付祿長

摘 要：初中升高中，最大的變化就是學習難度增加，對于學生來說，比較難適應的應該是數(shù)學的學習，數(shù)學本身就是一門比較難學的學科，而且比起初中，高中的數(shù)學思考方式也在發(fā)生變化，所以，就針對如何做好初中升高中數(shù)學運算能力的銜接做出以下分析。

關鍵詞：初中升高中；運算能力；銜接

從初中升高中，學生的學習量和學習難度都有增加，所以有許多學生不能很快地適應這樣的學習環(huán)境，從而導致他們無法很好地做好在初中與高中數(shù)學之間的銜接，導致數(shù)學學習成績的下降。以下是關于如何做好初中升高中數(shù)學運算能力的銜接的兩點建議。

一、加強初中數(shù)學知識的鞏固

首先，在教學新的數(shù)學內(nèi)容時，數(shù)學老師可以先幫助學生復習與教學有銜接的初中數(shù)學內(nèi)容，從而幫助他們更好地記起初中的數(shù)學內(nèi)容。例如，在教學平面平行的時候，老師可以先幫學生復習初中平行線的內(nèi)容，從線線平行到面面平行，從簡單到復雜。例如，永不相交的兩條直線就是平行線，那么平行平面的定義就可以是永不相交的兩個面。所以，高中老師一定要加強對初中知識的鞏固，例如加強一些數(shù)學概念、數(shù)學公式以及定理等內(nèi)容的鞏固。通過鞏固學生的初中數(shù)學知識，可以讓學生將以前所學的知識轉(zhuǎn)移到新學的知識上來，從而提高他們對新知識的了解，提高他們高中的數(shù)學成績。

二、改變學生的思考方式

參考文獻：

[1]張海江.新課程改革下初、高中數(shù)學銜接問題探究[D].河北師范大學，2012

[2]孫靜.新課標下初高中數(shù)學教學的銜接研究[D].山東師范大學，2011.

[3]吳科峰.關于初高中數(shù)學銜接教學的實踐研究[D].湖南師范大學，2012.

編輯 董慧紅endprint

摘 要：初中升高中，最大的變化就是學習難度增加，對于學生來說，比較難適應的應該是數(shù)學的學習，數(shù)學本身就是一門比較難學的學科，而且比起初中，高中的數(shù)學思考方式也在發(fā)生變化，所以，就針對如何做好初中升高中數(shù)學運算能力的銜接做出以下分析。

關鍵詞：初中升高中；運算能力；銜接

從初中升高中，學生的學習量和學習難度都有增加，所以有許多學生不能很快地適應這樣的學習環(huán)境，從而導致他們無法很好地做好在初中與高中數(shù)學之間的銜接，導致數(shù)學學習成績的下降。以下是關于如何做好初中升高中數(shù)學運算能力的銜接的兩點建議。

一、加強初中數(shù)學知識的鞏固

首先，在教學新的數(shù)學內(nèi)容時，數(shù)學老師可以先幫助學生復習與教學有銜接的初中數(shù)學內(nèi)容，從而幫助他們更好地記起初中的數(shù)學內(nèi)容。例如，在教學平面平行的時候，老師可以先幫學生復習初中平行線的內(nèi)容，從線線平行到面面平行，從簡單到復雜。例如，永不相交的兩條直線就是平行線，那么平行平面的定義就可以是永不相交的兩個面。所以，高中老師一定要加強對初中知識的鞏固，例如加強一些數(shù)學概念、數(shù)學公式以及定理等內(nèi)容的鞏固。通過鞏固學生的初中數(shù)學知識，可以讓學生將以前所學的知識轉(zhuǎn)移到新學的知識上來，從而提高他們對新知識的了解，提高他們高中的數(shù)學成績。

二、改變學生的思考方式

參考文獻：

[1]張海江.新課程改革下初、高中數(shù)學銜接問題探究[D].河北師范大學，2012

[2]孫靜.新課標下初高中數(shù)學教學的銜接研究[D].山東師范大學，2011.

[3]吳科峰.關于初高中數(shù)學銜接教學的實踐研究[D].湖南師范大學，2012.

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摘 要：初中升高中，最大的變化就是學習難度增加，對于學生來說，比較難適應的應該是數(shù)學的學習，數(shù)學本身就是一門比較難學的學科，而且比起初中，高中的數(shù)學思考方式也在發(fā)生變化，所以，就針對如何做好初中升高中數(shù)學運算能力的銜接做出以下分析。

關鍵詞：初中升高中；運算能力；銜接

從初中升高中，學生的學習量和學習難度都有增加，所以有許多學生不能很快地適應這樣的學習環(huán)境，從而導致他們無法很好地做好在初中與高中數(shù)學之間的銜接，導致數(shù)學學習成績的下降。以下是關于如何做好初中升高中數(shù)學運算能力的銜接的兩點建議。

一、加強初中數(shù)學知識的鞏固

首先，在教學新的數(shù)學內(nèi)容時，數(shù)學老師可以先幫助學生復習與教學有銜接的初中數(shù)學內(nèi)容，從而幫助他們更好地記起初中的數(shù)學內(nèi)容。例如，在教學平面平行的時候，老師可以先幫學生復習初中平行線的內(nèi)容，從線線平行到面面平行，從簡單到復雜。例如，永不相交的兩條直線就是平行線，那么平行平面的定義就可以是永不相交的兩個面。所以，高中老師一定要加強對初中知識的鞏固，例如加強一些數(shù)學概念、數(shù)學公式以及定理等內(nèi)容的鞏固。通過鞏固學生的初中數(shù)學知識，可以讓學生將以前所學的知識轉(zhuǎn)移到新學的知識上來，從而提高他們對新知識的了解，提高他們高中的數(shù)學成績。

二、改變學生的思考方式

參考文獻：

[1]張海江.新課程改革下初、高中數(shù)學銜接問題探究[D].河北師范大學，2012

[2]孫靜.新課標下初高中數(shù)學教學的銜接研究[D].山東師范大學，2011.

[3]吳科峰.關于初高中數(shù)學銜接教學的實踐研究[D].湖南師范大學，2012.

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