孔德敏

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化，可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

小組合作學(xué)習(xí)平等參與興趣我校在推行“139x”自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也曾經(jīng)迷茫過(guò)、徘徊過(guò)，也曾經(jīng)步入了誤區(qū)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和探索，有了些心得和體會(huì)。以下是我在實(shí)施新教材過(guò)程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)案例及反思。

一、探究過(guò)程中的小組合作

教學(xué)內(nèi)容：《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)片段。

教學(xué)過(guò)程：請(qǐng)學(xué)生圍繞問(wèn)題“文章寫(xiě)了哪兩個(gè)地方的生活？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？表達(dá)了作者什么樣的感情？”展開(kāi)討論。

這個(gè)探究過(guò)程需要各組員各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且就問(wèn)題展開(kāi)討論，所以小組成員需要適當(dāng)搭配，否則有些學(xué)生會(huì)被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工。如主持人、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職，完成探究。在整個(gè)學(xué)生小組合作過(guò)程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué)生小組合作效果不明顯。教師也可適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)討論，由匯報(bào)員匯報(bào)小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補(bǔ)充或糾正。

反思：在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿互助與競(jìng)賽。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。整個(gè)課堂人人參與學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充。合作促進(jìn)了互動(dòng)，互動(dòng)升華了興趣。

二、表演過(guò)程中的小組合作

教學(xué)內(nèi)容：《兩小兒辯日》的教學(xué)片段

教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)《兩小兒辯日》一文時(shí)，選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)兩人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文進(jìn)行辯論，由朗讀到脫離課本。經(jīng)過(guò)演練，從中推選出三組在全班進(jìn)行辯論賽。一小兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”字正腔圓，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。一小兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，次不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”節(jié)奏明快，針?shù)h相對(duì)?？鬃釉唬骸拔岵荒軟Q也。雙方斗為平局，不分勝負(fù)?！薄芭叮　比喟l(fā)出熱烈的喝彩聲。我接著說(shuō)：“孔子當(dāng)年判平局反映了孔子‘知之為知之，不知為不知實(shí)事求是的態(tài)度。假如孔子現(xiàn)在還活著，他老人家會(huì)怎么樣裁判呢？”學(xué)生搶著答：“仍然是平局。”“為什么？”“因?yàn)閮蓚€(gè)小兒的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。兩個(gè)小兒觀察事物光憑直覺(jué)，被一些表面現(xiàn)象所迷惑。早晨、中午的太陽(yáng)離地球的距離是一樣的，太陽(yáng)大小也相同，只是背景不同罷了?！痹谟懻撨^(guò)程中學(xué)生各自尋找自己的有利證據(jù)，很好地理解了課文，掌握了文章的中心。

反思：合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。并且強(qiáng)調(diào)，只有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。在排演中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。學(xué)生在趣味盎然、快樂(lè)無(wú)比的表演中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)自覺(jué)性就會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)有自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不僅會(huì)做，而且樂(lè)意去做。也可以將學(xué)習(xí)任務(wù)從不同角度切分，每位同學(xué)根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇一項(xiàng)，完成任務(wù)后相互交流。同時(shí)在合作過(guò)程中由于小組成員各有其職，職責(zé)分明，因此每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入，學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、互教過(guò)程中的小組合作

教學(xué)內(nèi)容：《黔之驢》教學(xué)片斷

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組及每個(gè)人都明確自己要完成的任務(wù)，并且明確通過(guò)怎樣的“合作”才能完成任務(wù)。本人在《黔之驢》第一教時(shí)的教學(xué)中，設(shè)置了這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：……下面請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)本課文言實(shí)虛詞，翻譯句子，朗讀課文，等一下要請(qǐng)XX、XX……（即每個(gè)小組平時(shí)朗讀最差的同學(xué)）代表自己的小組參加課文的朗讀比賽。任務(wù)、要求交代得十分明確：①學(xué)習(xí)本課文言實(shí)虛詞。②翻譯句子。③朗讀課文。④每組被指定的同學(xué)要代表本組參加朗讀比賽。教師一布置完，各組都忙開(kāi)了：有的小組采用在讀句中學(xué)文言實(shí)虛詞、翻譯句子的辦法，有的小組采用先學(xué)文言實(shí)虛詞再翻譯句子然后再讀書(shū)的方法……但最后無(wú)一例外，大家都把“合作學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)集中在要代表本組參加朗讀比賽的同學(xué)身上，或幫他正音，或幫他處理朗讀中的語(yǔ)氣，或幫他糾正朗讀中不良姿勢(shì)，或鼓勵(lì)他要“爭(zhēng)氣”……整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)小組忙而不亂，每個(gè)同學(xué)都是小老師，他們都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。在互教的過(guò)程中有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

反思：小組合作學(xué)習(xí)的每個(gè)成員，除了自己積極表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)外，還要組織組內(nèi)的成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，歸納成員的發(fā)言要點(diǎn)，鼓勵(lì)其他成員暢所欲言，與他們交流自己的觀點(diǎn)，使學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體。在互教的過(guò)程中讓學(xué)生找到自信，讓學(xué)生都有取得成功的喜悅和體驗(yàn)。

四、競(jìng)爭(zhēng)中的小組合作

教學(xué)內(nèi)容：《冰心詩(shī)三首》教學(xué)片段。

教學(xué)過(guò)程：上課開(kāi)始，便以小組競(jìng)賽的方式導(dǎo)入新課，很新穎，吸引了學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們參與的熱情；在朗讀環(huán)節(jié)中，配放背景音樂(lè)，教師聲情并茂的范讀，小組練讀比賽，以自己創(chuàng)造的方式走進(jìn)文本；問(wèn)題探究也是教師精選出來(lái)的，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和領(lǐng)悟作者的情感。

反思：小組內(nèi)以合作為主，組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。小組競(jìng)爭(zhēng)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感，它是建立在個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)之上更高層次的競(jìng)爭(zhēng)，它摒棄個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的自私、狹隘、孤立的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，取而代之的是團(tuán)結(jié)、互助、相互制約的團(tuán)隊(duì)精神。小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用好了，對(duì)整個(gè)大團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步將起到積極的推動(dòng)作用。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，小組成員在一種積極的目標(biāo)互賴情境中，為完成同一個(gè)目標(biāo)，分工合作，相互幫助，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展，為了更有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

在小組合作采取適當(dāng)?shù)暮献鞣椒?，每個(gè)學(xué)生都積極參與，他們?cè)趨⑴c過(guò)程中，得到老師的賞識(shí)，同學(xué)們的肯定，就能夠享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)激發(fā)出來(lái)，我們的課堂就會(huì)活起來(lái)，亮起來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]曾琦撰.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].

[2]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[3]劉吉林，王坦.合作學(xué)習(xí)的基本理念.北京：人民教育.