徐光翠

在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)情景，激發(fā)興趣，打造“樂學(xué)”基礎(chǔ)。發(fā)揮優(yōu)勢，突破難點，見證“有效”時刻。融合傳統(tǒng)，因地制宜，給課堂教學(xué)注入勃勃生機，從而提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文多媒體課堂教學(xué)效率如今的課堂教學(xué)，可謂“百花齊放、百家爭鳴”，一切都緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步與發(fā)展。特別是教學(xué)手段的使用，從“黑板粉筆、實物、掛圖、音像設(shè)備到計算機，再到網(wǎng)絡(luò)”，從單一到多樣，從簡易到綜合，無所不用其極。在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用多媒體教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知欲，使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。還會給課堂教學(xué)注入勃勃生機，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、展現(xiàn)情景，激發(fā)興趣，打造“樂學(xué)”基礎(chǔ)

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！毙W(xué)生天性好玩、好動、好奇，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為前提，知識的積累與智能的發(fā)展，也多于無意識下完成。而小學(xué)語文，直觀的形象將會帶給學(xué)生強烈的沖擊性，使得本身缺乏親身體驗的學(xué)生有直觀形象的感受。所以，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的愉快情景尤為重要。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點，恰當(dāng)采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，知趣一體，增強知識的感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點。

（一）音畫結(jié)合，啟動認(rèn)知

多媒體教學(xué)直觀形象，音畫一體，能有效集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂學(xué)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，開課伊始，播放桂林的美麗風(fēng)景圖片，背景設(shè)置優(yōu)美的樂曲，巧妙地將音畫結(jié)合，積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官，在欣賞美景的同時，除了了解桂林美麗的風(fēng)景外，還在不知不覺中感受了漓江水和桂林山的特點。課件的播放有效地激發(fā)了學(xué)生對祖國自然風(fēng)光的向往及熱愛，增長了知識，擴(kuò)大了眼界。體驗了語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持渴求愉悅的心理狀態(tài)。

（二）動畫故事，以障起疑

在授課中，適當(dāng)播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言等，可以幫助學(xué)生打開思路，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，一位教師講《田忌賽馬》一課時，播放動畫“朝三暮四”：戰(zhàn)國時代，宋國有一個養(yǎng)猴子的老人，他在家中的院子里養(yǎng)了許多猴子。日子一久，這個老人和猴子竟然能溝通講話了。這個老人每天早晚都分別給每只猴子4顆栗子。幾年之后，老人的經(jīng)濟(jì)越來越不充裕了，而猴子的數(shù)目卻越來越多，所以他就想把每天的栗子由8顆改為7顆，于是他就和猴子們商量說：“從今天開始，我每天早上給你們3顆栗子，晚上還是照常給你們4顆栗子，不知道你們同不同意？”猴子們聽了，都認(rèn)為早上怎么少了一個？于是一個個就開始吱吱大叫，而且還到處跳來跳去，好像非常不愿意似的。老人一看到這個情形，連忙改口說：“那么我早上給你們4顆，晚上再給你們3顆，這樣該可以了吧？”猴子們聽了，以為早上的栗子已經(jīng)由3個變成4個，跟以前一樣，就高興地在地上翻滾起來。

看完故事，教師問：你覺得猴子達(dá)到自己的要求了嗎？

這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

（三）遷移學(xué)習(xí)與理解

精彩的影像遠(yuǎn)比單一的語言描述更有說明力和真切感。運用影像，有助于學(xué)生調(diào)動學(xué)生的各種感官協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地展現(xiàn)客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得更為豐富的知識。例如，在教學(xué)《趙州橋》一課時，考慮到文本內(nèi)容距離學(xué)生的時代較遠(yuǎn)，如果只靠傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生讀、老師講，學(xué)生是無法體會到趙州橋的雄偉、堅固、美觀的。因為現(xiàn)在的學(xué)生見到的高科技的大橋太多了，趙州橋相比現(xiàn)代高科技的大橋，實在不足為奇。但是為了讓學(xué)生體會到趙州橋的創(chuàng)舉，我利用多媒體技術(shù)，將與趙州橋有關(guān)的圖片，歷史知識，課文朗讀，以及課文中的重點詞語整合到課件中，使學(xué)生既可以從圖片中領(lǐng)略到趙州橋的雄偉、堅固、美觀，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動人民的智慧和才干，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。這種全新的開放式的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)能很好地實現(xiàn)，滿足了學(xué)生對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解。

二、發(fā)揮優(yōu)勢，突破難點，見證“有效”時刻

教師可以通過圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映變化過程，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維。過去對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費很多時間去講解和示范，而運用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，把高度抽象的知識直觀演示出來，使學(xué)生求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。師生也共同見證了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效價值。

（一）潛移默化

在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這篇課文時，學(xué)生們只知道人在太空中是飄著的，對于他們怎樣生活還是十分好奇的。雖然課文中描述的已經(jīng)十分詳細(xì)了，但總沒有看到直接的畫面來的震撼。在教學(xué)時，運用多媒體課件，生動形象的畫面給學(xué)生帶來了視覺上的沖擊。在有趣的同時，也體會到了宇航員們的辛苦，同時也激發(fā)了他們對太空的求知欲，進(jìn)而有了想去太空探險的想法。教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟迪性。

（二）強化觀察

在學(xué)習(xí)《鵝》時，要讓學(xué)生要認(rèn)識到鵝的高傲，只有借助于視頻、圖片去理解。在出現(xiàn)畫面時，需要學(xué)生積極有效的觀察活動，觀察鵝的叫聲、步態(tài)、吃相……然而單憑教師講授理解是不夠的，造成對知識的掌握欠深入、透徹。多媒體教學(xué)，能將會解決這一難解之題。

（三）集中精華

借助課件可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。如在學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》時，我們可以先在屏幕上顯示矛和盾的圖形，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行討論，然后，將坦克再展示出來。將那些看似靜止的事物活動起來，促進(jìn)對知識的理解。

三、融合傳統(tǒng)，多邊互動，共創(chuàng)高效課堂

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。用多媒體輔助教學(xué)，計算機可隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機如教師一樣，馬上來一聲“棒極了！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然實踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。

傳統(tǒng)教學(xué)中，如用黑板演示參與人數(shù)少，局限性大；如用練習(xí)本做，不利于及時糾正；教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測驗才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對滯后。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使練習(xí)形式多樣，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，鞏固知識，發(fā)展思維，反饋信息。這樣利用多媒體手段在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測，及時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的信息。

從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，合理選擇、精心設(shè)計、巧妙運用多媒體輔助教學(xué)，可以擴(kuò)展課堂時間和空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效地引發(fā)學(xué)生的探索興趣，提示知識的形成過程，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供參與機會，增添課堂教學(xué)的生機與活力！