曹燕

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”，“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。為了讓幼兒獲得科學(xué)教育的途徑、方法，提高他們的科技意識(shí)、科學(xué)素質(zhì)，我對(duì)幼兒科學(xué)教育的方法做了一些粗淺的嘗試和研究，認(rèn)為以下三種方法行之有效：

方法之一：利用多種多樣的游戲，提高幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

將科學(xué)和游戲有機(jī)結(jié)合，把科學(xué)道理寓于游戲之中，使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下，接受科學(xué)知識(shí)，是進(jìn)行科學(xué)啟蒙的有效方法。教學(xué)中多種多樣的科學(xué)游戲活動(dòng)激起了幼兒的興趣：有感知游戲“摸摸我是誰”；有排列游戲“蠶的生長(zhǎng)變化”；有分類游戲“奇妙的動(dòng)物世界”；有配對(duì)游戲“找朋友”；有情景游戲“看誰分得清”等等。在這些游戲中，我給予幼兒充分的操作活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒積極投入去獲取成功。

如，分類游戲“奇妙的動(dòng)物世界”我是這樣開展的：（一）游戲準(zhǔn)備。（1）借用動(dòng)物標(biāo)本、圖片、頭飾，發(fā)動(dòng)幼兒自帶動(dòng)物玩具。（2）與幼兒一道布置“動(dòng)物園場(chǎng)景”。（二）游戲進(jìn)行。幼兒將“動(dòng)物園”中的眾多動(dòng)物分成哺乳動(dòng)物和卵生動(dòng)物兩大類。首先商定好擺放兩類動(dòng)物的場(chǎng)所，然后排一排、分一分。他們碰到自己分不清類別的動(dòng)物時(shí)，總要相互爭(zhēng)議一番，搞清楚后才肯擺放到同類動(dòng)物中去。排放分類過程中，漸漸發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)小秘密——這些動(dòng)物有的能在天上飛，有的能在陸地上走，有的能在水中游。我及時(shí)肯定了幼兒的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，再讓幼兒將這兩大類分別分成三小類，以此延伸。我又請(qǐng)幼兒從兩大類中分出飼養(yǎng)類與野生類；食肉類與食草類；家禽類與家畜類；昆蟲類與鳥類。為使游戲達(dá)到高潮，我們?cè)谟螒蛑刑子螒?，?qǐng)幼兒分別戴上動(dòng)物頭飾，去找朋友找同類。“老虎”找到了“獅子”說：“我們都是野生動(dòng)物。”“蝴蝶”找到了“蜜蜂”說：“我們都是昆蟲類?！薄靶▲啞闭业搅恕靶‰u”說：“我們都是家禽。”“鴿子”找到了“黃鸝”說：“我們都在天上飛?！苯?jīng)過這樣由淺入深、具體生動(dòng)、玩中套玩的游戲活動(dòng)，幼兒初步了解了動(dòng)物世界的分類。運(yùn)用這樣的教學(xué)手法，使幼兒將外部操作與內(nèi)部智力活動(dòng)結(jié)合起來，促使了原有信息的分化并形成概念，使他們?cè)谟螒蛑忻靼琢藴\顯的科學(xué)道理。

方法之二：利用豐富多彩的自然物，促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展

觀察活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)幼兒觀察力、思維力的重要手段和方法。因此，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，由表及里，漸次拓展，注意培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

