楊靜

摘 要：現(xiàn)今隨著大學英語課程教學要求的不斷提高，全國各大高校都在致力于推行英語教學的改革，大學教師也在不斷地從教學的實際特點以及學生的實際現(xiàn)狀出發(fā)，去尋找一條適合大學生的英語教學方法。本文就對教學方法、教學模式的完善和創(chuàng)新去探究大學生的英語學習。

關(guān)鍵詞：英語教學;方法改革;創(chuàng)新

大學生英語教學方法的改革和創(chuàng)新是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是對課程實行宏觀管理，推進課程整體教學水平提高的重要手段。大學英語課堂的教學模式是隨著國家教育部對英語四、六級考試改革后作出相應的改變，大學英語四、六級不再延續(xù)原有的制度和方法，因此教學內(nèi)容也需要作出相應的改變。

1.大學英語教學方法改革的背景

在新課標的大學英語課程的教學設(shè)計中，現(xiàn)代信息技術(shù)的大量運用是英語教材新的特點，一些先進的網(wǎng)絡化技術(shù)的應用，有利于課堂教學過程中英語教學個性化學習的展開。新的英語教學模式，使得教學時間、地點具有一定的隨意性。由此可見，新的教學模式開始從被動的學習轉(zhuǎn)向主動的學習。因此，如何在優(yōu)秀的大學英語資源的支配下更新教學觀念，并且在課堂教學中引進現(xiàn)代高新技術(shù)以有效提高英語教學水平是當前的高校教師面對的一個重要的問題。

2.英語教學中革新的教學方法

（1）情景式教學。情景式教學主要是在具體的教學課堂中為學生營造一個學習英語的情景，通過借助一些新的高新技術(shù)現(xiàn)代教學設(shè)施，對學生進行情景模擬現(xiàn)實性質(zhì)的教學。

情景式的英語教學能夠使得學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，與此同時，還能夠在具體的教學過程中讓學生獲得更多的感性材料，提高學生對英語的學習興趣。此外，還能夠幫助使得英語的教學理論和實際的英語教學進行有機的結(jié)合，為英語知識的學習提供更好的學習條件，讓學生加深對英語知識點的學習。

（2）學生反饋教學。反饋教學能夠讓教師更好的了解到學生的學習情況，并且能夠了解學生學習的薄弱之處以及自己講解的薄弱之處。其具體的教學方式，是在課堂中通過一定的提問、問卷調(diào)查的形式，征集學生對教學的期待以及教學的學習效果。通過教學反饋，能夠讓教師在對教學設(shè)計和教學策略制定時，會考慮到什么是學生最需求的？這樣就可使得教學效果提高到最大化，這類全新的教學方法，其實質(zhì)是以圍繞學習為中心的。反饋式的英語教學常常在教學方法實施的不同階段采取不同的方式，如在對教學目標制定時，教師與學生應該進行溝通，教師應該提前把調(diào)查問卷發(fā)到學生受眾中，讓他們進行針對性的評論，而后教師對問卷的調(diào)查內(nèi)容進行篩選，挑出具有參考價值的意見，并在對教學內(nèi)容進行設(shè)置時，考慮到具有參考價值的意見。

（3）交互式英語教學。交互式的英語教學主要是應用在學生對英語的學習能力上，其主要是一種以思想的支撐為基礎(chǔ)的教學模式。交互式的英語教學能夠在一定的程度上激發(fā)學生學習英語的潛能，此外，能夠端正學生的學習態(tài)度，讓學生能夠?qū)W習策略有較為深刻清醒的認識。這類教學方法的主要目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，同時，還能夠加強教學與學生之間的友好合作，提高學生學習英語的效果。

（4）因材施教的教學方法。對學生來說，每個人的學習基礎(chǔ)不盡相同，因此，教師在實際的教學過程中應該采取不同的教學策略和教法方法。部分高校對非英語專業(yè)的學生按照高考成績進行分級教學，打破傳統(tǒng)的班級制度，采取級別分類的教學，對不同級別的學生采取不同的教學手段。教師在教學過程中著眼于因材施教而不是從突破學生英語學習的心理障礙入手，對不同的班級采取不同的教學方法和教學模式，能讓學生在適合自己的教學環(huán)境中進行英語的學習。該教學方式能夠激發(fā)學生學習英語的積極性。

3.結(jié)語

新的英語教學模式是新環(huán)境的產(chǎn)物，能夠促進學生更好地對英語進行學習。因此，通過英語教學方法的改革和創(chuàng)新，可以有效地調(diào)動學生學習英語的積極性，還能夠有效地加強學生與教師之間的溝通與交流，既能幫助教師適時地調(diào)整課程教學進行調(diào)整，提高教學水平，也能夠讓學生意識到自己在課堂中的重要作用，從而提高他們學習英語的興趣。

參考文獻：

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（作者單位：西華大學）