杜琳琳

面對知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展，合作意識是21世紀(jì)人才的重要意識。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實施小組合作學(xué)習(xí)，探索如何通過提高小學(xué)生的合作意識、動手能力和交流能力來全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，具有非常重要的現(xiàn)實意義和實踐意義。本文共分為小組合作學(xué)習(xí)的背景與意義、實施目標(biāo)、實施步驟、實施過程和取得的效果五個部分，通過探索進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在相互交流、相互撞擊的過程中，學(xué)會用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用一、小組合作學(xué)習(xí)的背景與意義

當(dāng)前是知識經(jīng)濟(jì)、信息社會的時代，許多工作需要集體的智慧與合作才能完成。教育領(lǐng)域也是這樣，合作的精神、能力的培養(yǎng)越來越受到廣大教育工作者特別是基層教育者的重視。小學(xué)教學(xué)過程中，教師除了教授數(shù)學(xué)知識外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。筆者通過研究，認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”能夠在讓學(xué)生在自主活動的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造精神、提高實踐能力、形成合作意識等多方面的提高，繼而提升整體素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)習(xí)成績。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指通過成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮群體的作用，個體之間進(jìn)行研究、交流、討論下開展學(xué)習(xí)，共同完成特定的教學(xué)目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施目標(biāo)

1.通過實踐小組合作學(xué)習(xí)，使教師更新自己的教學(xué)觀念，進(jìn)而探索出新的教學(xué)方式、方法。

2.讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會配合，初步學(xué)會如何通過合作達(dá)成目標(biāo)。

3.體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、動手意識和主體意識。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實施過程

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好理論準(zhǔn)備

通過搜集資料、查閱期刊、請教專家等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，為實施小組合作學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)。

2.因材施教，實施分組教學(xué)

依據(jù)學(xué)生的個體差異分組，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本班情況設(shè)每4人為一組，其中每個小組好、中、差搭配，有正、副組長，并對小組長進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。開展合作學(xué)習(xí)必須重視合作技能的訓(xùn)練。根據(jù)需要，在組內(nèi)設(shè)立幾個崗位。

例如，組長：負(fù)責(zé)對合作內(nèi)容進(jìn)行分工，保證每個成員切實發(fā)揮作用；對活動過程進(jìn)行掌控和監(jiān)督，維持好活動紀(jì)律。

記錄員：負(fù)責(zé)全面、如實、詳細(xì)記錄合作過程、存在問題和討論結(jié)果。

匯報員：匯總組內(nèi)合作結(jié)果，代表本小組在班內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）合理搭配，提高小組合作學(xué)習(xí)效果

1.激趣導(dǎo)入，師生合作，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

開展合作學(xué)習(xí)，要在現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確選題，不能盲目濫用、亂用。每一個合作內(nèi)容的確定都是一個問題情境的選擇，既要激發(fā)學(xué)生興趣，又要給學(xué)生設(shè)置適當(dāng)難度，讓他們通過激烈的“頭腦風(fēng)暴”后，在小組集體的力量下得以解決。例如，復(fù)習(xí)《長方體和正方體》的知識時通過水立方這一建筑引入復(fù)習(xí)，學(xué)生大部分能回憶起學(xué)過的知識，小組首先進(jìn)行匯總，對知識進(jìn)行回憶整理，如長方體和正方體的主要特征、表面積、體積的計算以及所用到的單位，通過回憶、討論、歸納、整理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生解決問題的愿望和信心。

2.精心設(shè)計討論題，合作探討學(xué)習(xí)掌握新知

（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計既能激起學(xué)生興趣進(jìn)而產(chǎn)生破解難題的動力，又能充分發(fā)揮合作功能、共同解決的題目，讓學(xué)生的思維始終沿著目標(biāo)方向，一步步接近，在取得成就感的同時，提高合作伙伴間的效率。例如，《兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算》這一課題，可以留給學(xué)生提供充分的思考時間，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗，自主嘗試解決問題。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，允許并鼓勵他們有不同的算法，要尊重他們的想法，針對學(xué)生得到的幾種不同的口算方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑交流，讓學(xué)生在思維碰撞中明確整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，真正把課堂還給學(xué)生。

（2）運(yùn)用多種教學(xué)手段，配合專用教具、學(xué)具，對學(xué)生進(jìn)行輔助性的幫教，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。如在教學(xué)中用投影機(jī)展示小組合作的結(jié)果、小組合作擺小棒等都能發(fā)揮很大作用。

（3）給學(xué)生充足的時間。讓每個學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立的思考，各自有自己的想法、形成自己的思路，進(jìn)而進(jìn)行交流，讓學(xué)生有發(fā)表意見、表達(dá)想法的舞臺和機(jī)會，并進(jìn)行熱烈有序的討論。例如，教學(xué)二年級的《帶括號的加減混合運(yùn)算》時，要給小組留出足夠的時間和空間討論“為什么要在算式里加括號”，并敢于讓匯報員講述，進(jìn)而更好地體味運(yùn)算順序。

3.及時反饋意見信息

討論過程中，教師對優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的問題要區(qū)別對待，并進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)，對獨(dú)特的、新穎的、有創(chuàng)造性的見解及時給予表揚(yáng)和鼓勵，對錯誤的、疏漏的意見建議及時進(jìn)行糾正。

4.實際運(yùn)用延伸發(fā)展促升華

知識，要學(xué)以致用?？偨Y(jié)延伸階段，要讓學(xué)生及時歸納學(xué)法，促進(jìn)知識升華。例如，在總結(jié)某一類題的算法時，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及當(dāng)時學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇有針對性的、靈活多變的方式方法，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)為自己是教學(xué)主體，在自主活動中學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會動手、學(xué)會合作、學(xué)會提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)的效果

一是發(fā)展了學(xué)生的社會知識性。通過實施小組合作學(xué)習(xí)不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的需要，使學(xué)生在評價反思中形成了良好的學(xué)習(xí)和交往的技能，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活能力的發(fā)展，性格也發(fā)生了很大變化。如很多學(xué)生變得開朗、能正確認(rèn)識自己和評價他人、抵制了以自我為中心的行為，能站在他人的角度思考問題。

二是提高了教學(xué)質(zhì)量。教師為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了明顯區(qū)別于一般教學(xué)過程的良好環(huán)境，以提升學(xué)生素質(zhì)能力為中心、為目的，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，使他們學(xué)會自主創(chuàng)新，掌握學(xué)習(xí)方法，同時培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的良好素質(zhì)。學(xué)生在掌握了扎實基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)到了真正的技能，做到了“活學(xué)活用”。不僅有效提高了學(xué)生的成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了良好的學(xué)習(xí)行為。

三是形成了教學(xué)合力。每個學(xué)生平等參與，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間，得到深入具體的交流，知識的形成過程中，學(xué)生們動腦、動手、動口，互相啟發(fā)、互相交流、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

四是激發(fā)了學(xué)生興趣。在照顧學(xué)生個別差異的同時，每個學(xué)生都獲得了成功的體驗，取得了成就感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)中合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生分別取得或多或少的分層效果，每一個學(xué)生共同參加、共同努力、共同收獲、共同分享成功，彼此間學(xué)會了交流、學(xué)會了合作，得到了不同程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞敏.建構(gòu)主義理論建構(gòu)下的探究式小學(xué)科學(xué)教學(xué).華中師范大學(xué)，2006，（04）.

[2]李柏峰.小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究.東北師范大學(xué)，2006.

[3]張中西.試論小組合作學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí).現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（05）.

[4]劉志慧.小組有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.江西教育，2010，（32）.