施紅

針對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)，探討教師在教學(xué)中的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)模塊。讓學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，掌握專業(yè)技能，重視以崗位為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使中職學(xué)生畢業(yè)后能熟練地運(yùn)用專業(yè)技能到工作中。

模塊化職業(yè)素養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。而現(xiàn)代職業(yè)教育需要從重視知識(shí)轉(zhuǎn)變到重視技能，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為能靈活運(yùn)用的職業(yè)技能。這需要我們?cè)诼殬I(yè)教育教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系，分析會(huì)計(jì)職業(yè)能力，整合教學(xué)內(nèi)容，建立以專業(yè)崗位為主線的教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)能具備與會(huì)計(jì)崗位相應(yīng)的職業(yè)能力。在教學(xué)中，教學(xué)改革并非易事，在強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)技能時(shí)發(fā)現(xiàn)存在教材、教法等問(wèn)題。

其一，在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，從教材上看，有系統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)到企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（或初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）及相應(yīng)的專業(yè)課程，其理論教材專業(yè)系統(tǒng)，歷經(jīng)多年教育經(jīng)驗(yàn)沉淀，教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，能很好地把握和講解專業(yè)理論。而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有規(guī)范系統(tǒng)的教材，各職業(yè)院校根據(jù)自己需要或老師的經(jīng)驗(yàn)選擇，因此現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基本上是零散和不系統(tǒng)的，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)存在根本性缺陷。

其二，規(guī)模較大的對(duì)口單招考試，雖然技能和理論各占300分，但會(huì)計(jì)理論系統(tǒng)全面，專業(yè)技能則內(nèi)容基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，因此在課時(shí)分配上更側(cè)重于理論。全國(guó)的中職學(xué)校技能大賽，是職業(yè)教育展示技能的一項(xiàng)重要形式，對(duì)職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，但是技能大賽只能影響部分專業(yè)能力強(qiáng)學(xué)校和部分學(xué)生，技能弱化的職業(yè)學(xué)校和學(xué)生無(wú)法跟上大賽的節(jié)奏，大賽對(duì)這部分學(xué)校和學(xué)生基本影響不大。

其三，會(huì)計(jì)專業(yè)所需要的實(shí)訓(xùn)條件不夠完善，有的實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)化在教室里進(jìn)行，態(tài)度認(rèn)同為作業(yè)，學(xué)生沒(méi)有崗位的意識(shí)，沒(méi)有職業(yè)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)難于勝任某一具體所學(xué)專業(yè)工作。學(xué)習(xí)畢業(yè)只是對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間到位，對(duì)專業(yè)沒(méi)有要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)沒(méi)有自我要求，放松專業(yè)能力學(xué)習(xí)。

另外，近幾年財(cái)政部對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更新很快，經(jīng)濟(jì)法、稅法也有不斷變化，專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)教材難于適應(yīng)新法規(guī)的變化。

因此，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)適用、能用人才為目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)以實(shí)踐為導(dǎo)向，能力為本位的課程專業(yè)體系。改變理論教學(xué)為主的模式，為適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的我們修訂教學(xué)計(jì)劃，整合教學(xué)內(nèi)容建立以職業(yè)崗位為主線的教學(xué)模塊，構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線的“模塊教學(xué)”方式。

模塊化教學(xué)，是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，模塊化教學(xué)要求課程設(shè)置以會(huì)計(jì)實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔；在會(huì)計(jì)實(shí)踐中以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位為獲得專業(yè)技能的起點(diǎn)，以便讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)獲得職業(yè)認(rèn)同。同時(shí)，我們的學(xué)生還應(yīng)具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

模塊一：會(huì)計(jì)專業(yè)崗位基本素養(yǎng)的養(yǎng)成

會(huì)計(jì)職業(yè)需要有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)崗位會(huì)直接管理或間接管理資金或物資。若法制觀念淡薄容易釀成大錯(cuò)，因此職業(yè)素養(yǎng)需要在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)候同時(shí)接受法制教育養(yǎng)成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是個(gè)緩慢的過(guò)程，每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)設(shè)職業(yè)道德與法律課程每周2節(jié)課，把專業(yè)素養(yǎng)作為一個(gè)模塊組成系列教案，運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論式學(xué)法等，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，讓學(xué)生在接觸會(huì)計(jì)職業(yè)之初，就形成相應(yīng)的法制觀念，這也是讓學(xué)生終身受益的教育。

