王澤雷

針對中學(xué)班主任班級管理工作，首先概述了班主任開展班級管理工作的主要任務(wù)，并分析了班主任在當(dāng)前班級管理工作中存在的一些問題，進(jìn)而提出了創(chuàng)新完善班主任工作的幾項措施，可以為中學(xué)班主任開展班級管理工作提供合理的參考。

中學(xué)班主任工作困境對策研究中學(xué)班主任作為班集體的組織者、管理者與教育者，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，特別是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后，對于學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展提出了新的要求。在新課改深入實施的背景下，作為班主任也必須對管理理念與管理方式進(jìn)行改革，通過將學(xué)生作為班級管理的主體地位，實施柔性化的管理措施，來改進(jìn)班主任的管理水平，在班級內(nèi)部塑造融洽的師生關(guān)系，推動新課改的有力實施，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的全面提升。

一、班主任班級管理工作的主要任務(wù)

1.引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的意識觀念。中學(xué)生由于年齡小、社會閱歷少、辨別能力差，因此很容易受到外界思想的影響。對中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，尤其是愛國主義、集體主義、社會公德以及法制觀念教育，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，促使中學(xué)生樹立自己的理想和信念，是班主任的重要工作任務(wù)。

2.促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教育理念下，對于中學(xué)生教育更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求中學(xué)班主任必須時刻關(guān)注中學(xué)生的全面發(fā)展，細(xì)心了解學(xué)生的個性特點以及潛力，綜合使用各種教育資源，挖掘?qū)W生的潛能，為中學(xué)生全面發(fā)展提供平臺。

3.對中學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。中學(xué)生階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一階段中學(xué)生思想意識處于不斷成熟過程中，也會產(chǎn)生一定的心理壓力。中學(xué)班主任必須結(jié)合中學(xué)生的生理、心理特點，對學(xué)生開展心理健康教育，實施心理疏導(dǎo)，幫助中學(xué)生克服各種消極情緒，實現(xiàn)中學(xué)生人格的健康培養(yǎng)。

4.維持教學(xué)秩序。按照教學(xué)目標(biāo)，制定班級規(guī)章制度，維持班級的正常教學(xué)秩序是中學(xué)班主任的基本任務(wù)。由于中學(xué)階段中學(xué)生的自我管理能力尚不成熟，因此要求班主任必須對班級教學(xué)秩序進(jìn)行維持，以確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、中學(xué)班主任教學(xué)管理存在的問題分析

1.過分強(qiáng)調(diào)權(quán)威管理。當(dāng)前一些班主任在班級的管理中，一直采用制度管理、服從管理的嚴(yán)格管理模式，在管理上教師是主體，過分強(qiáng)調(diào)了秩序與服從。這不僅在某些方面對學(xué)生的個性造成了壓制，同時也會由于中學(xué)生的逆反心理產(chǎn)生反作用力，影響師生關(guān)系的和諧民主。

2.缺乏對于中學(xué)生的心理輔導(dǎo)。中學(xué)班主任在班級管理上存在的另一個誤區(qū)就是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績管理，忽視了學(xué)生價值觀念的教育培養(yǎng)，尤其是對于學(xué)生缺乏相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，一些中學(xué)生存在的情感、情緒等問題得不到解決，長期積壓很容易影響學(xué)生的心理健康成長。

3.班主任的職業(yè)素養(yǎng)有待提高。中學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這一階段教師就是中學(xué)生的領(lǐng)路人，也是學(xué)生的模仿對象。但是一些教師職業(yè)素養(yǎng)不高、人格魅力不足，教學(xué)態(tài)度不積極，難以依靠自身的人格魅力感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，這既不利于班級管理措施的實施，也不利于中學(xué)生的整體成長進(jìn)步。

