摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；習(xí)慣

一、以興趣引發(fā)思維，課堂導(dǎo)入要理性

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。實(shí)踐證明，當(dāng)人們對某方面事物感興趣的時候，這種興趣會引導(dǎo)他積極地從事這方面的實(shí)踐活動。當(dāng)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容感興趣的時候，學(xué)生就會自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙抡n導(dǎo)語，雖然是短短的幾分鐘，但不能僅僅滿足于形式上已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，而是要注意從中啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，而這種上升，不是靠學(xué)生產(chǎn)生了興趣就能解決的。因此，導(dǎo)語不能單純追求僅能使學(xué)生處于“自發(fā)興趣”的低水平的形象或故事上，而要善于通過種種優(yōu)化的導(dǎo)語來揭示數(shù)學(xué)哲理。例如，在上課的一開始，利用猜謎語、釋題、設(shè)問等形式導(dǎo)入新課，從講課一開始就將學(xué)生帶進(jìn)充滿魅力的藝術(shù)殿堂，整堂課也會隨之興趣盎然。

二、教師積極參與，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。作為組織者，要確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案時要留給學(xué)生主動參與教學(xué)活動的空間與時間；作為引導(dǎo)者，要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程；作為合作者，要以平等的態(tài)度與學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)活動，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享成果。

在課堂這樣一個特殊的場合中，對話應(yīng)成為教育交往的手段。在教學(xué)四年級《乘法的簡算》一組連乘計算題時，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)交換因數(shù)的位置積不變的規(guī)律，我先讓學(xué)生觀察數(shù)字特征，然后變序，最后加括號達(dá)到簡算。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到理想境界。

1.認(rèn)真的聽課習(xí)慣。專心聽講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生的注意，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實(shí)。

2.質(zhì)疑問難習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生發(fā)問。啟發(fā)學(xué)生在閱讀課本和聽課時，把疑難的地方隨時畫出來，使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句細(xì)看、深究的習(xí)慣。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助學(xué)生克服自卑、不敢發(fā)問、滿足于一般理解的傾向。

對小學(xué)生來說，低年級的時候還比較敢問，到了中高年級，學(xué)生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯誤，要耐心詢問學(xué)生哪里不懂，要以鼓勵、誘導(dǎo)、啟發(fā)等方法，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。對學(xué)有所長的學(xué)生，則要鼓勵他們提出不同的見解。如果學(xué)生不會質(zhì)疑，教師要啟發(fā)引導(dǎo)。例如，課本面是長方形，操場也是長方形，但課本的四個角為什么比操場的四個角小得多，怎么說他們都是90度？面對學(xué)生這些有意義的聯(lián)想和發(fā)問，教師不宜急于回答，要把問題推給大家去思考，讓大家共同去解決，然后再總結(jié)。這樣，久而久之，學(xué)生就學(xué)會質(zhì)疑問難。

3.計算習(xí)慣。即：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真正確的看、聽、讀、說；（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，全面分析，選擇最佳的解題方法。

4.作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生。

誠然，高效課堂教學(xué)是我們對課堂教學(xué)的一種期待，也是作為一名教師要深度思考的課題，這就需要我們長期地、不斷地去實(shí)踐總結(jié)。

作者簡介：李玲，女，出生于1977年9月，本科，就職于甘肅省武威市民勤縣新民小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 張珍珍endprint