摘 要：2009年，學(xué)校積極參加了焦作市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況申報(bào)了“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展研究”的課題，并研究決定以“語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展”為突破口，認(rèn)真開(kāi)課，積極深化課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，成立了此課題組，把“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展”作為課題進(jìn)行研究，旨在為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一條新的途徑。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；目標(biāo)；研究

一、研究的目標(biāo)與意義

新課標(biāo)課程理念的第四條中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中最能體現(xiàn)這種理念的設(shè)計(jì)非綜合實(shí)踐活動(dòng)莫屬。但農(nóng)村中學(xué)由于教師觀念落后，教學(xué)內(nèi)容較為封閉，造成語(yǔ)文活動(dòng)課很少開(kāi)展。

二、研究的主要內(nèi)容

1.農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀：教學(xué)設(shè)施落后，教師理念不能與時(shí)俱進(jìn)

2.農(nóng)村家庭學(xué)習(xí)建設(shè)現(xiàn)狀

3.利用農(nóng)村現(xiàn)有條件開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)

4.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的意義及成效

三、研究的主要思路和方法

主要思路：（1）營(yíng)造和諧民主的活動(dòng)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間活動(dòng)。（2）通過(guò)構(gòu)建自主，合作，探究的新型學(xué)習(xí)方式建立平等，民主，主動(dòng)的新型師生關(guān)系。（3）豐富多彩的活動(dòng)給農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液。

主要方法：（1）比較法。（2）調(diào)查法。（3）個(gè)案法。

四、研究成員及分工

五、研究進(jìn)度及預(yù)期成果

1.研究進(jìn)度

（1）2009.06—2010.01準(zhǔn)備階段。確定調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并擬定可行方案。（2）2010.02—2012.12實(shí)施階段。實(shí)施活動(dòng)方案，在活動(dòng)中不斷改進(jìn)調(diào)整活動(dòng)方案。（3）2013.01—2013.12結(jié)題階段。檢測(cè)活動(dòng)成效。匯總活動(dòng)評(píng)價(jià)表，并撰寫(xiě)論文結(jié)題。

（成果形式：論文）

2.預(yù)期成果

語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展會(huì)愈來(lái)愈多彩，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力會(huì)有很大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會(huì)多樣化。

六、研究實(shí)施階段（2009.06—2013.12）

現(xiàn)將課程活動(dòng)實(shí)施階段研2009.06—2012.06研究及成果匯報(bào)如下：

1.規(guī)范管理，完善課題的研究思路

各課題組成員從上學(xué)期開(kāi)始，認(rèn)真研究教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們課題組做了關(guān)于農(nóng)村初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析擬定出了課題研究計(jì)劃，我們的活動(dòng)以課內(nèi)每個(gè)單元的口語(yǔ)交際為載體，輔以課外的實(shí)踐活動(dòng)課。每個(gè)單元專人負(fù)責(zé)；每位課題組成員按計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展研究，并付之于課堂教學(xué)。

2.精心設(shè)計(jì)，上好每節(jié)研究課

課題組成員集思廣益，一起疏通教材，集體備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，切實(shí)把課題研究滲透到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中。我們研究組成員上的活動(dòng)示范課，在校獲得了校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生的一直好評(píng)。即王梅老師的《讓世界充滿愛(ài)》、欽麗春老師的《青春隨想》、常雪萍老師的《探索月球奧秘》和王素娥老師的《漫游語(yǔ)文世界》。每次上完探討課后，課題組成員集體交流心得進(jìn)行反思。

3.群策群力，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課情境

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在上活動(dòng)課的積極性，課題組的成員想方設(shè)法設(shè)計(jì)了各種符合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際情境。舉行了全校性的“講故事、朗誦、演講、作文”比賽，給學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)。

2010年5月，舉辦了現(xiàn)場(chǎng)作競(jìng)賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的習(xí)慣的同時(shí)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2010年10月我們舉辦了校園課本劇的比賽活動(dòng)，為同學(xué)們展示個(gè)人風(fēng)采提供舞臺(tái)，同時(shí)提高了課文的演讀能力。

2011年9月，舉行了全校性的“迎國(guó)慶、慶中秋”的猜謎語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受參與口語(yǔ)交際的快樂(lè)。

2012年5月，舉辦了雙語(yǔ)故事表演大賽，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自我、展示風(fēng)采的舞臺(tái)。

