周艷群

中國(guó)書法教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)古代書法教育的合理內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)生了解和傳承中國(guó)文化、形成良好心理品質(zhì)、培養(yǎng)高尚道德情操、提高藝術(shù)審美趣味等具有很好的促進(jìn)作用。這就要求書法教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，充分運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式喚醒學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

書法教學(xué)自主探究能力道德情操如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而進(jìn)一步發(fā)揮書法的育人價(jià)值，是筆者一直以來(lái)探索的目標(biāo)，本文就《半包圍結(jié)構(gòu)字的練習(xí)》一課為例，談?wù)剛€(gè)人的思考。

一、現(xiàn)階段書法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

保護(hù)和傳承書法文化，教育首當(dāng)其沖。隨著現(xiàn)代化教育手段的普及，書法教育無(wú)論是在規(guī)模還是培養(yǎng)人才的層次上都超過(guò)古代。書法的傳承發(fā)展主要由各級(jí)書法家協(xié)會(huì)、藝術(shù)院校和研究機(jī)構(gòu)承擔(dān)，在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性地位尚未確立，大多數(shù)老師也只是在語(yǔ)文課堂上以生字教學(xué)的形式呈現(xiàn)，把寫字要點(diǎn)教給學(xué)生，讓他們勤加練習(xí)，以達(dá)到寫字教學(xué)目標(biāo)。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式并未對(duì)學(xué)生的觀察能力和分析能力進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此有一些學(xué)生雖然會(huì)寫2000多個(gè)生字，卻總也寫不好。

二、書法教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的重要性

書法教育并不僅僅是實(shí)用與藝術(shù)相結(jié)合的書寫教育，同時(shí)還貫穿著審美與道德教育。

首先，自主探究能力的養(yǎng)成有助于形成良好心理品質(zhì)。趙孟頫云：“朝學(xué)執(zhí)筆，暮已自夸其能，薄俗可鄙。此乃至言，初學(xué)書者當(dāng)深戒之?！睂W(xué)習(xí)書法貴在勤學(xué)苦練，貴在堅(jiān)持、一絲不茍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真刻苦、細(xì)致耐心、意志專一、循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及健康向上的心理素質(zhì)都具有重要作用。

其次，自主探究能力的養(yǎng)成有助于提高藝術(shù)審美趣味。宗白華認(rèn)為：“中國(guó)的書法，是節(jié)奏化了的自然，表達(dá)著深一層的對(duì)生命形象的構(gòu)思，成為反映生命的藝術(shù)?！眱?yōu)秀的書法作品能夠給人帶來(lái)審美愉悅，學(xué)生可以透過(guò)優(yōu)秀作品的點(diǎn)畫、結(jié)體、章法等具象構(gòu)成，領(lǐng)略其力感、情感、氣韻、風(fēng)格等所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，并在此感染和熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高自身的審美能力和審美情趣。

再次，自主探究能力的養(yǎng)成有助于培養(yǎng)高尚道德情操。孟子所謂“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎？”數(shù)千年的傳統(tǒng)形成了書法審美的一種心理定勢(shì)：人品即書品。中小學(xué)時(shí)期是個(gè)體樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀非常重要的階段，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握各種技能的重要階段。在中小學(xué)書法教育中，我們不僅要重視具體書寫技能教育，還必須從培養(yǎng)人、塑造人的角度來(lái)認(rèn)識(shí)它，明確書法教育“以道立人”的育人價(jià)值。

三、書法教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程

（一）從教材選擇入手，體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”的過(guò)程

所謂書法的“循序漸進(jìn)”，即讀帖觀察、分析結(jié)構(gòu)，總結(jié)方法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆字教學(xué)的重點(diǎn)是：鞏固并熟練運(yùn)用筆畫筆順、偏旁及各種字形結(jié)構(gòu)；掌握書寫楷書的基本規(guī)律；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

據(jù)此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我就思考，能不能結(jié)合本課的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，教給學(xué)生一種如何觀察漢字、分析漢字、寫好漢字，舉一反三的能力。我在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新編排，突出半包圍結(jié)構(gòu)左上包和左下包結(jié)構(gòu)字的教學(xué)，從扶到放，將右上包作為課后的自學(xué)作業(yè)來(lái)完程。

（二）在設(shè)計(jì)教法時(shí)，突顯“學(xué)生主體”的地位

以泰州歷史介紹的導(dǎo)入詞和學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)——老街牌坊上掛著的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，立即引起了學(xué)生濃厚的興趣。讓他們感受到書法藝術(shù)是人們情感交流的語(yǔ)言，感受到原來(lái)書法藝術(shù)就在身邊，明白“生活處處皆學(xué)問(wèn)”的道理。

