杜爽

大學生是國家培養(yǎng)的高級專門人才。但他們大多正處在一個身心由不成熟到成熟的過渡時期，在校期間很容易產生厭學的現象。文章以甘肅農業(yè)大學的學生為研究對象，通過問卷調查的方式收集相關資料，依據調查結果深入剖析當代大學生厭學現象的表現、原因，從而提出相應的對策建議，望能為高校等相關主體進一步了解大學生厭學現象的成因和減少厭學現象提供有效的參考。

大學生厭學現象對策本研究施測時間為2014年3月，施測地點為甘肅農業(yè)大學本部，施測方式采用發(fā)放問卷的方式，在校食堂、121車站、教室、圖書館、宿舍等地點偶遇發(fā)放。本研究采用問卷調查法，共設計了20個問題，從教師及授課方式、學生在校學習狀況、人際關系、學生將來計劃及對學校的評價和建議等角度進行了調查。共有甘肅農業(yè)大學300名學生參加了此次調查，其中男生121人，女生179人，問卷共發(fā)出307份，收回有效問卷300份，問卷發(fā)出后，采用當場填寫或隔天收回的方式。

一、甘肅農業(yè)大學學生厭學現象的現狀分析

（一）對甘農大學生厭學現象的調查分析

依據問卷調查結果統(tǒng)計，其中認為自己厭學的占63%，程度較輕的表現為：被動的、盲目的學習，41%的學生并沒有明確的學習目標，程度較重的表現為厭學專業(yè)理論課，有60%的學生并不喜歡自己所學的專業(yè)課，甚至，有的同學根本沒有或找不到自己喜歡的專業(yè)課，而這部分同學的比例竟占到6%。程度最為嚴重的表現為根本不學習、逃課，甚至不能完成學業(yè)順利畢業(yè)。具體表現為：

1.目標不明確，缺乏刻苦精神。由于缺乏目標和規(guī)劃，同時學生的學習壓力多來自于學校（55%）、社會（47%）和家庭（38%），甚至有同學（23%）覺得自己沒有學習壓力，這使得他們變得更加被動，必然不會刻苦學習。

2.不喜歡本專業(yè)，厭學專業(yè)課理論。這部分學生，對自己所學專業(yè)不感興趣，這山望著見那山高，總是認為自己的學校不夠理想，所選的專業(yè)不如別的專業(yè)。在問卷中請同學們?yōu)楦拭C農業(yè)大學打分（滿分十分），結果最終統(tǒng)計的平均分只有5.7分。

3.更加注重人際關系的培養(yǎng)，忽略了學習。把精力放在學生會或拉攏老師、同學及學院領導關系上，并認為這是鍛煉自己的實踐能力，甚至有的同學以學生會有活動為由請假或者直接逃課，問卷統(tǒng)計結果也顯示有54%的同學認為大學期間交際能力比學習重要，只有15%的學生認為學習更為重要。

4.對待考試的態(tài)度不認真并且考試作弊傾向嚴重。問卷中調查到對待考試的態(tài)度時，有64%同學回答只要及格即可，要么是為了獎學金而學習，也有5%的同學持無所謂的態(tài)度，這部分學生學習僅僅只是為了能夠通過考試，以不掛科為目標，甚至在同學之間流行著這樣的口頭禪“六十分萬歲，多一分浪費”。

二、大學生厭學的原因分析

（一）內部原因

1.學習能力不足，心態(tài)浮躁，且缺乏刻苦精神。這主要是近年來高校大幅擴招，學生的質量與過去相比有了很大差距，很多學生沒有自己很好的學習方法；另外一些學生自我控制能力差進一步降低了學習效率。在調查統(tǒng)計結果中看到有62%的同學認為自己害怕吃苦，對學習沒興趣，34%的同學覺得自己基礎差，想學習卻力不從心，足以見得學生自身學習能力和刻苦程度對其學習積極性的影響。

2.缺乏內在驅動力，沒有明確的規(guī)劃和目標，缺乏理想抱負。動機缺失是導致厭學的重要原因，對學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，學習壓力多來自于學校（55%）、社會（47%）和家庭（38%），也有同學（23%）覺得自己沒有學校壓力，只有45%的同學認為課余應該主動上自習。