七、探索與思考

1.依據(jù)教材，用活教材，提高學(xué)生上活動(dòng)課的興趣

活動(dòng)課成功的前提是學(xué)生人人參與，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語(yǔ)交際的情境中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)初期老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教師找到癥結(jié)后，打破教材內(nèi)容上的框框，讓教材“立”起來(lái)。根據(jù)每次訓(xùn)練要求，老師們?cè)诶斫饨滩牡木幣乓鈭D后，因課擇法，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“玩一玩、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、找一找、議一議、演一演、賽一賽”等形式中進(jìn)行交際說(shuō)話，使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的交際氛圍，提高了交際興趣。常雪萍老師在上七年級(jí)第二單元口語(yǔ)交際《采訪科任老師》時(shí)，課前做了充分的準(zhǔn)備。她不僅布置學(xué)生按活動(dòng)要求提出問(wèn)題對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行了采訪，而且還讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)其他的問(wèn)題來(lái)采訪教師，大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)的興趣。

2.拓寬口語(yǔ)訓(xùn)練渠道，增強(qiáng)訓(xùn)練效果

拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，是本課題研究的切入點(diǎn)。我們根據(jù)課題選題后設(shè)計(jì)的課題研究思路，隨著研究的逐步深入，構(gòu)建了一條“立足課文，向書(shū)外延伸，立足課堂，向課外校外開(kāi)放”的訓(xùn)練體系。例如，從課題實(shí)施之初，我們就在全校開(kāi)展了“進(jìn)校請(qǐng)講普通話”的活動(dòng)。為了營(yíng)造濃郁的氣氛，掀起講普通話的高潮，學(xué)校粘貼了若干“請(qǐng)講普通話”的標(biāo)示牌。此活動(dòng)開(kāi)展一期以來(lái)，取得了驕人的成績(jī)，校園內(nèi)掀起了一股講普通話熱風(fēng)。

3.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，探尋提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。只有在大量的動(dòng)態(tài)口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體驗(yàn)，才能逐步提高思維的敏捷性和語(yǔ)言的規(guī)范性、機(jī)敏性，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。所以我們開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，如“童話故事接龍”“與家長(zhǎng)進(jìn)行一次對(duì)話”……為了更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，今年五月我們舉行了一次全校性的演講比賽——“青春的激情”。這次比賽采用先在每個(gè)班都舉行一次預(yù)賽，然后再挑選優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)校的演講比賽的方法。這樣使每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，從鍛煉少數(shù)學(xué)生變?yōu)殄憻捜w學(xué)生。

八、結(jié)題總結(jié)

《基礎(chǔ)教育改革剛要》和新課標(biāo)都明確地提出了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要開(kāi)展綜合活動(dòng)，可見(jiàn)活動(dòng)課的開(kāi)展是語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施落后，學(xué)生文化底蘊(yùn)較淺，教師教學(xué)理念不夠超前，在此情況下，我們開(kāi)展了“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展研究”這一課題，設(shè)計(jì)了課本劇展演、親子共讀、好書(shū)共享快樂(lè)閱讀、作文培訓(xùn)及競(jìng)賽和語(yǔ)文課本中的綜合實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的研究、實(shí)驗(yàn)、反思、改進(jìn)、再實(shí)驗(yàn)，我們課題組取得了一定成效。

1.教師方面

（1）教師觀念有了轉(zhuǎn)變，思想意識(shí)有了提高

在我們以往的教學(xué)中，一涉及活動(dòng)課教師就說(shuō)怕學(xué)生找不到資料、上課表達(dá)不好、上課冷場(chǎng)等，于是語(yǔ)文活動(dòng)課很少開(kāi)展，自從申報(bào)此課題之后，我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，意識(shí)到了語(yǔ)文活動(dòng)課的重要性，也意識(shí)到了活動(dòng)課是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，思想意識(shí)提高了，逐漸重視了語(yǔ)文活動(dòng)課，并大膽地嘗試去做活動(dòng)課。

（2）教師逐漸向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了師生間的親和力

語(yǔ)文活動(dòng)課跨學(xué)科領(lǐng)域綜合性很強(qiáng)的科目，它的開(kāi)展與實(shí)施需要教師博學(xué)多識(shí)，不僅上知天文，而且還要下知地理，這就促使教師不得不看書(shū)學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱，關(guān)注時(shí)事，久而久之，教師就成了一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。

