“李嘉偉（化名）同學(xué)，請(qǐng)你到辦公室，班主任找你?！边@句熟悉而又普通的話語(yǔ)，經(jīng)常在學(xué)生的耳邊響起，也時(shí)常從我的“通信員”口中說出。這是為什么呢？

李嘉偉同學(xué)是我的一名學(xué)生。他虎頭虎腦，思維敏捷，然而就是這樣一名學(xué)生，由于家庭的矛盾而影響了學(xué)習(xí)。他的父母離異，只好和姥姥生活在一起。家庭的不和睦，讓他一度不完成作業(yè)，衛(wèi)生臟亂差，衣服都能聞到餿味，每次寫作業(yè)，黑乎乎的小手把作業(yè)本按出了兩把“小刷子”。別人的作業(yè)干凈整潔，而再看他的作業(yè)，白白的本變成黃黃的，筆直的格條成了蜘蛛網(wǎng)，字寫得一塌糊涂，頭連著尾。課上搞小動(dòng)作，不是揪這個(gè)的頭發(fā)，就是用橡皮扔別人?？吹竭@些，我心里打好了算盤。

我從家里拿來毛巾、香皂，等臟兮兮的李嘉偉到學(xué)校后，我把他叫到辦公室，拉著他的手來到水池前，放滿水，讓他自己洗。可是他只洗了兩把，臟水還順著臉蛋往下流，就用毛巾擦臉，把毛巾都擦變色了。再一看，他成了“黑白臉”“雙面手”。臉中間很白，鬢角、耳朵、脖子還是黑乎乎的。手心白了，手背還是黑的，把我氣得哭笑不得。我就用盆打水，扶著他的頭，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒把他的臉、脖子、頭發(fā)都洗了一遍。臟水順著我的指縫，順著李嘉偉的脖子流到了水里，染黑了清水。換了一次干凈水，又在我的幫助下，把他的黑手洗得干干凈凈。我把鏡子拿過來，讓他照一照，說：“這么漂亮的男孩是誰(shuí)呀？”她低下了頭。我又說：“以后每天都這樣，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我拉著他到了教室，同學(xué)們都用異樣的眼光看著他，把他倒看得不好意思了。我對(duì)大家說：“你們發(fā)現(xiàn)李嘉偉今天有什么變化嗎？”“干凈了。”同學(xué)們異口同聲地回答，并且笑嘻嘻的。李嘉偉的臉紅紅的，靦腆地笑了?！澳銈兿Ｍ刻於伎吹竭@樣的李嘉偉嗎？”“希望?！蔽易プr(shí)機(jī)說：“李嘉偉，你能做到嗎？”李嘉偉小聲地說：“能。”“聲音能大點(diǎn)嗎？”“能！”李嘉偉抬起頭大聲說。

良好的開端讓李嘉偉看到自己的閃光點(diǎn)，以后我又多次打電話到李嘉偉的姥姥家，交流李嘉偉的衛(wèi)生情況，在家家長(zhǎng)檢查，在學(xué)校我檢查，逐漸讓一個(gè)漂亮的、虎頭虎腦的李嘉偉回到了我們的教室。

衛(wèi)生搞好了，而剩下的功課怎么辦呢？健康的生活習(xí)慣沒有了，家庭又指望不上，我只能考慮自己的方式方法了。每當(dāng)科任課，我都把他帶到辦公室，輔導(dǎo)他落下的功課，輔導(dǎo)他聽不懂的地方。我的辦公桌成了我們二人共同探討的世界。因?yàn)椤俺朔ǚ峙渎伞蔽艺伊怂芏啻巍５谝淮卧谡n堂上不會(huì)，就連乘法分配率的公式都背不會(huì)，理解不了。下課了，我說：“李嘉偉，到我辦公室去。”我給他出了一些和乘法分配率類似的計(jì)算題，引導(dǎo)他慢慢去做，并找出比較簡(jiǎn)單的計(jì)算方法?？墒亲鲱}時(shí)一看，連計(jì)算都吃力，一道題憋得頭上汗涔涔的。我找到了病根，就從乘法的筆算開始補(bǔ)起，一組題做了一遍又一遍，一次一次地錯(cuò)，一次一次地改，一次一次地糾正，終于在一節(jié)課上，讓他學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘法，看著本子上的對(duì)號(hào)，他的臉上露出了笑容。

活動(dòng)課上，我讓學(xué)生喊他。過了一會(huì)兒，外面?zhèn)鱽怼袄罴蝹ィ蠋熥屇闳ァ钡穆曇?。不一?huì)兒，“踏踏踏”的聲音越來越近，“咚咚咚”的敲門聲響起，“請(qǐng)進(jìn)！”我沖著門說。李嘉偉從外面走了進(jìn)來。上次我知道他會(huì)算乘法了，我又出了幾道乘法題，他都做出來了。這回我可以教他“乘法分配律”了。先讓他從簡(jiǎn)單的計(jì)算開始，他很快做對(duì)了，于是我又將定律滲透出來，他慢慢吞吞地做著，認(rèn)真地思考著，終于做出來了。我又要讓他做了幾道相似的計(jì)算題，都做對(duì)了，速度也提高了不少。我感到了欣慰，他也開心地笑了。

“李嘉偉，老師讓你去?！辈賵?chǎng)上又傳來喊他的聲音，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)李嘉偉在上作業(yè)課時(shí)，應(yīng)用題計(jì)算不太準(zhǔn)確，可能是分析方法不對(duì)。我就讓學(xué)生到外面找他，利用大課間的時(shí)間給他補(bǔ)一補(bǔ)。我把它做錯(cuò)的應(yīng)用題，從頭到尾進(jìn)行了分析，它聽懂了，也會(huì)做了。我又把分析應(yīng)用題的方法進(jìn)行了總結(jié)，讓他從問題出發(fā)，尋找相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，列出算式。他真的聽懂了，以后的應(yīng)用題也逐漸會(huì)做了。

“李嘉偉，老師讓你去?！薄袄罴蝹ィ蠋熥屇闳??！敝灰牭胶奥?，那就是他在某個(gè)地方出現(xiàn)不足。我都要把他叫到辦公室，輔導(dǎo)他。語(yǔ)文中的詞語(yǔ)、閱讀分析、作文等，只要我有空，就會(huì)手把手教他。課堂上，我也多注意他，多提問他，讓他在學(xué)習(xí)上樹立了信心。在期中測(cè)試時(shí)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到了91分，語(yǔ)文成績(jī)考了84分?？粗鴮?duì)號(hào)，李嘉偉把頭埋進(jìn)了書桌，臉紅紅的，眼睛也紅紅的……

這就是他，一個(gè)虎頭虎腦的男孩，他的成績(jī)上來了，衛(wèi)生也進(jìn)步了，看著他，我為他樹立了更高的目標(biāo)。因?yàn)?，我相信，只要插上理想的翅膀，一定?huì)飛到成功的彼岸。我信，我相信，我相信他的未來不是夢(mèng)。

加油——李嘉偉！

作者簡(jiǎn)介：王吉爭(zhēng)，男，1977年10月出生，本科，就職于遼寧省燈塔市雞冠山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，研究方向：語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

編輯 韓 曉