首先，注重教給幼兒觀察方法。幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征決定了其觀察往往是籠統(tǒng)的，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)常常是朦朧的、混淆的。還有的抓住某一點(diǎn)卻不顧整體。這對(duì)幼兒觀察事物，認(rèn)識(shí)某一自然現(xiàn)象極為不利。針對(duì)上述情況，我利用看得見、摸得著的自然物根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律構(gòu)建框架，由淺入深，每次突出一兩個(gè)問題，組織系列觀察活動(dòng)，教給幼兒科學(xué)的觀察方法。如觀察蜻蜓，幼兒開始只能說出蜻蜓的一般特征：有翅膀，身體下有三對(duì)足，會(huì)在天空中飛翔。這些與其他昆蟲并沒有多大區(qū)別，為使幼兒對(duì)蜻蜓的外形特征、生活習(xí)性有比較完整的認(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備了一只活蜻蜓，他們爭(zhēng)先恐后地說出自己觀察結(jié)果“蜻蜓的翅膀薄而透明”；“尾巴像竹竿”；“背上發(fā)亮、尾部有兩個(gè)小鉗子”。為使觀察具有順序性、準(zhǔn)確性，借助放大鏡讓幼兒有序、仔細(xì)地觀察蜻蜓的外形。于是他們驚奇地發(fā)現(xiàn)“蜻蜓頭上的兩只眼睛是半圓形的，又大又光滑。大眼睛里還有許多小眼睛，兩眼之間是一張黑色的嘴巴，沒有耳朵”?！膀唑焉眢w下有三對(duì)足，足上有許多小毛，像小鋸齒”。“蜻蜓身體上有紅綠灰各種顏色，長(zhǎng)著兩對(duì)透明的翅膀，上面有像葉脈一樣的紋路”。“蜻蜓腹部有許多環(huán)節(jié)，腰部下還有一條細(xì)長(zhǎng)縫，呼吸時(shí)一伸一縮”?！膀唑训奈舶拖裰窀?，停下時(shí)尾巴向上翹，尾部有兩個(gè)小鉗子”等等。幼兒的好奇心萌發(fā)了，喜歡問這問那，這時(shí)我就因勢(shì)利導(dǎo)，向幼兒講述蜻蜓是人類的朋友，是益蟲……當(dāng)幼兒與老師一同放飛時(shí)，幼兒目不轉(zhuǎn)睛地送別了遠(yuǎn)去的蝴蝶。這樣由靜到動(dòng)的觀察，既使幼兒掌握了一些科學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展幼兒的觀察力。

其次，著力培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣。幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣將終身受益。為此，在日常生活中，在各種參觀、散步、勞動(dòng)活動(dòng)中，我們都不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒觀察，以促使他們愛觀察、會(huì)觀察，養(yǎng)成習(xí)慣。通過種植活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們觀察各種作物、植物的生長(zhǎng)過程；通過飼養(yǎng)小動(dòng)物，使他們觀察并掌握這些小動(dòng)物的特性、生活習(xí)性、生長(zhǎng)變化的過程。我們還要求孩子每天白天觀察天氣，晚上收視天氣預(yù)報(bào)，每天用圖畫形式記錄天氣情況。長(zhǎng)此以往，使孩子們逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

方法之三：利用各式各樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力

小實(shí)驗(yàn)是一種訓(xùn)練幼兒手腦并用的有趣活動(dòng)，可以擴(kuò)大幼兒眼界，獲得有關(guān)的粗淺知識(shí)，激發(fā)起求知欲望，培養(yǎng)幼兒重視實(shí)踐，用于探索的精神。因而，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們注重孩子動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中掌握技能。

日常生活中，幼兒知道電池里有電，將電池裝進(jìn)電筒里，開啟開關(guān)，電筒就能亮起來。那么電池到底是怎樣使電筒發(fā)光的？是不是隨便讓燈泡和電池碰到就能發(fā)出光來？帶著這些問題，我和幼兒一起做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)“燈泡亮了”。我們要求幼兒每人帶一只燈泡（電珠）、一節(jié)電池、一根銅絲。開始先讓幼兒將三樣物品隨意連接，看燈泡亮不亮。這時(shí)有的幼兒不知所措，無所適從。此時(shí)，我給幼兒適當(dāng)指導(dǎo)，教幼兒正確的連接方法，并告訴幼兒一個(gè)科學(xué)常識(shí)，連接電池與燈泡的銅絲是金屬物，金屬是能導(dǎo)電的，而有的非金屬是不能導(dǎo)電的。為證明這一點(diǎn)，我們讓幼兒剪斷銅絲，用其他物品在中間相接，看哪些物品相接后能使燈泡亮。幼兒找來了鉛筆、橡皮、火柴棒、小剪刀、鐵發(fā)夾、大頭針、回形針等物品，他們一一操作實(shí)驗(yàn)，精心連接，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉛筆、橡皮等非金屬物的確不能導(dǎo)電，而金屬物小剪刀、回形針等物能導(dǎo)電，使燈泡亮。在進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，我還適時(shí)告誡幼兒一些家庭安全用電的常識(shí)，以增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

當(dāng)然，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的方法是多種多樣的，我們應(yīng)在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下從實(shí)際出發(fā)，注重效果。讓幼兒在科學(xué)交友的搖籃里成長(zhǎng)，不僅是我們幼教工作者的責(zé)任，也是幼兒發(fā)展的必然需求。只要我們不斷進(jìn)取，不斷探索，才能讓幼兒永保好奇之心，永存探索精神。

編輯 謝尾合