語(yǔ)文綜合活動(dòng)課在實(shí)施過(guò)程中，從它的設(shè)計(jì)，資料的收集整理到展示，是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生、教師所有的感官，這種課在實(shí)踐中，老師和學(xué)生頻頻接觸，從檢查到指導(dǎo)，師生間成了朋友，增強(qiáng)了師生間的親和力。

2.學(xué)生方面

（1）激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文活動(dòng)課既不是課外活動(dòng)，也并非語(yǔ)文課，而是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與感受，它以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展為目的。因此語(yǔ)文活動(dòng)課重在參與，重在實(shí)踐，學(xué)生好奇心極強(qiáng)，因而他們一定會(huì)積極參與，參與次數(shù)多了自然慢慢就喜歡語(yǔ)文課了。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維就是以感知、記憶、思考、想象、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。它是一種思維習(xí)慣，更是一種思維理念，這種習(xí)慣的思維方式是需要慢慢培養(yǎng)的。那就是在我們思考問(wèn)題的過(guò)程中，要善于運(yùn)用想象。合理的想象蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)造性思維是以合理想象為前提的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)恰好能給學(xué)生留下一片想象的空間。比如：我們開(kāi)展的課本劇展演、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)。在課本劇展演活動(dòng)中，學(xué)生的想象能力得以充分發(fā)揮，特別是獲得一等獎(jiǎng)的《孫權(quán)勸學(xué)》，郭楠、張浩等同學(xué)表演得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，如同身臨其境。在手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)生做的圖文并茂，布局優(yōu)美，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，給人一種美的享受。

（3）提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力

語(yǔ)文是人類社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流文化思想的工具，它既是語(yǔ)言文字的規(guī)范，也是一種文化藝術(shù)。同時(shí)又是我們用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。早在1964年，葉圣陶先生就提出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重的論斷。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)能力的主體，這四種語(yǔ)文能力既相互聯(lián)系又相互制約，相互促進(jìn)、相輔相成。為此我們通過(guò)開(kāi)展“課前演講、親子共讀、讀書(shū)小達(dá)人、好書(shū)共享、名著我來(lái)讀、作文一角”等活動(dòng)課，來(lái)提高學(xué)生的這四種能力。經(jīng)過(guò)一階段的輔導(dǎo)、實(shí)踐，我們舉辦了演講比賽，讀書(shū)小達(dá)人評(píng)比，作文競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生都取得了良好的成績(jī)。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的能力

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。除教科書(shū)外，工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、戲劇表演、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用課程資源，善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。比如我們?cè)诮M建“到民間采風(fēng)去”活動(dòng)之始，讓學(xué)生自己構(gòu)建調(diào)查小組，經(jīng)過(guò)學(xué)生間平等、自主、和諧的研討，原來(lái)對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不感興趣的學(xué)生被推薦為各個(gè)小組組長(zhǎng)，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，發(fā)揮“學(xué)生的個(gè)性化行為”，使每位學(xué)生認(rèn)清了自己在實(shí)踐活動(dòng)中的地位與目標(biāo)，以顯示其自主與合作。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生立足于本村，立足于本族家史，多層次、多方位、多角度全面查詢、調(diào)查來(lái)詮釋本村、本族家史，演繹歷史文化名鎮(zhèn)的過(guò)去、今天、未來(lái)。一篇篇有關(guān)河南文化的小論文如泉涌般呈現(xiàn)，有些還獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)，如《話重陽(yáng)》《祭灶》等。

經(jīng)過(guò)幾年的研究與實(shí)踐，我們課題組取得了一定的成效，但也有很多地方需要改進(jìn)，比如，有些活動(dòng)課設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，有些活動(dòng)課學(xué)生的參與率不高，這都需要在今后的科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)調(diào)整、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

李宗木.農(nóng)村中學(xué)如何開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，2009.

