些生活難題。如果在應(yīng)用過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活問題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)獲得滿足感，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。

三、生活情境教學(xué)方式有助于拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

長(zhǎng)期的生活情境教學(xué)方式的開展，能夠在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師也能夠不斷地探索適合小學(xué)生的教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際來完成教學(xué)過程，在課堂上教師擔(dān)當(dāng)輔助角色，幫助學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的開展，在學(xué)習(xí)過程中，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去探求知識(shí)，不斷的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)中，教師一方面需要注重學(xué)生知識(shí)的積累和掌握，另一方面需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過生活情境教學(xué)方式的開展，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

？誗編輯 薄躍華