田文娟

閱讀是語文教學的中心。閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑又是寫作的必備前提。閱讀教學要教會學生必要的閱讀技能，語文練習，重要內容之一是語文技能的練習。如何盡快地使學生擁有良好的閱讀能力、提高學生的閱讀效果呢？下面談談我個人對小學語文閱讀教學的一點做法：

一、激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生閱讀的愛好

激發(fā)學生的閱讀興趣以讀為本?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學習積極性被極大地激發(fā)出來，產生強烈的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣和聰明。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。

二、提供遷移機會，鞏固運用學法

對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法運用于相類似的學習情境中，使其在具體的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。

三、培養(yǎng)質疑釋疑的能力

閱讀教學中要善于引導學生質疑。開始，學生可能提不出什么問題，教師可作示范性提問，當他們能提一些問題時，應積極鼓勵，決不笑其膚淺、簡單挫傷他們自讀質疑的積極性。學生經過一段時間的訓練，如果能提出一些質量較高的問題時，那就“水到渠成”了。小到字、詞的確切意思，大至篇章結構，每個學生都可以提出自己的疑問，然后由教師選擇歸納成若干問題，師生共同討論解決，這樣便于有針對性地教學，減少無效勞動。對學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知愛好等作用等等。

四、讀寫結合

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關系，即閱讀是吸收，是積累，是基礎，寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的表達。讀寫結合，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，提高讀的質量。

總之，通過指導學生在閱讀中動手、動口、動腦相結合，采用最佳的閱讀方法，才能提高學生閱讀水平。小學語文閱讀教學，只有抓住以讀為主線，學生為主體，教師為主導，才能達到閱讀教學的真正目的。

？誗編輯 李 姣