模塊二：會(huì)計(jì)專業(yè)崗位基本技能認(rèn)識(shí)

第一學(xué)年確定為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力階段，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能，包括珠算點(diǎn)鈔、小鍵盤錄入和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本能力訓(xùn)練包括會(huì)計(jì)憑證的填制和審核，登記賬簿和報(bào)表編制，掌握出納基本技能。良好的專業(yè)基本技能是學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理，計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)賬務(wù)雖然開(kāi)始普及，但手工賬核算模式仍然是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并廣泛適用于當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)中。

模塊三：會(huì)計(jì)專業(yè)能力強(qiáng)化

第二學(xué)年是會(huì)計(jì)專業(yè)能力強(qiáng)化階段，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果能否取得預(yù)期效果，在很大程度上取決于實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。教師每年都展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃修訂，專研實(shí)訓(xùn)方案，以會(huì)計(jì)各崗位應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；在教學(xué)環(huán)境上改造逼真環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，打造真實(shí)工作情形的工作間。環(huán)境真實(shí)表現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心同財(cái)務(wù)工作室，材料真實(shí)不在是文字表達(dá)，完全用真實(shí)的憑證來(lái)操作，管理的真實(shí)要求給學(xué)生定位會(huì)計(jì)、審核、總賬、出納等職位，工作流程真實(shí)。

把實(shí)際工作中的出納、工資、生產(chǎn)、倉(cāng)庫(kù)、成本、往來(lái)、總賬、檔案等崗位設(shè)計(jì)成各個(gè)教學(xué)模塊，在實(shí)訓(xùn)時(shí)要求學(xué)生按照業(yè)務(wù)要求和操作規(guī)范，身臨其職完成相應(yīng)工作。解決學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，了解實(shí)際會(huì)計(jì)工作。目前，相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐軟件仿真也能幫助學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)達(dá)到企業(yè)真實(shí)的情景，提高實(shí)訓(xùn)效果。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)與手工賬配套進(jìn)行，在第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將手工賬簿資料和電算化軟件結(jié)合對(duì)結(jié)果相互印證，為學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能。

模塊四：會(huì)計(jì)專業(yè)能力提升階段

第三學(xué)年，在學(xué)生掌握基本及具體會(huì)計(jì)工作的情形下，進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位綜合模塊操作實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生從建賬工作開(kāi)始，完成憑證的填制和審核，登記賬簿，期末進(jìn)行調(diào)賬對(duì)賬結(jié)賬，納稅申報(bào)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，最后裝訂歸檔的系列會(huì)計(jì)工作。使學(xué)生系統(tǒng)完整地完成會(huì)計(jì)工作。在實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作流程，通過(guò)綜合模塊訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生全局概念。

有條件的學(xué)校組建ERP實(shí)訓(xùn)室，將學(xué)生組成競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)分析市場(chǎng)，組織生產(chǎn)到策劃銷售，進(jìn)行管理企業(yè)，讓學(xué)生感悟市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提升管理品質(zhì)。通過(guò)第三學(xué)年的綜合模擬和管理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)接近真實(shí)的工作氛圍，到順利畢業(yè)走上工作崗位。

模塊五：會(huì)計(jì)專業(yè)能力的保證

教師的專業(yè)素質(zhì)和水平直接影響學(xué)生的專業(yè)能力，針對(duì)模塊化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，要求專業(yè)教師勇于改革教學(xué)手段，研究教學(xué)方法，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只能來(lái)至于實(shí)踐。教師需要有實(shí)踐工作經(jīng)歷，才能在教授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中讓學(xué)生接受的知識(shí)接近真實(shí)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，安排教師下企業(yè)取得工作經(jīng)歷，也需要從企業(yè)聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課改。一個(gè)合適的考評(píng)機(jī)制對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用，這個(gè)考評(píng)機(jī)制在專業(yè)訓(xùn)練過(guò)程包括個(gè)人評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，模塊完成評(píng)價(jià)?；井厴I(yè)要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，優(yōu)秀的取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格。

為準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式改革，使得學(xué)生在專業(yè)技能上從基礎(chǔ)到具體，從具體到全面掌握本專業(yè)各個(gè)工作崗位實(shí)際工作的基本能力和技能，使其動(dòng)手能力和綜合分析能力能明顯得到提高，為培養(yǎng)的學(xué)生具備畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽.