徐曉如

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍瑫r代的發(fā)展賦予我們教師的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生知識，而且更要培養(yǎng)學(xué)生自己去獲取知識的能力，也就是說，在教學(xué)過程中要注重學(xué)法指導(dǎo)。從“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；指導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)他們的探究能力；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，提高記憶的品質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)展學(xué)生智力”四方面，淺談了在生物教學(xué)中對學(xué)生具體的指導(dǎo)方法。

初中生物學(xué)法指導(dǎo)能力培養(yǎng)初中生物學(xué)科有其自身的特點，我們要結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一，從而達(dá)到師生共贏的目的。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)好初中生物呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

當(dāng)今時代，各種各樣的信息充斥著我們的生活。如果照單全收，那我們將無所適從。只有學(xué)會去偽存真，讓自己有一個清醒的頭腦，才能明辨是非，堅定自己的立場。我們的學(xué)生是未來社會的主人，課堂上必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取有用信息的能力，而有效閱讀就是一個很好的途徑。

有效閱讀法是學(xué)好生物的手段之一。指導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀教材，可使學(xué)生盡快獲取有用信息，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。在教學(xué)中我是用導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀的。

例如，在學(xué)《細(xì)胞的分裂與分化》之前，我出示如下導(dǎo)學(xué)案：

（一）細(xì)胞的分裂與生長

1.觀察課本14頁細(xì)胞分裂過程：

討論：分裂過程中，細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？

歸納：分裂結(jié)果。分裂前后，染色體數(shù)目。

2.觀察15頁細(xì)胞生長過程圖：

歸納：細(xì)胞生長過程中，液泡由變，由變。

總結(jié)：生物體由小變大是由于和，分裂使，生長使。

（二）細(xì)胞的分化：觀察16頁圖，歸納：

1.什么叫分化？

2.分化結(jié)果。

3.根據(jù)細(xì)胞分化過程回答：什么叫組織？

該份導(dǎo)學(xué)案能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并在閱讀的同時需要進(jìn)行思考，讓閱讀與思考相結(jié)合，能很好地發(fā)揮主觀能動性。同時，還需要學(xué)生聯(lián)系課本插圖閱讀，把閱讀與識圖結(jié)合起來，這樣有利于理解課文內(nèi)容，獲得感性認(rèn)識。

二、指導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要——希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但是不給它提供食物，這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就隨之熄滅。所以，我們教育者的任務(wù)就是不斷扶植和鞏固學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些專門的方法來實現(xiàn)他的愿望。

在我們的生物教科書中有許多探究實驗，教師指導(dǎo)學(xué)生親自參與并鼓勵他們勇于創(chuàng)新，就能成就他們成為發(fā)現(xiàn)者的夢想。

例如，我在講解《水中的動物》這節(jié)課時，對于鯽魚的呼吸這部分內(nèi)容的傳授，我是先拋出問題：“鯽魚在水中是喝水的還是喘氣的（用俗語激發(fā)興趣）”？全班同學(xué)非常興奮，因為他們中的很多同學(xué)也有類似的疑問。接著他們七嘴八舌地發(fā)表看法，當(dāng)然有的同學(xué)說是喝水的，也有的說是喘氣的。當(dāng)看到他們那急于知道答案的摸樣時，我就說，那請利用給你們提供得材料（紅墨水、膠頭滴管、水槽及水、鯽魚等）設(shè)計一個實驗驗證一下。各小組的討論相當(dāng)激烈，并分工明確地去完成這個實驗，甚至有的小組還用多種方法驗證，我穿插于學(xué)生之間，適時地提醒一下腰愛護(hù)小動物。當(dāng)他們看到紅墨水從鰓蓋后緣流出的時候，那份驚喜和激動無語能表。當(dāng)我后面在再他們設(shè)計實驗探究各種魚鰭作用的時候，一個個新想法不斷出現(xiàn)，全班同學(xué)的創(chuàng)新思維的火花被點燃，想象的翅膀被展開，他們的思想變得更加好奇和活躍。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)展學(xué)生智力

觀察是一種積極的智力活動，是發(fā)展智力的途徑。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，像工具在勞動中得到運(yùn)用一樣。一個有觀察力的學(xué)生，絕不會是學(xué)習(xí)成績落后或者文理不通的學(xué)生。達(dá)爾文也說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智。只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行觀察的能力上，我可能在眾人之上?！币蚨诮虒W(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)展學(xué)生的智力。但是，在教學(xué)的過程中，我們必須要讓學(xué)生明白：要觀察的具體內(nèi)容是什么？步驟怎樣？如何正確觀察……

比如，我在上“心臟的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時，利用了模型增強(qiáng)直觀性。在上課之前，我讓每個小組長領(lǐng)回一個心臟模型。上課時，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察模型，先說出心臟的外形、心尖朝向；然后，讓學(xué)生打開，觀察心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：心臟有幾個腔？心房與心室、心房與心房之間是否相通？如何相通？心臟的各個腔所連的血管分別是什么……

四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，提高記憶的品質(zhì)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)。它既有與其它自然科學(xué)相同的地方，又有與其它自然科學(xué)不同的地方，有很多生物學(xué)概念要記憶。而目前大部分同學(xué)用死記硬背的方式來進(jìn)行記憶：他們把教科書的教材一塊一塊地背下來，為的是在考試時能獲得一個好分?jǐn)?shù)，而結(jié)果往往事與愿違。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶，從而提高記憶的質(zhì)量。

1.用比較法記憶

比較是認(rèn)識事物的重要方法，有比較才有鑒別。而初中生物中需要區(qū)分的概念很多：如動物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠、條件反射與非條件反射，等等。對于這些概念，教師可列出表格，再讓學(xué)生根據(jù)表格的比較項目，逐一討論、填寫，那么當(dāng)他們下次再遇到類似關(guān)系的概念時，就可能會自己學(xué)著用表格法比較了。

2.通過畫圖記憶

初中生物學(xué)教材圖文并茂，文在圖中，幾乎每個章節(jié)的重難點都可通過圖表現(xiàn)出來。教師在講完新教材后，應(yīng)留下一段時間讓學(xué)生去思考所學(xué)的新知識，并指導(dǎo)他們把重要圖形按步驟畫出來，然后聯(lián)系圖形逐步回憶起其他知識。

比如，我在講反射弧結(jié)構(gòu)的時候，我先利用課件上的膝跳反射的圖形講解了反射弧的組成及各部分功能，然后再讓他們把信息庫中相關(guān)內(nèi)容鞏固一下，接著就讓學(xué)生合起課本，畫出反射弧的組成示意圖并標(biāo)出各部分的名稱。針對部分同學(xué)把傳出神經(jīng)與傳出神經(jīng)搞錯的情況，我又讓學(xué)生討論并從圖上比較兩者的不同，他們很快得出可從三方面來判斷傳出神經(jīng)的方法。到期中考試的時候，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)幾乎沒有在這個知識點上丟分的。

總之，學(xué)習(xí)既有法又無定法，因為每個學(xué)生作為自然人，他們是各不相同的。在轟轟烈烈進(jìn)行教改的今天，我們教師也并不能只當(dāng)甩手掌柜，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)不僅需要而且也是必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[3]曹惠玲，胡明.生物教師教學(xué)用書[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2007.