3.一些學生對所學專業(yè)缺乏興趣，認為所學非自己所想從事的專業(yè)，進而消極厭學。根據問卷的統(tǒng)計結果，有60%的學生并不喜歡自己所學的專業(yè)課，甚至有6%的同學根本找不到自己感興趣的課程，以“混日子”的心態(tài)來應對大學的學習生活。

4.缺乏自信心和競爭意識?，F今雖然一部分學生能夠進入大學校門，但少了家長直接嚴格看管和教師的督管。這使得他們對快速度、課堂重點講授和學生自己學習的非應試式教育無所適從，從學習中獲取不到多的滿足感和成就感。問卷統(tǒng)計結果顯示，有52%的同學經常對大學生活感到迷茫，他們往往不思進取逐漸就失去學習動力。

（二）外部原因

1.學校方面的因素

（1）校園環(huán)境和基礎設施落后。校園小，遠在郊區(qū)，沒有足夠的自習教室，也沒有足夠的活動娛樂場所，食堂環(huán)境差，在問卷調查中，問到對甘肅農業(yè)大學的那些方面最不滿意的時候，有大多數同學寫道：教學環(huán)境不夠好、基礎實施不完善、住宿條件差、校園網絡設施不夠好等對學校不滿意的地方，尤其是新生入校，感覺這樣的學校離自己理想的大學相距甚遠，情緒落差大，不想學習。

（2）學校管理體系的不完善。在調查中發(fā)現，有53%的學生填寫了“改善學校管理”這樣的建議，如大教室合班上課，影響學習積極性，晚自習時找不到合適的自習地點，平時上自習占座位就像“打仗”一樣，覺得去上自習還有占座位的麻煩所以干脆就不去了，而即便是這樣，學校內的部分教學樓卻是早早的就鎖門不許學生進入了。

（3）對老師的授課方式和內容的不滿。在調查中發(fā)現，有57%的學生認為自己厭學的原因是“對老師的一些做法有意見”，認為老師的水平不夠，上課沉悶無趣，有些老師上課“照本宣科”，授課質量很差，缺乏吸引力，同時有58%的學生希望老師能有更多的實踐內容，有49%的學生希望老師的授課內容更加廣泛，有37%的學生希望老師可以和學生多互動多交流。

（4）專業(yè)的設置和課程的規(guī)劃不完善。這一方面導致教師本身對工作的興趣不高，教師的消極性，又導致學生的消極學習態(tài)度，課堂學習成為一種負擔。隨即學生就把注意力轉移到了課堂之外，問卷調查也顯示有37%的學生對自己所學的專業(yè)并不喜歡，23%的同學只是剛開始很喜歡自己的專業(yè)，通過一段時間的學習才發(fā)現自己并不感興趣。

2.社會方面的影響

（1）高校招生政策變化。高校的不斷擴招，使得中學生讀大學的機會大大的增加，他們無須像前人那樣刻苦攻讀就能上大學。但后果就是降低了大學生的整體素質。那些原本升學無望而僥幸進入大學的學生，入校后感到學習壓力大，不適應大學生活和學習，逐漸失去信心，以至于厭學；而那些成績較為優(yōu)秀的學生則因未進入重點或熱門專業(yè)而失去學習動力。

（2）社會上的一些不良風氣和思想的影響。社會上廣泛存在著“讀書無用論”，諸如個人主義、拜金主義、享樂主義等不良風氣對大學生產生了消極影響。市場經濟的發(fā)展使一部分年輕人希望盡早從事經濟活動，年輕一代的價值觀也變的更加的具有功利性，同時，“應試”也極大的損傷了大部分學生的學習興趣。

（3）就業(yè)壓力大?，F在大學的就業(yè)率越來越低，有些學校已經低于50%，這使得學生懷疑上大學是否真的有用，找工作過程中的一些不公平現象，使一些學生認為社會關系遠比學習優(yōu)秀重要。有些大學生參加工作后，會發(fā)現在校學習的很多知識都不會用到，這就使得大學生變得迷茫，繼而產生厭學現象。

