馬千里

信息技術(shù)在農(nóng)村語文課堂教學(xué)運(yùn)用中存在著環(huán)境基礎(chǔ)先天性欠缺、忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、資源退化成簡(jiǎn)單的課件或者積件、資源生成主體單一、資源沒有共享而是個(gè)別占有、代替語文教學(xué)中教師的魅力和語文學(xué)科的魅力等諸多問題。我們要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育硬件建設(shè)，初步形成網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)，最終形成互聯(lián)互通的“校校通”網(wǎng)絡(luò)；語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，讓師生共同參與，讓師生互動(dòng)，讓生生互動(dòng)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和開放性；開發(fā)語文課堂教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化和最優(yōu)化；有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要發(fā)揮語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升語文學(xué)科的魅力，

信息技術(shù)農(nóng)村語文課堂教學(xué)問題研究對(duì)策隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中開始占有重要的一席之地了。信息技術(shù)教育也開始被滲透到農(nóng)村語文課堂教學(xué)之中了。由于認(rèn)知的偏薄、制度的不完善，以及條件的簡(jiǎn)陋、發(fā)展的不均衡，信息技術(shù)在農(nóng)村語文課堂教學(xué)運(yùn)用中存在著諸多的問題。本文將與大家分析這些客觀與主觀的問題，同時(shí)探討相應(yīng)的解決對(duì)策。

首先，我們應(yīng)該追本溯源，搞清楚什么是信息技術(shù)教育。信息技術(shù)特指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標(biāo)的教育。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。在此定義之下，我們需要明晰，本文論題的范疇?wèi)?yīng)該是信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是語文課堂教學(xué)在信息技術(shù)條件下的展開，是信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

其次，我們應(yīng)該明晰信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，信息技術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展。在農(nóng)村語文課堂教學(xué)中亦是如此。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村語文課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

1.信息技術(shù)教育的環(huán)境基礎(chǔ)是全程全網(wǎng)，互聯(lián)互通的“校校通”網(wǎng)絡(luò)，而不是各自獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)。而我們現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校，只是可憐的大屏幕電視，外加一臺(tái)電腦，闊氣一點(diǎn)兒的是上網(wǎng)電腦，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校也無非是電子白板。在此物質(zhì)條件之下，沒有互聯(lián)互通的“校校通”網(wǎng)絡(luò)，就連各自獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)都沒有，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村語文課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用缺少必要的物質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)，所以農(nóng)村語文課堂教學(xué)中的信息技術(shù)只能是缺少營(yíng)養(yǎng)的畸形發(fā)展。同時(shí)，也使得教師產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)覺，認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中有了計(jì)算機(jī)，有了課件演示，就在語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育。這是由現(xiàn)實(shí)條件造成的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。反之，這種思想也危害了信息技術(shù)教育在語文課堂教學(xué)的健康應(yīng)用。

2.信息技術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)農(nóng)村語文課堂教學(xué)中，教師退化成了簡(jiǎn)單的播映員，學(xué)生只是被動(dòng)的聽音頻或是看動(dòng)畫、看課件、看圖片。學(xué)生在課堂上如果有什么新鮮的奇思異想，一定會(huì)超出教師下載課件的內(nèi)容涵蓋，打亂教師的幾乎完美的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，成了信息技術(shù)教育外衣之下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的異端了。所以原始電影院式樣的信息技術(shù)化的農(nóng)村語文課堂教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。更何況學(xué)生只是順著課件的播放牽牛鼻子一樣被動(dòng)地聽或是看，既不能動(dòng)腦，又不能動(dòng)手，實(shí)踐能力的培養(yǎng)無從談起。

3.信息技術(shù)教育的資源是通過集成的資源庫，而不是課件或者積件?？墒窃谖覀兊霓r(nóng)村語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的，只有單純的配套或是下載Flash、 Mp3、PPT，根本談不上集成的資源庫。在農(nóng)村語文課堂教學(xué)中，沒有強(qiáng)大的資源庫做后盾的信息技術(shù)教育應(yīng)用顯得難堪和被動(dòng)。

