劉則慧

摘 要：隨著社會經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，教學條件也有了極大的改善，加之新課標對教學理念以及教學方法等提出了新的要求，教師在教學管理中要注重技巧的應用，以保證管理效果的實現(xiàn)。主要從物理教學的角度出發(fā)來討論物理課堂管理的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：物理課堂；管理；藝術(shù)

一、教師對物理課堂管理的作用

物理課堂教學中教師對課堂教學的開展以及學生思維的啟發(fā)和鍛煉等都起到重要的作用。為了實現(xiàn)課堂管理的效果，教師首先要注意自己的言行，為學生樹立一個良好的榜樣，同時也樹立起教師應有的威信。其次，課堂教學中，注重對學生思維的引導和啟迪，使其能夠更好地跟隨教師的節(jié)奏，給學生更多的鼓勵。最后，教師要注重學生的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學生課堂學習中所存在的一些問題，從而及時地給予幫助，使得課堂管理秩序得到有效的維護，也使得學生的學習效果得到保證。

二、物理課堂管理要充分發(fā)揮學生的作用

學生是課堂活動的重要參與者，并且新課標下對學生的主體地位給予了更多的關(guān)注。為了實現(xiàn)物理課堂管理的有效性，在教學中，教師要積極引導學生參與到課堂教學活動中，使得學生能夠更好地理解所學的知識，掌握適于自己的學習方法，并養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要引導學生對自己的課堂行為形成一種正確的認識，使其能與教師形成良性互動，從而保證教學的順利開展，同時也保證課堂秩序和教學質(zhì)量。通過物理實驗等的課堂演示和學生動手操作，使學生的動手能力和思維能力都得到培養(yǎng)和鍛煉，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

三、通過教學活動來保證物理課堂管理目標的實現(xiàn)

課堂管理是教師綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也是學生自控能力的綜合表現(xiàn)。實踐中，教師應該引導學生對課堂及其自身的學習等形成一種正確的認識，使其能夠在課堂教學這樣一個雙向溝通的過程中更好地表現(xiàn)，自我掌握知識。教師在熟悉掌握教材的基礎(chǔ)上對學生的問題進行及時的解答，同時也給予學生平等的關(guān)愛，并且積極創(chuàng)建民主、和諧的班級環(huán)境，培養(yǎng)學生自我控制和管理的意識。在物理課堂教學中，教師引導學生進行自我約束，使其更好地與教師互動，實現(xiàn)管理水平提升的同時也使學生獲得充分的發(fā)展。

課堂教學是一個雙向互動的過程，為了保證課堂管理的效果，教師要從自身建設(shè)出發(fā)，為學生樹立良好的榜樣，并發(fā)揮其引導作用。通過教學環(huán)境的完善以及學生自我管理潛力的挖掘和培養(yǎng)，使得學生能夠在課堂上更好地與教師互動，實現(xiàn)民主高效的課堂管理。

參考文獻：

楊民.物理課堂管理的心路歷程與實踐反思[J].科學咨詢，2008（Z1）.

編輯 謝尾合