黃麗蓉

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析和解決能力是中學(xué)物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中有一定比例的學(xué)生因物理學(xué)科成績(jī)較差而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。這類學(xué)生其本身就對(duì)物理學(xué)科存在厭倦心理，所以培養(yǎng)其物理學(xué)科興趣是一重點(diǎn)。另外，其自身學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面，即其元認(rèn)知能力較差，物理知識(shí)混亂，沒(méi)有系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，記憶力、作圖力、分析力等普遍偏差。針對(duì)上述情況，本文予以分析，給出教學(xué)方案，并提出解決策略。

物理教學(xué)問(wèn)題解決能力教學(xué)方案策略中學(xué)物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維及擴(kuò)展能力性質(zhì)的學(xué)科，而物理學(xué)在社會(huì)發(fā)展的今天也存在重要作用。因此，中學(xué)教學(xué)中就如何培養(yǎng)好學(xué)生的物理問(wèn)題解決能力，便于學(xué)生奠定深層次物理學(xué)基礎(chǔ)。這也是本文的意義所在。

一、解析問(wèn)題解決能力

教學(xué)中的問(wèn)題解決能力是指根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，運(yùn)用自身所具備的學(xué)習(xí)技能、方案，準(zhǔn)確把握問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)的關(guān)系，進(jìn)行深度分析，并解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)物理中的問(wèn)題解決能力是以學(xué)生的物理元認(rèn)知（即其自身對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)了解）為基礎(chǔ)的思維鍛煉活動(dòng)。學(xué)生個(gè)體的分析能力、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)態(tài)度也成了影響物理學(xué)成績(jī)的重要因素。

二、教學(xué)方案

（一）學(xué)生的興趣培養(yǎng)

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。在有興趣的認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)中人會(huì)感到愉快，并伴有熱情，學(xué)習(xí)效益高。學(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí)其注意力集中，積極思考，并有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，掌握知識(shí)迅速牢靠。現(xiàn)今學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，由于缺乏物理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理學(xué)科厭倦抵制。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)生對(duì)中學(xué)物理學(xué)科缺乏興趣并產(chǎn)生厭倦心理普遍高于其他科目，且物理學(xué)科存在的斷層現(xiàn)象，學(xué)生成績(jī)參差不齊也較為明顯。因此物理學(xué)科需要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生物理學(xué)科成績(jī)已經(jīng)成為明確的教學(xué)方向。

中學(xué)物理學(xué)科存在單調(diào)枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)境況，其本身的知識(shí)學(xué)習(xí)就可能會(huì)使學(xué)生厭倦。因此老師需要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與生活運(yùn)用相聯(lián)系。一些調(diào)查表明物理學(xué)興趣濃厚的學(xué)生試著將物理學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，并試著解釋思考一些生活現(xiàn)象。最優(yōu)秀而典型的例子就是牛頓，他結(jié)合生活現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、思考并發(fā)現(xiàn)物理學(xué)規(guī)律。其中最讓人熟知無(wú)外乎牛頓的萬(wàn)有引力定律，源于對(duì)蘋(píng)果成熟落下的觀察思考。所以中學(xué)的物理教學(xué)復(fù)習(xí)也需要試著將物理學(xué)與生活聯(lián)系，試著讓學(xué)生解決一些生活問(wèn)題，在教學(xué)中將單調(diào)脫節(jié)的物理學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察進(jìn)而提高其物理學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如上所述，中學(xué)物理存在單調(diào)枯燥的特點(diǎn)，因此結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)物理知識(shí)有鮮明的理解，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更便于學(xué)生記憶。且根據(jù)調(diào)查，初中生尤為喜歡物理實(shí)驗(yàn)，非常喜歡的達(dá)到97%左右。初中生對(duì)新鮮事物感到好奇，讓學(xué)生親自對(duì)物理現(xiàn)象探究是個(gè)極好的教學(xué)方案，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能改善學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知觀念，進(jìn)而學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生親切感并保持好奇心。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案下，學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，更好的物理學(xué)學(xué)習(xí)方法和自身實(shí)驗(yàn)下的鮮明理解方式。例如，教師在教學(xué)電路并聯(lián)、串聯(lián)的相關(guān)性質(zhì)定律這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)后讓其自身去試驗(yàn)探究，這樣學(xué)生不僅好奇心得意滿足，并對(duì)這種探究結(jié)果會(huì)有更深刻的記憶。

（三）結(jié)合學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果有目的性教學(xué)

在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中，會(huì)存在學(xué)生普遍難以掌握一類知識(shí)或一章整體知識(shí)板塊的現(xiàn)象。因此教師需要對(duì)學(xué)生整體測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析整理，對(duì)學(xué)生普遍差的內(nèi)容、題型進(jìn)行歸納總結(jié)，系統(tǒng)化的教學(xué)。