3.家庭因素的影響

根據調查統(tǒng)計結果，36%的學生認為學習積極性與家庭條件好壞是絕對有關系的，34%的學生認為家庭條件好壞在某種程度上會對一個學生的學習積極性產生影響。

（1）部分家庭條件好的學生，在校衣食無憂，甚至家里早早的就為他謀好了出路，畢業(yè)后也沒有找工作的壓力，所以就在學?；烊兆拥犬厴I(yè)，持這種心態(tài)的學生更不會好好學習。

（2）家庭條件較差的學生，在校生活比較艱苦，所以不得不利用課余時間甚至逃課出校兼職，以致影響了學習。還有一部分學生因為家里條件差，覺得什么都比不上別的同學，吃穿檔次也不如人，從而產生了嚴重的自卑心理，失去自信，自暴自棄，不愿與人交往，影響了自己的學習生活。

三、減少大學生厭學現象的對策分析

（一）針對大學生自身內部問題的對策

1.提高自己的獨立性和適應能力。進入大學以后，周圍的學生、老師、生活環(huán)境都發(fā)生了較大變化，每個人都需要學會自我規(guī)劃和獨立學習與生活。要正確認識這種變化，要適應這種由于環(huán)境改變而產生的心理落差。

2.加強自我調節(jié)與控制。先要正確的認識自己，要具備自省和自我教育的品質，只有正確地認識到自己的優(yōu)點和不足，給自己一個正確的定位，才能更好地發(fā)揚自己的個性，不斷地提高自己。

3.培養(yǎng)正確的壓力觀，增強自信心。今年來大學生產生心理問題的現象也屢見不鮮，更有大學生由于心理問題而自殺、自虐的現象，因為過度的壓力會使自己產生消極抑郁的不良情緒，如果自我調節(jié)不及時，就會對心理產生傷害，從而破壞學習情緒。因此，正確的壓力觀和自信心對學生很重要。

4.以正確的心態(tài)看待自己所處的環(huán)境。無論自己的家庭條件好或者壞，都不能產生享樂思想或者是自卑心理，不能因為家庭條件好，就有恃無恐，厭棄學習，也不能因為家庭條件差而喪失信心，越是條件艱苦就越是要努力學習，改變自己的命運。對于學校環(huán)境的好壞也要放平心態(tài)，學習條件的艱苦不能成為我們學生厭學的借口和理由。

（二）針對引起大學生產生厭學現象外部原因的對策

1.學校方面

（1）完善教學內容，創(chuàng)新教學模式。高校教學必須反對本本主義，培養(yǎng)學生獨立思考探索的能力；把學生從枯燥的書本理論內容中解脫出來，拓展學生的思考自由度；更要幫助學生擺脫思維定勢，學會逆向思維，促進新思想、新觀念的產生。放棄陳舊過時的知識。增加反映時代進步和符合當代大學生新特點的新研究成果。傳統(tǒng)的由老師到學生的單一路線的教學方法，不利于大學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培育，必須改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，多采用探討式教學，提高學生學習樂趣性。

（2）設立完善的管理體系和科學的師生考核評估標準。學校的管理要在一定程度上反映和滿足師生的需求，同時高校教學必須改革以知識掌握為中心的考試制度，建立多元的評價標準體系。評價標準一定要體現知識是基礎、創(chuàng)新是目標的指導思想，把知識學習與能力培養(yǎng)結合起來，使考核形式靈活多樣。

（3）提高師資隊伍的專業(yè)化素質。教師隊伍的大小與素質高低直接決定著大學生的培育質量，當前的大學教師更加的年輕化，某種程度上可以更容易的與學生接觸，但是他們往往經驗不足。那么學校就需要提供經驗不足的教師參加各類培訓與進修機會，提高教師的專業(yè)知識水平。

2.社會方面

（1）社會中的各個主體都需要擁有責任感，共同努力營造一個良好的社會環(huán)境，減少社會負面因素對大學生思想的影響，幫助大學生確立一種積極向上生活學習態(tài)度，才能增強他們的是非辨別能力，使他們的思想變得更加成熟和健康。

（2）可以大力發(fā)揮大眾傳媒的作用。要了解當代大學生的新的特點，社會的快速發(fā)展，使當前我們的大學生呈現出新的一些特征，他們接受新的信息的渠道和能力更加開闊和廣泛，利用網絡、電視、校園文化等方式向他們傳播正確的價值觀和人生觀。

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