陳佳歡 趙明旸

摘 要：在幼兒學(xué)前教育階段，音樂教育是不可或缺的重要組成部分。它不僅可以促進幼兒主體性的發(fā)展，同時也可以提高幼兒的審美能力。但是由于音樂本身具有一定的抽象概括性，所以如何利用好的教學(xué)形式來開展音樂教育就顯得尤為重要了，本文主要講述了如何更好地利用游戲來對學(xué)前兒童進行音樂教育，使音樂以一種有趣的形式表達出來，使音樂與游戲融為一體，讓孩子在喜聞樂見的玩耍中不知不覺地獲得對音樂的感受與表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：音樂;幼兒;游戲

音樂教育對于學(xué)前兒童的全面發(fā)展來說尤為重要，它激發(fā)了兒童的情感體驗，提高了兒童的審美能力。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的指導(dǎo)精神，音樂教育的目標(biāo)應(yīng)該包含三個方面的內(nèi)容：感受、欣賞音樂之美，表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂之美以及體驗參與同伴活動并體驗合作游戲的樂趣。然而，音樂作為一門特殊的藝術(shù)，在音樂的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)內(nèi)容方面存在著與數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科不同的抽象性。比如，上行的旋律力度逐漸增強通常用來表現(xiàn)歡快高漲的情緒等。對音樂節(jié)奏、強弱、高低的把握也與其他學(xué)科知識不同。

學(xué)前教育兒童的思維以具體形象為主，那么怎樣在抽象的音樂和幼稚的孩子之間架設(shè)一道橋梁呢？如何使那些枯燥的技巧知識訓(xùn)練變得有意思呢？音樂游戲就能夠做到這一點。游戲是幼兒活動的基本方式，在幼兒園教育和幼兒的身心發(fā)展中有著重要的地位和作用，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動方式。德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“生活的秩序要在兒童的游戲中建立?！笨梢娪螒蛟趦和瘜W(xué)習(xí)生活中的重要性。好的游戲可以使晦澀難懂的音樂知識轉(zhuǎn)化成使學(xué)前兒童能夠理解的知識，使兒童能夠在愉快的游戲中輕輕松松的學(xué)到知識，感受音樂的魅力。

如何利用游戲來對學(xué)前兒童進行音樂教育呢？其中心思想是應(yīng)該選擇有趣味性、有價值、有教育意義的游戲。

首先，游戲本身必須得有樂趣。好玩與否是判定一個游戲優(yōu)劣的重要因素。由于幼兒的年齡思維特征，他們往往會被那些好玩有樂趣的東西吸引，從而能夠長時間的關(guān)注此事。因此一個有趣好玩的游戲可以激發(fā)孩子們的興趣，為幼兒學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造豐富有趣的環(huán)境，使他們更能持久的沉浸其中，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

其次，與游戲所配合的音樂必須優(yōu)美動聽。對音樂的選擇應(yīng)該要盡量符合兒童階段的智力水平。盡量挑選一些結(jié)構(gòu)簡單的作品。為了鍛煉幼兒的審美能力，我們要挑選節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、情感強烈并且愉悅歡快的樂曲，與幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)相契合，切忌選用晦澀難懂、冗長繁雜、凄涼悲壯的音樂。這樣能夠引導(dǎo)幼兒積極的情緒，體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂。

然后游戲本身必須易學(xué)。應(yīng)該選取一些規(guī)則簡單、容易操作、幼兒容易理解且符合兒童生理心理特點的游戲。我們的目的是通過游戲來讓幼兒理解、感受、掌握音樂，規(guī)則繁瑣、執(zhí)行困難的游戲會在音樂教育進行時遇到阻礙。使幼兒茫然失措，導(dǎo)致降低幼兒對音樂的喜愛。

最后游戲應(yīng)該內(nèi)容豐富且組織方式靈活。游戲內(nèi)容應(yīng)該在足夠的豐富的前提下盡量的與音樂知識相關(guān)，使幼兒學(xué)到更多的知識?？梢圆扇±L畫、編排音樂劇、角色扮演、比賽等多種組織形式來與幼兒進行互動，讓他們在游戲中感受音樂的魅力。

一個好的游戲應(yīng)該要做到不僅使幼兒理解感受到了音樂美，同時也應(yīng)該兼顧到其他領(lǐng)域，使幼兒其他方面的能力也得到發(fā)展，如表達能力、表演能力和合作能力等，這樣對孩子的認(rèn)知、情感及社會性方面都極為有益。

我們可以以一首兒歌《拍拍踏踏》為例來設(shè)計一個游戲。

游戲玩法：①請孩子們邊說兒歌邊拍手，這樣可以使孩子們掌握固定拍，同時唱一個字拍一下手也能夠鍛煉孩子們的節(jié)奏感。②請孩子們根據(jù)歌詞分別進行拍手和踏腳，并著重突出聲音的大小，讓孩子們感受節(jié)拍的強弱變化。③請孩子們根據(jù)旋律來創(chuàng)編歌詞，并把自己創(chuàng)編的歌詞進行歌唱，能夠使孩子們更深刻地體會歌詞與旋律的關(guān)系。

這樣，在游戲中幼兒不僅學(xué)到了音樂方面的知識感受了音樂的美，同時也鍛煉了其他方面的能力：練習(xí)了歌唱的強弱、穩(wěn)定的節(jié)奏等音樂方面的知識;訓(xùn)練了動作的協(xié)調(diào)性和靈活性;聯(lián)系了詞匯的替換，激發(fā)了孩子的聯(lián)想創(chuàng)造能力。

游戲為具有形象思維的幼兒以及較為抽象的音樂架起了溝通理解的橋梁，所以游戲在音樂教育活動中具有舉足輕重的作用。但是我們要明確游戲的價值和作用，一切游戲都是為了幼兒能夠更好地理解音樂、感受音樂、體會音樂的美，而不能一味地追求新穎、好玩而使音樂失去了它原本的意義。如對《泡泡糖》這首歌曲所編的游戲，老師設(shè)計了過山車，鉆山洞等環(huán)節(jié)。并且在講課過程中不停地提醒幼兒要鉆山洞、過山車。但其實本首曲子旋律較為平緩音調(diào)起伏不大，沒有明顯的高音和低音的段落。教師過多的語言反而破壞了整個音樂的基調(diào)，破壞了幼兒對歌曲的整體把握，剝奪了幼兒聆聽音樂的權(quán)利，不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

音樂對幼兒的成長有著潛移默化的作用，我們應(yīng)該重視對幼兒的音樂教育。幼兒園音樂教育應(yīng)該努力做到以音樂為主，以游戲為的輔，來組織幼兒音樂教育活動，全面提高幼兒的音樂能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：河北大學(xué)教育學(xué)院）