張宏麗

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉”。學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，當(dāng)然學(xué)得快，記得牢。所以，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作中所要追求的一個(gè)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法，也是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)興趣課堂氣氛學(xué)習(xí)積極性思維能力學(xué)習(xí)小組主動(dòng)學(xué)習(xí)我上周聽了一節(jié)縣級(jí)語(yǔ)文公開課，講的是高爾基的《海燕》，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生爭(zhēng)著回答問題，整節(jié)課學(xué)生和老師配合的相當(dāng)默契，學(xué)生學(xué)得很輕松。當(dāng)時(shí)我就想，我的數(shù)學(xué)課別說平時(shí)了，就是公開課也沒有這樣好的效果。為什么人家的語(yǔ)文課就能上的這么豐富多彩，而我的數(shù)學(xué)課往往就是一潭死水呢？我反思了許久：除了數(shù)學(xué)學(xué)科本身嚴(yán)密的邏輯性外，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉”。學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，當(dāng)然學(xué)得快，記得牢。所以，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作中所要追求的一個(gè)目標(biāo)。通過對(duì)自己這些年來教學(xué)工作的總結(jié)以及和其他老師的交流，我覺得要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣可從以下幾個(gè)方面入手。

一、激情導(dǎo)學(xué)

我平時(shí)上課習(xí)慣于上課鈴一響就開始講。比方說在學(xué)《三角形》一章時(shí)，開始就直接給出三角形的定義。認(rèn)為這不就是一個(gè)小小的定義嗎，何必要費(fèi)那么多的精力呢。殊不知就是這么一個(gè)小小的定義，如果處理不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一章的內(nèi)容都提不起興趣，因?yàn)檎碌膬?nèi)容就是從三角形的定義開始的。那么如何在開始就能引起學(xué)生的興趣呢？就像嬰兒認(rèn)識(shí)這個(gè)世界一樣，他喜歡什么就給他什么，因?yàn)槿说恼J(rèn)知規(guī)律都是從感性到理性的。所以，我們可以這樣做：課前我們從網(wǎng)上找一些有關(guān)三角形的圖片（三角形的建筑、藝術(shù)品等）給學(xué)生看，讓學(xué)生找出共同點(diǎn)進(jìn)而總結(jié)出三角形的定義，然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出生活中的三角形。這樣一來課堂就活起來了，學(xué)生也有興趣了。本章后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)還是老師的教自然也就輕松了。

二、角色互換

上習(xí)題課時(shí)，我曾嘗試過讓學(xué)生講題，既鍛煉了講題同學(xué)的口頭表達(dá)能力，其他同學(xué)也有眼前一亮的感覺，總之，效果很好。這給了我很大的啟發(fā)：既然習(xí)題課學(xué)生可以講，那么新課能不能也偶爾嘗試一下讓學(xué)生講呢？當(dāng)時(shí)正學(xué)《三角形》中的“鑲嵌”一節(jié)，于是我每班選了一個(gè)課堂上比較活躍、成績(jī)也不錯(cuò)的學(xué)生，在我的指導(dǎo)下讓他們各自準(zhǔn)備好了這一節(jié)課。上課時(shí)就由他們講，我在下面聽。3班的小羽是這么做的：（1）他在課下先讓同學(xué)準(zhǔn)備了若干個(gè)全等的正三角形，正四邊形，正五邊形，正六邊形……（2）上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹正多邊形的性質(zhì)，以學(xué)習(xí)小組為單位發(fā)言，然后給出問題：哪些正多邊形可以單獨(dú)鑲嵌。（3）兩種正多邊形能鑲嵌的有哪些？請(qǐng)把拼好的圖形貼在黑板上；三種正多邊形呢……（4）由上面的探究可總結(jié)出：一個(gè)頂點(diǎn)處所有角的度數(shù)之和是360度時(shí)就能鑲嵌。而4班的小東講得也挺好。其他同學(xué)聽得也都很認(rèn)真，活動(dòng)也很積極，課堂氣氛很高漲。達(dá)到了意想不到的好效果。我很佩服這兩個(gè)學(xué)生，他們真的很了不起。以后應(yīng)該給更多的同學(xué)這樣的機(jī)會(huì)。