“給相同結(jié)構(gòu)的漢字歸類”，是寫好同類型字的關(guān)鍵。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且給了學(xué)生學(xué)書的坡度，降低了學(xué)書的難度。緊接著，從“導(dǎo)學(xué)左上包兩面包的字”開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生讀帖，“讀”就是要精確地觀察、牢牢地記住字形、加上豐富的聯(lián)想，將字的章法“觀之入眼，銘記于心”。讀帖的過(guò)程也就是思考的過(guò)程，可畫可寫，可圈可點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)“讀帖”可以較為深入與全面地來(lái)分析、研究、體會(huì)與掌握所讀字帖的法度規(guī)矩與神采氣韻特征。一般而言，在臨習(xí)活動(dòng)中由于“一邊看一邊寫”，對(duì)所臨碑帖的具體特征不可能作較為深入而全面的思考與分析。而讀帖恰恰可以彌補(bǔ)臨帖活動(dòng)的這種“美中不足”。

在“匯報(bào)交流”的環(huán)節(jié)，老師的一句“現(xiàn)在講臺(tái)就交給你們了，誰(shuí)上臺(tái)講一講？比一比誰(shuí)最勇敢。”讓學(xué)生自信滿滿地走上講臺(tái)，邊講邊分析，說(shuō)不清就用動(dòng)作表示，再不行，就請(qǐng)伙伴幫忙，討論氣氛非常熱烈。這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生實(shí)踐為主，通過(guò)自主、合作、探究的方式進(jìn)一步說(shuō)出書寫要領(lǐng)，還能結(jié)合平時(shí)寫字的實(shí)際，講出了如“間距勻稱”“上緊下松”“舒展”“右上取勢(shì)”等一些書法術(shù)語(yǔ)，這都是難能可貴的。

書法貴在有“神韻”，它是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成和水平逐步提高的過(guò)程。將讀帖與臨帖緊密結(jié)合起來(lái)，讀而后臨，臨而后再讀，兩者配合，才是學(xué)書的關(guān)鍵?！霸u(píng)析”是再“讀帖”的過(guò)程，教師把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己觀察、分析，總結(jié)出錯(cuò)誤病例。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下挖掘出左上兩面包書寫精神的本質(zhì)，是讓人欣喜的。這充分突出了學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了“分析”的方法，為接下來(lái)的“自學(xué)”提供了保證。

（三）以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)，突出“書法能力”的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的方法是在潛移默化中習(xí)得的，新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人、是發(fā)展的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。本課進(jìn)行了“學(xué)案”教學(xué)的初步實(shí)踐和探索。教者教給學(xué)生“左上包”的字的學(xué)習(xí)方法，延伸到學(xué)生自學(xué)“左下包”的字。在導(dǎo)學(xué)“當(dāng)小老師環(huán)節(jié)”，學(xué)生的講解可謂是步步入微，比如，“斤”這個(gè)字要寫得很突出，要寫得比“走之兒”的點(diǎn)高，“走之兒”的捺要寫得舒展一點(diǎn)?！敖铩辈荒芘龅较旅娴摹白咧畠骸?，碰到就不好看了。還有，橫畫要比平撇長(zhǎng)。學(xué)生還嘗試運(yùn)用了畫輔助線的方法幫助理解。教學(xué)過(guò)程是自主探究式學(xué)習(xí)的，是師生間互動(dòng)的、是師與生交流與合作的，形成了立體、多元、全程的評(píng)價(jià)體系。

（四）在藝術(shù)創(chuàng)作中，提升“自主探究”的層次

欣賞書法作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生通過(guò)少量的書寫，鞏固書寫技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的感悟能力，鼓勵(lì)學(xué)生汲取更多的書法文化，延續(xù)書寫的興趣和熱情。在裝裱時(shí)，學(xué)生可充分調(diào)動(dòng)自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，做出更加精致、更加美觀、形式多樣的作品來(lái)，將自主參與提升審美的層次，與書法教育的初衷相得益彰。

（五）板書設(shè)計(jì)彰顯“書法藝術(shù)”的氛圍

書法就是藝術(shù)，板書也是一門藝術(shù)。關(guān)于本課的板書設(shè)計(jì)，是規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，又不缺生動(dòng)表現(xiàn)的。包含學(xué)書的步驟總結(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)的揭示，學(xué)生作品的展示等，整體美觀、大方。

筆者基于多年的書法教育實(shí)踐，對(duì)書法教育在義務(wù)教育階段實(shí)施的必要性和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了初步探索，中國(guó)文化博大精深，中國(guó)書法更是深不可測(cè)。以后，筆者還將與書法教師一起繼續(xù)進(jìn)行這方面的研究，更好地發(fā)揮書法在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的作用。