學(xué)生之所以存在某一章節(jié)測(cè)評(píng)成績(jī)偏差，就是因?yàn)閷W(xué)生在這一版塊上學(xué)習(xí)不夠深入，了解不夠透徹。若嚴(yán)重偏差，則學(xué)生在這一內(nèi)容方面知識(shí)零散、混亂，在解題根本無(wú)法有效準(zhǔn)確提取所需知識(shí)，進(jìn)而解題思考點(diǎn)偏離或無(wú)法找到突破口。當(dāng)學(xué)生存在這樣的情況時(shí)，需要重新對(duì)這一版塊內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化歸納梳理，讓學(xué)生能有明確的知識(shí)框架，從而才不會(huì)解題時(shí)思維混亂。出現(xiàn)這種原因也可能是這一板塊章節(jié)的知識(shí)太過(guò)抽象、難懂，難以掌握。這樣的情況就需要將所教知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際生活加深學(xué)生的理解，最好能給予鮮明生動(dòng)的解釋。

針對(duì)學(xué)生某一題型普遍偏差的情況，要深度解析此類題型。學(xué)生之所以一類題型偏差是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)這類問(wèn)題有效準(zhǔn)確的解決的能力。也就是說(shuō)學(xué)生缺乏對(duì)這類題型的知識(shí)擴(kuò)展運(yùn)用技巧和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有正確的思維運(yùn)作模式、正確的思考方向。老師除了加以引導(dǎo)外，還需要清楚地教授自己的解題過(guò)程，以自己的思維為樣板，展現(xiàn)給學(xué)生明確的分析步驟、思考方向解題的突破點(diǎn)、思維的整體運(yùn)行模式、解題的關(guān)鍵思路。必須讓學(xué)生熟悉和了解這類題的解決方法，從而讓學(xué)生培養(yǎng)和提高這類題目的問(wèn)題解決能力。

三、教授有效的解題策略

教授學(xué)生有效的解題策略，不僅讓學(xué)生學(xué)到高效正確的解題方式，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維方式，增加了學(xué)生的思考路線，從而提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。可見(jiàn)，老師教授學(xué)生有效的解題策略學(xué)生可謂受益良多。下面就講解一些有效的解題策略。

（一）逆推法

其實(shí)初中的物理學(xué)知識(shí)比較淺顯，題目一般也不會(huì)很有深度、難度。面對(duì)這樣的情況，逆推法無(wú)疑是個(gè)高效而又實(shí)用的方法。所謂逆推法就是結(jié)合問(wèn)題所求量開(kāi)始分析、推理，最終找出和已知量并未含未知量的過(guò)程。在學(xué)生解題無(wú)法找到突破口，或思考方向錯(cuò)誤無(wú)法繼續(xù)推進(jìn)分析的時(shí)候，便可以試用這種逆推法，從求解量開(kāi)始做起。順推法是從已知量開(kāi)始做起，但學(xué)生往往在正推法中，由于未能發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律或隱藏定律的運(yùn)用而無(wú)法繼續(xù)推進(jìn)，且正推法過(guò)程相對(duì)較為繁瑣。對(duì)于一些繁瑣，所需涉及知識(shí)太多和相關(guān)推理步驟過(guò)多而學(xué)生無(wú)法解決的題目可以教授其將兩種方法結(jié)合使用。當(dāng)學(xué)生正推法無(wú)法推進(jìn)時(shí)，逆推法也無(wú)法繼續(xù)推進(jìn)時(shí)，將兩者暫時(shí)推進(jìn)的結(jié)果進(jìn)行整理、綜合分析，往往就能讓學(xué)生觸到未能涉及想到的層面，瞬間兩者結(jié)合起來(lái)便是一條完整的解題思考路線。所以，逆推法在很大程度上能起到提升和培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。而正推逆推的結(jié)合，無(wú)外乎更能鍛煉學(xué)生的思維和能力。

（二）結(jié)合繪圖解題

結(jié)合題目繪圖能使題目中繁瑣的各種物理量關(guān)系更清晰明了，易疏漏的知識(shí)規(guī)律更清楚地展現(xiàn)于圖紙上。將文字轉(zhuǎn)化成圖形的能力是學(xué)生解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因?yàn)檫@樣學(xué)生會(huì)有更清楚更明確的分析條件，也容易找到題眼，更易于提取知識(shí)進(jìn)行解題。在物理學(xué)中，圖行分析更能將題目情境化、形象化。在教學(xué)復(fù)習(xí)中對(duì)于不會(huì)繪圖的學(xué)生要予以重點(diǎn)關(guān)照，必需讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一方法，這是物理解題的必需方法。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生的物理教學(xué)和復(fù)習(xí)，問(wèn)題的解決能力是關(guān)鍵，本文的教學(xué)方案和解題策略都是以問(wèn)題解決能力作為提高物理學(xué)成績(jī)水平的入手點(diǎn)。當(dāng)然還有許多方案和策略，本文就不再一一贅述。無(wú)論何種方案策略都需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)環(huán)境條件，本文所述的方案和策略可以說(shuō)是教學(xué)必需的重點(diǎn)手段。

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