周昌麗

隨著科學技術(shù)的不斷進步，計算機與互聯(lián)網(wǎng)逐漸應用于生活的方方面面。多媒體走入英語教學課堂，幫助中國的學生不再只是死記硬背書本上的單詞和句型，而是可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等媒介跨越地域局限，了解歐美文化的多姿多彩。本文將立足于現(xiàn)階段中學英語教學中對于多媒體技術(shù)的應用，探討多媒體對于中學生學習英語的利與弊，對中學英語教學方法的未來發(fā)展具有一定意義。

中學英語多媒體教學應用多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。近幾年來，我國英語課堂教學已經(jīng)離不開多媒體的應用。無論是教師還是學生，都通過多媒體應用，擴展了視野，加深了對歐美文化的了解。然而，對于這些人生觀、價值觀、世界觀還處于成型階段的廣大中學生而言，多媒體的普遍應用到底能涵蓋哪些內(nèi)容，教學效果如何，值得我們做進一步的探索。

一、多媒體在中學英語教學中的應用

（一）課前準備階段——課件整理與知識點歸納

中學階段，正是學生們大腦皮層活躍，記憶力極佳的黃金時期，教師可充分此階段進行詞匯量的積累，適當擴展詞組與句型，來追求課堂教學時效。多媒體技術(shù)應用在此一階段的效果顯著。

許多教師在前期備課階段，將課堂要講授的知識點進行歸納整理，用PPT的形式進行展現(xiàn)。對于重點單詞的變形、詞組、語法進行重點標識，非常直觀地用PPT演繹出來。在課上，這些經(jīng)過細心整理的知識點一目了然，在幫助學生加深記憶的同時，節(jié)省了教師書寫板書的時間，無形中提升課堂時效。

（二）課堂教學階段——圖文結(jié)合展示文化魅力

中學階段的英語文化知識通常是通過大段的課文來滲透。還有許多語法、句型隱藏在行文中，需要師生合力，抽絲剝繭般找到它們。學生在閱讀的過程中，一邊了解歐美文化，一邊學習課文內(nèi)的相關(guān)知識。在閱讀中，學生對于歐美文化的好奇心與求知欲達到最高點，許多教師會牢牢把握住這一時機，對課堂內(nèi)容進行深刻剖析與部分延伸。例如，通過觀看視頻了解西方人怎么慶祝圣誕節(jié)；通過圖片展示引入古希臘神話故事等。這些方法都能幫助學生建立起對于歐美文化的一個新的認知。逐漸匯“點”成“面”，聚“面”成“體”，構(gòu)建學生對于歐美文化的立體認知。

（三）課后拓展階段——設定任務收集教學反饋

互聯(lián)網(wǎng)普及到每個家庭，也將更多的外來文化引入我們的生活。許多教師嘗試將課堂學習延伸至課后，通過做任務的方式檢驗學生的學習成果。

在課堂教學完成后，學生在吸收教師教授的知識點方面還是較為吃力。一些教師嘗試留下課后任務，例如，搜集有關(guān)圣誕節(jié)由來的英文介紹；縮寫一位古希臘神的故事等。這些較為輕松的任務不會過分地增加學生的學業(yè)壓力，卻能激勵學生燃燒起對英語的熱情，探索學習歐美文化，對于課堂教學事半功倍。

二、多媒體應用于中學英語教學的利弊觀

（一）多媒體應用于中學英語教學的正面影響

英語教學不同于其他學科的一個很重要原因是英語教學是在教授一種悠久的、鮮活的、立體的、先進的文化。而靈活地運用多媒體，能夠更加生動、直觀地展現(xiàn)這種外來文化的細節(jié)。教師可以通過文字、圖片、音頻、視頻、甚至實物展示等諸多方式，讓學生從視覺、聽覺、觸覺上感受這種歐美文化。尤其，豐富的網(wǎng)絡資源能夠讓多媒體越來越豐富、多變，幫助中學英語課堂生動起來，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）多媒體應用于中學英語教學的負面影響

所謂“有一利必有一弊”。多媒體應用的劣勢及負面影響同樣不容忽視。中學生正處于身心迅速發(fā)展的青春期，對于新鮮事物的好奇心往往超乎教師的想象。多媒體應用于課堂后，學生對于歐美文化的熱情往往將學習的熱情掩蓋。所以，有的教師就會遇到學生對于某一文化現(xiàn)象興趣濃厚，怪問題不斷，教師疲于應付各類問題，浪費了部分課堂時間，有些其他的知識難以擴展到位。還有些教師，過于追求課堂知識點容量，用課件展示超負荷的學習內(nèi)容，導致課堂任務繁重，學生學習效果不明顯。

三、多媒體應用在中學英語教學階段的未來發(fā)展方向

（一）形成現(xiàn)代教學課堂模式

中學英語教學課堂應淡化傳統(tǒng)教學課堂的固有模式，逐漸形成“以學生為主體，教師為主導，多媒體應用為重要輔助”的現(xiàn)代教學課堂模式。教師能夠靈活運用多種軟件進行課件制作，將知識點與文化擴展合理搭配，注重課堂效率的同時將文化知識的啟發(fā)性內(nèi)容滲透給學生，培養(yǎng)學生對于歐美文化的好奇與探索心理。英語學習需要興趣來驅(qū)動，而歐美文化的魅力能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師將更多的知識拓展延伸至課后，運用網(wǎng)絡資源找尋更多的文化知識，擴展學生視野。

（二）利用新媒體的交互性與多媒體結(jié)合

近年來，以微博、微信、Facebook為主導的社交新媒體逐漸走入人們的視線。許多教師也在不斷思考如何利用社交軟件的優(yōu)勢來擴展多媒體教學。社交軟件的主要優(yōu)勢在于不拘泥于時間與空間的限制，可同時實現(xiàn)一對多、多對多的文字、圖片、音頻、視頻的交流互動。教師可利用此種優(yōu)勢，創(chuàng)建一個線上的教學時間。隨時隨地了解學生的疑惑，解決學生的困難，幫助學習較為吃力的學生追趕教學進度，方便日常課堂教學。

四、結(jié)論

目前，國內(nèi)中學英語教學對于多媒體的依賴正在不斷加深，教師應當樹立正確的教育觀念，明確多媒體只是一個呈現(xiàn)教學內(nèi)容與知識點的有效媒介，而并不能取代教師自身的教學能力。我們應當“取其精華，去其糟粕”，發(fā)揮多媒體技術(shù)靈活多變、直觀全面的特性，幫助學生建立起對于英語的學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，提高學生的整體成績。本文對于多媒體技術(shù)的探討旨在剖析其真正效用，希望與諸位同仁一同努力，為英語教學未來發(fā)展提供更廣泛的思路。

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