同學(xué)們的表現(xiàn)給了我更大的信心，于是，我讓更多的同學(xué)在導(dǎo)演和演員之間互串。串詞由學(xué)生自己準(zhǔn)備，但必須與本課內(nèi)容相關(guān)。這樣，講課的和聽課的是同齡人，他們的思維比較接近，接受起來也就容易了，而且原來不愛回答問題的同學(xué)也被調(diào)動(dòng)起來了，看的出來，他們也想去試試。課堂有了驚人的變化，不但有趣味，而且還學(xué)到了知識(shí)。有了這次嘗試，同學(xué)們嘗到了成功，大大增強(qiáng)了他們的表現(xiàn)欲，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，喜悅的心情都寫在了臉上。

三、破“靜”求“動(dòng)”

要想打破原來那種課堂上學(xué)生安安靜靜的陳規(guī)，讓學(xué)生動(dòng)起來，就要借助學(xué)習(xí)小組，且學(xué)習(xí)小組的劃分一定要均勻。這里的均勻包括很多方面，如成績(jī)、口才、性格、組織管理能力等。保證每個(gè)小組都能反映一個(gè)班的情況，讓小組成為一個(gè)班的縮影，為的是小組比賽時(shí)每組都有拿手的人才。

無(wú)論老師講還是學(xué)生講，學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到一些問題，學(xué)習(xí)小組的作用就是去解決問題。此時(shí)小組長(zhǎng)就顯得尤為重要了，他們要在組內(nèi)起到組織管理的作用。遇到問題組長(zhǎng)（課前受到培訓(xùn)）帶領(lǐng)他們?nèi)ソ鉀Q，組內(nèi)的每個(gè)成員都必須發(fā)言，尤其是中等生和待優(yōu)生更要多發(fā)言。在這里發(fā)言也有技巧性，如難一些的問題交給優(yōu)生，簡(jiǎn)單一些的就留給待優(yōu)生和中等生。由于題目比較簡(jiǎn)單，差一些的同學(xué)也能回答上來，這樣就增加了他們的自信心，從而對(duì)數(shù)學(xué)就更加有興趣了。而且每個(gè)小組內(nèi)都有不同程度的同學(xué)讓優(yōu)生帶動(dòng)中等生，中等生促進(jìn)待優(yōu)生，每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的空間。這樣無(wú)論是新課還是自習(xí)課，小組都可以按照上述方法去討論解決他們遇到的問題，以防問題越積越多，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。當(dāng)然這個(gè)時(shí)候是教室里最亂的時(shí)候，老師也不是袖手旁觀，要及時(shí)收集各組集中討論的問題，必要時(shí)還要加一點(diǎn)撥。

只有讓學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂才能活躍。一旦學(xué)生真的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績(jī)自然就會(huì)有進(jìn)步。不過說實(shí)話，剛開始我也有顧慮。課堂活躍了，同學(xué)們熱熱鬧鬧一節(jié)課，沒學(xué)到什么東西可怎么辦。這種疑問在隨后的考試中都給了我理想的答案。

四、良性競(jìng)爭(zhēng)

有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，在小組內(nèi)采用以分激勵(lì)、以物誘惑的措施，使組與組之間，本組成員之間都有競(jìng)爭(zhēng)。由于每個(gè)同學(xué)都不甘落后，所以，即使成績(jī)差一些的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，在這樣的環(huán)境下，也唯有一步步強(qiáng)迫自己去學(xué)，久而久之就會(huì)真的有興趣了。正如美國(guó)教育家戴爾卡耐基所說“假如你假裝對(duì)工作感興趣，這種態(tài)度往往就會(huì)使你的興趣變成真的，而且這種態(tài)度還能減少疲勞、緊張和焦慮”。

總之，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要條件，是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的突破口，也是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，作為一名數(shù)學(xué)老師來說，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性責(zé)無(wú)旁貸。