摘 要：在以素質(zhì)教育為主題的教育改革背景下，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)成為教育研究的一個(gè)重要課題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。以學(xué)生為主體的教育，核心是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本質(zhì)在于學(xué)生的參與。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝、好合群的心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境至關(guān)重要，不僅能消除學(xué)生的厭學(xué)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

關(guān)鍵詞：情感；心理；活動(dòng)；能力

一、順應(yīng)“好奇”心理 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

好奇心是小學(xué)生重要的心理特征之一。好奇心是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的精神動(dòng)力，是掌握知識(shí)的良好心理開端，是求知欲旺盛的體現(xiàn)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谡n堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的好奇心、新奇感這一特點(diǎn)，采用新奇靈活富有情趣的教學(xué)方法和手段，精心創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，刺激學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。例如，教學(xué)“求平均數(shù)”一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生任意寫出三個(gè)連續(xù)自然數(shù)，只告訴教師所寫的這三個(gè)數(shù)的和，教師馬上猜出學(xué)生所寫的是哪三個(gè)數(shù)。這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)睜大眼睛，好奇心受到強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生探索奧秘的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師立即抓住這一有利時(shí)機(jī)：“同學(xué)們，只要你學(xué)好這一課，就知道其中的奧妙。”為了弄清其中的奧妙，學(xué)生就主動(dòng)積極地接近、探索、理解平均數(shù)的知識(shí)，自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我需求，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)欲望也與時(shí)俱增。

二、遵循“好動(dòng)”心理 培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！笔帜苁鼓X得到發(fā)展，使它更明智，腦能使手得到運(yùn)用。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，動(dòng)手操作是一種啟迪學(xué)生自主思維最好的實(shí)踐活動(dòng)，是孕育探索未知世界的搖籃，是學(xué)生的思維工具和技能。它具有形象、易于提高興趣，有利于理解知識(shí)，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立，自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性得到充分體現(xiàn)。

三、利用“好勝”心理 激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略的主動(dòng)地位。”21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越加激烈，要使現(xiàn)在的學(xué)生成為社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)者，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。而且學(xué)生的成就感已在發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和成功的需求，他們都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。成功作為目標(biāo)是探索行為的動(dòng)力；作為結(jié)果，是進(jìn)一步探索的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師不能因?qū)W生的不正確答案給予“錯(cuò)”字否定，而應(yīng)善于激勵(lì)，捕捉其內(nèi)在的思維積極性，給予積極的合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)應(yīng)給予積極鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。如“真行”“很聰明”……使學(xué)生感到老師的可親，熱情高漲，信心十足。在教學(xué)中還應(yīng)巧妙地組織一些有益的競(jìng)爭(zhēng)，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)帶入課堂，有效地激勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)。例如，分組開設(shè)擂臺(tái)賽、代表賽以及搶答賽等，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，打破了以往的“注入填塞”的呆板教學(xué)，既活躍了氣氛，又滿足了學(xué)生的好勝心理，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。

四、迎合“好合群”心理 發(fā)展互動(dòng)性

新課程倡導(dǎo)合作這一學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。約翰遜兄弟認(rèn)為，如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于他人的合作性互動(dòng)之中的話，那么這些知識(shí)和技能是無(wú)用的，這種教育是失敗的。讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法與途徑。同時(shí)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)提高交往能力?？勺寣W(xué)生利用他人的想法激發(fā)自己的新的靈感，從而發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重迎合學(xué)生的“好合群”的心理需求，提供合群機(jī)會(huì)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式。

一堂富于藝術(shù)性的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生把知識(shí)當(dāng)作一種自我的需要，教學(xué)的關(guān)鍵在于重視挖掘數(shù)學(xué)的魅力，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的各方面的心理潛能，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

參考文獻(xiàn)：

毋胭脂，種國(guó)富.從數(shù)學(xué)新課標(biāo)看學(xué)生的全面發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2007（09）.

作者簡(jiǎn)介：林碧玲，女，1977年11月出生，就職于福建省泉州市德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)其能力。

編輯 李 姣