柳冠凡 上官金絲

高中新課程改革的重點之一，是構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣性、有層次、綜合性的課程改革，以適應(yīng)社會需求的多樣性和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展?！镀胀ǜ咧形锢碚n程方案（實驗）》設(shè)置了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)。模塊是課程結(jié)構(gòu)中的基本單位，組成物理學(xué)科的包括必修和選修部分。選修模塊的設(shè)置是新課程改革的亮點，同時也是課程改革實施的難點。如何發(fā)揮物理選修課的作用，是新課程實施過程中亟待解決的問題。

新課程改革物理選修課程建設(shè)高中物理新課程分為共同必修兩個模塊和三個選修系列。必修的兩個模塊的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；選修系列l(wèi)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗探究過程；選修系列2的主要目標(biāo)是讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動；選修系列3的主要目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷物理學(xué)的實驗研究和理性思維過程。必修與選修課程各有特色，各有側(cè)重，新形勢下為進(jìn)一步深化課程改革步伐，完善選修課程的建設(shè)，筆者認(rèn)為可以在以下幾個方面著手。

一、秉持積極樂觀的教學(xué)心態(tài)，及時改進(jìn)，勇于超越

教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。課改既是困難，也是機(jī)遇。說它是困難，因為它是中國教育史上一場重大的革命，必然給教師的教學(xué)工作帶來許多新問題、新困難。不過作為新時期的教育工作者，我們應(yīng)該以積極的心態(tài)去看，明白挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，壓力與動力并存，面對課改，大家都困難，但都同享成功的機(jī)會。教師秉承積極樂觀的教學(xué)心態(tài)，注意教師之間的相互滲透，由于教師之間在教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著差異，即使是教授同一學(xué)科的教師在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)整體的設(shè)計等方面的差異也是很明顯的，這是一種寶貴的教育資源。在互滲中的各抒己見、相互啟發(fā)，可以實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞。與此同時，要學(xué)會主動向?qū)W生借鑒意見。在傳統(tǒng)教學(xué)中，

教師是知識的載體，老師等同于知識，但是現(xiàn)在教師不再是知識的唯一載體，新課程改革中對教師更為貼切的定位是學(xué)生的伴游，自始至終參與學(xué)習(xí)的整個過程，不再是單純性的導(dǎo)游而是與學(xué)生在學(xué)習(xí)中同甘共苦的伴游。教師在伴游過程中及時聽取學(xué)生意見，彎下腰來向?qū)W生學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化自身與教學(xué)過程，實現(xiàn)自我的超越。

二、三個維度構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，因材施教尊重學(xué)生個性

在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”這三個維度的課程目標(biāo)。在三個維度構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容實施的過程中，首先，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。其次，要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。最后，要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學(xué)習(xí)主體。新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個體差異，全面把握學(xué)生成長的各個要素，采取個性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。教師在教學(xué)活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求，因為任何一位學(xué)生都潛藏著無限的發(fā)展可能。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生，挖掘他們每一個人的內(nèi)在動力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性的充分發(fā)展。

三、增強(qiáng)課程資源意識，拓寬選修課程開設(shè)途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中要求，“創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展?！备咧羞x修課的地位提升到前所未有的高度，加強(qiáng)對選修課開設(shè)的研究應(yīng)是目前選修課程研究的重點。因此，選修課程的開發(fā)要增強(qiáng)課程資源意識。第一，優(yōu)化使用現(xiàn)有實驗室資源，對實驗室儀器的使用進(jìn)行優(yōu)化組合，統(tǒng)一調(diào)配，盡可能多地開出實驗項目，使實驗室儀器設(shè)備得以充分利用；第二，創(chuàng)建自制教具實驗室，結(jié)合不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生收集廢舊材料和閑置儀器；第三，建立實驗室開放機(jī)制，為使學(xué)生增加接觸、了解各種實驗儀器設(shè)備的機(jī)會，開放學(xué)校物理實驗室，鼓勵學(xué)生利用實驗儀器或搜集所需實驗材料，自己動手設(shè)計與完成實驗，讓實驗室成為日常物理學(xué)習(xí)的重要場所；第四，鼓勵學(xué)生建立家庭實驗室，自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拉近物理學(xué)與生活之間的距離；第五，有條件的學(xué)校可以建立仿真實驗室，從網(wǎng)絡(luò)上搜集或制作圖片、錄像、實驗課件等信息化課程資源，可以建立自己的課件庫，以備學(xué)生檢索；第六，教會學(xué)生開拓思路，認(rèn)真觀察與體會，嘗試從社會與自然界中發(fā)現(xiàn)與利用物理課程資源。另外，應(yīng)堅持因地制宜原則，在選修課程的開發(fā)上注重多樣性和實踐性的有機(jī)統(tǒng)一。

四、改革傳統(tǒng)評價體系，科學(xué)評價選修課程

課程評價是整個課程實施中的重要組成部分，選修課作為相對獨立的課程領(lǐng)域，旨在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，對其評價不能機(jī)械套用傳統(tǒng)評價模式，應(yīng)更多地著眼于差異性和多樣性，根據(jù)其自身性質(zhì)和規(guī)律，建立一套關(guān)注學(xué)生多元能力發(fā)展和潛質(zhì)開發(fā)的評價體系，因“課”制宜地制定評價方案。

范例：高中物理選修3—3的課程評價，本模塊完成后可獲得2個學(xué)分，教師將過程評價和結(jié)果評價兩方面相結(jié)合。

（一）評價指標(biāo)

1.課堂紀(jì)律情況，作業(yè)上交情況及完成質(zhì)量；此項由任課教師打分，分為A、B、C、D四檔。

2.小組合作情況：由各小組互評。各小組根據(jù)每人積極發(fā)言的態(tài)度及次數(shù)，完成小組合作作業(yè)的次數(shù)（如實驗報告、上臺匯報展示等），進(jìn)行實驗操作的態(tài)度及實驗情況，分別給予A、B、C、D四檔評價。

3.成果質(zhì)量情況：由專家或者教育行政部門評定。各小組完成的實驗研究課題或創(chuàng)新設(shè)計項目按質(zhì)量高低分別給予A、B、C、D四檔評價。

（二）評價結(jié)果的處理

1.平時成績由教師根據(jù)上述1～3的評價結(jié)果綜合給出一個等第。

2.百分制評分結(jié)果在60分以上或平時成績等第為C等以上者，可獲得2個學(xué)分。百分制評分在60分以下或等第評價為D等的均為不合格，不能獲得相應(yīng)學(xué)分。

總之，新課程改革下物理模塊必修與選修的界定，尤其是選修課程的增設(shè)是體現(xiàn)科學(xué)教育的本質(zhì)，重視物理科學(xué)探究，把握物理教學(xué)基礎(chǔ)性與時代性并存理念的進(jìn)一步彰顯。深化課程改革，充分發(fā)揮物理選修課的作用，需要廣大教職工不斷地摸索、探究、創(chuàng)新、提高。