三、提高中學(xué)班主任管理藝術(shù)的措施研究

1.準(zhǔn)確地定位班主任角色。中學(xué)班主任提高班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須準(zhǔn)確的對自己的職業(yè)進(jìn)行定位，要明確認(rèn)識到班主任是班級管理的核心，學(xué)生是班級管理的主體，班主任在班級管理工作中的重要職能是引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生指明方向。班主任要將自己定位為學(xué)生的服務(wù)者，在班級管理工作中以學(xué)生為主，以班主任為輔，積極地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，營造團(tuán)結(jié)、溫馨的班級氛圍，并將班級管理的主動權(quán)轉(zhuǎn)交學(xué)生，建立民主班級管理制度，進(jìn)而不斷的提高中學(xué)生的自我管理意識與自我管理能力，在班級內(nèi)部打造融洽的師生關(guān)系。通過對班主任角色定位的塑造，讓學(xué)生積極的參與到班級管理之中，進(jìn)而形成良好的班級風(fēng)貌。

2.強(qiáng)化對于中學(xué)生的心理疏導(dǎo)。中學(xué)生正處于價值觀、人生觀與世界觀的成熟的階段，這一階段的辨別能力與自我控制能力相對較差，因此教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過感知中學(xué)生的心理發(fā)展變化，有針對性的對學(xué)生的厭學(xué)、焦慮、精神緊張等心理問題進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，通過對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，讓學(xué)生感受到愛心和期待，提高中學(xué)生對待生活、對待學(xué)習(xí)的積極性，確保中學(xué)生心智的健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部。學(xué)生干部是學(xué)生與教師聯(lián)系的紐帶和橋梁，也是中學(xué)班主任開展班級管理工作的有力助手，因此在中學(xué)班級管理工作過程中，教師應(yīng)該注意對優(yōu)秀學(xué)生干部的培養(yǎng)。在班級干部的選擇上，要摒棄以往的憑學(xué)習(xí)成績選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)，可以通過投票選舉的方式，讓學(xué)生自己選擇組織力強(qiáng)、威信高、能夠發(fā)揮帶動作用的班干部。此外，在班級日常管理工作的開展過程中，中學(xué)教師應(yīng)該放心大膽的讓班干部參與管理工作，班干部容易和學(xué)生打成一片，因此更容易在維持教學(xué)秩序、轉(zhuǎn)變班風(fēng)方面發(fā)揮積極的作用。

4.不斷地提高班主任的自身專業(yè)素質(zhì)。班主任的自身專業(yè)素質(zhì)對于中學(xué)生有著很強(qiáng)的感染力，因此中學(xué)班主任應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)，提高自身的人格魅力。首先，班主任應(yīng)該廣泛的閱讀，通過閱讀來提升自己的文化底蘊，感悟教育的智慧與班級管理的藝術(shù)，培養(yǎng)班主任獨特的氣質(zhì)。其次，班主任應(yīng)該針對班級管理工作注重反思總結(jié)，對工作中的成功經(jīng)驗與不足之處進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在班級管理工作中有針對性的進(jìn)行調(diào)整。第三，班主任應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)交流，向名師學(xué)班級管理經(jīng)驗，向同行學(xué)習(xí)好的管理做法，敢于創(chuàng)新班級管理辦法，真正地通過創(chuàng)新管理手段為學(xué)生的成長成才提供良好的條件。

四、結(jié)語

中學(xué)班主任是中學(xué)教育教學(xué)管理的組織保障，更是學(xué)生文化知識教育、價值觀教育和心理健康教育的領(lǐng)路人，班主任應(yīng)該認(rèn)識到自己的責(zé)任與使命，結(jié)合新課改的新要求，轉(zhuǎn)變管理理念，升華管理藝術(shù)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以適應(yīng)時代發(fā)展對于學(xué)生管理的要求，進(jìn)而促進(jìn)班級文化和諧發(fā)展，為社會培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴秋江，曾冠蓉，許碧月.班級經(jīng)營100招[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2009，1.

[2]楊碧華，周志榮.試論中學(xué)班主任在班級博客中的作為[J].教育實踐與研究（班級管理策略），2011，（8）.