4.信息技術(shù)教育是所有中小學(xué)教師的工作，而不僅僅是計(jì)算機(jī)教師的事；信息技術(shù)教育的資源使用方式是全體共享，而不是個(gè)別占有。在我們的農(nóng)村語文課堂教學(xué)中，教師的資源搜集是單打獨(dú)斗的狀態(tài)，手腳勤快、善于鉆研的教師下載收集資源，使用之后也缺少必要的整理與歸納，更沒有必要的共享。造成了資源、時(shí)間、人力與物力的極大浪費(fèi)，也不利于信息技術(shù)教育在農(nóng)村語文課堂教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展。

5.信息技術(shù)教育的使用，減輕教師的負(fù)擔(dān)無可厚非。但是，不應(yīng)該在語文課堂教學(xué)中代替語文教學(xué)中教師的魅力和語文學(xué)科的魅力。比如，有了課件展示，語文教師的一筆漂亮的粉筆字板書不能被代替；有了配樂朗誦，語文教師深情的范讀不能被代替；有了耳目一新的情景演示或是視頻資料，語文老師繪聲繪色的描述不能被代替。

二、解決對(duì)策

1.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育硬件建設(shè)，初步形成網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)，最終形成互聯(lián)互通的“校校通”網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村語文課堂教學(xué)中的信息技術(shù)有物質(zhì)和技術(shù)的依托，有利于信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的整合與發(fā)展。

2.在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓師生共同參與，讓師生互動(dòng)，讓生生互動(dòng)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和開放性。可以讓學(xué)生下載資源，讓學(xué)生演示資源，至少教師不要做權(quán)威的播映員，也可以讓學(xué)生做做播映員。讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)動(dòng)腦動(dòng)手，敢于應(yīng)用信息技術(shù)動(dòng)腦動(dòng)手，善于應(yīng)用信息技術(shù)動(dòng)腦動(dòng)手。

3.開發(fā)語文課堂教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化和最優(yōu)化?？梢杂蓞^(qū)級(jí)教育局總體領(lǐng)導(dǎo)，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)校每位教師作為資源提供者，共同創(chuàng)建專屬的語文課堂教學(xué)信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)，以此來拓寬資源來源途徑，提高資源的利用率。同時(shí)，由各個(gè)學(xué)校的一線教師定期根據(jù)自己所教的教材或者使用的較好教學(xué)資源在資源庫中進(jìn)行更新，確保資源的時(shí)效性，建立同步化資源。從而使資源處于動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，具備真正的使用價(jià)值，建立起與教材變化同步化的教育資源平臺(tái)。教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間建立合作關(guān)系，形成“資源共享、共同發(fā)展”的良性循環(huán)。克服獨(dú)立聯(lián)網(wǎng)、信息封鎖的“信息孤島”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)之間“互聯(lián)互通、資源共享”。

4.有效發(fā)揮信息技術(shù)在農(nóng)村語文課堂教學(xué)以下方面的優(yōu)勢(shì)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破；豐富閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象；創(chuàng)新看圖寫話，激發(fā)寫話熱情；學(xué)練結(jié)合，抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練；內(nèi)外結(jié)合延伸拓展點(diǎn)；即時(shí)檢測(cè)，鞏固新知。同時(shí)，也要發(fā)揮語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升語文學(xué)科的魅力，做到課件與板書、視頻資料與教師講解講述、音頻資料與教師范讀等等方面的相互配合與補(bǔ)充。從而使信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)相得益彰、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，在農(nóng)村語文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們要克服并逐步改變現(xiàn)階段物質(zhì)與技術(shù)的困難、認(rèn)識(shí)與制度的困難，使信息技術(shù)與農(nóng)村語文課堂教學(xué)完美地融為一體。我們堅(jiān)信：應(yīng)用信息技術(shù)，一定會(huì)讓農(nóng)村語文課堂教學(xué)插上翅膀、飛躍式發(fā)展。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題《信息技術(shù)在農(nóng)村課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB1025。