作者簡(jiǎn)介：欽麗春，女，本科，就職于河南省焦作市第二十八中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。只有在大量的動(dòng)態(tài)口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體驗(yàn)，才能逐步提高思維的敏捷性和語(yǔ)言的規(guī)范性、機(jī)敏性，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。所以我們開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，如“童話故事接龍”“與家長(zhǎng)進(jìn)行一次對(duì)話”……為了更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，今年五月我們舉行了一次全校性的演講比賽——“青春的激情”。這次比賽采用先在每個(gè)班都舉行一次預(yù)賽，然后再挑選優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)校的演講比賽的方法。這樣使每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，從鍛煉少數(shù)學(xué)生變?yōu)殄憻捜w學(xué)生。

八、結(jié)題總結(jié)

《基礎(chǔ)教育改革剛要》和新課標(biāo)都明確地提出了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要開(kāi)展綜合活動(dòng)，可見(jiàn)活動(dòng)課的開(kāi)展是語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施落后，學(xué)生文化底蘊(yùn)較淺，教師教學(xué)理念不夠超前，在此情況下，我們開(kāi)展了“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展研究”這一課題，設(shè)計(jì)了課本劇展演、親子共讀、好書(shū)共享快樂(lè)閱讀、作文培訓(xùn)及競(jìng)賽和語(yǔ)文課本中的綜合實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的研究、實(shí)驗(yàn)、反思、改進(jìn)、再實(shí)驗(yàn)，我們課題組取得了一定成效。

1.教師方面

（1）教師觀念有了轉(zhuǎn)變，思想意識(shí)有了提高

在我們以往的教學(xué)中，一涉及活動(dòng)課教師就說(shuō)怕學(xué)生找不到資料、上課表達(dá)不好、上課冷場(chǎng)等，于是語(yǔ)文活動(dòng)課很少開(kāi)展，自從申報(bào)此課題之后，我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，意識(shí)到了語(yǔ)文活動(dòng)課的重要性，也意識(shí)到了活動(dòng)課是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，思想意識(shí)提高了，逐漸重視了語(yǔ)文活動(dòng)課，并大膽地嘗試去做活動(dòng)課。

（2）教師逐漸向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了師生間的親和力

語(yǔ)文活動(dòng)課跨學(xué)科領(lǐng)域綜合性很強(qiáng)的科目，它的開(kāi)展與實(shí)施需要教師博學(xué)多識(shí)，不僅上知天文，而且還要下知地理，這就促使教師不得不看書(shū)學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱，關(guān)注時(shí)事，久而久之，教師就成了一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。

語(yǔ)文綜合活動(dòng)課在實(shí)施過(guò)程中，從它的設(shè)計(jì)，資料的收集整理到展示，是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生、教師所有的感官，這種課在實(shí)踐中，老師和學(xué)生頻頻接觸，從檢查到指導(dǎo)，師生間成了朋友，增強(qiáng)了師生間的親和力。

2.學(xué)生方面

（1）激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文活動(dòng)課既不是課外活動(dòng)，也并非語(yǔ)文課，而是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與感受，它以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展為目的。因此語(yǔ)文活動(dòng)課重在參與，重在實(shí)踐，學(xué)生好奇心極強(qiáng)，因而他們一定會(huì)積極參與，參與次數(shù)多了自然慢慢就喜歡語(yǔ)文課了。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維就是以感知、記憶、思考、想象、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。它是一種思維習(xí)慣，更是一種思維理念，這種習(xí)慣的思維方式是需要慢慢培養(yǎng)的。那就是在我們思考問(wèn)題的過(guò)程中，要善于運(yùn)用想象。合理的想象蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)造性思維是以合理想象為前提的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)恰好能給學(xué)生留下一片想象的空間。比如：我們開(kāi)展的課本劇展演、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)。在課本劇展演活動(dòng)中，學(xué)生的想象能力得以充分發(fā)揮，特別是獲得一等獎(jiǎng)的《孫權(quán)勸學(xué)》，郭楠、張浩等同學(xué)表演得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，如同身臨其境。在手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)生做的圖文并茂，布局優(yōu)美，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，給人一種美的享受。

（3）提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力

語(yǔ)文是人類社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流文化思想的工具，它既是語(yǔ)言文字的規(guī)范，也是一種文化藝術(shù)。同時(shí)又是我們用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。早在1964年，葉圣陶先生就提出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重的論斷。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)能力的主體，這四種語(yǔ)文能力既相互聯(lián)系又相互制約，相互促進(jìn)、相輔相成。為此我們通過(guò)開(kāi)展“課前演講、親子共讀、讀書(shū)小達(dá)人、好書(shū)共享、名著我來(lái)讀、作文一角”等活動(dòng)課，來(lái)提高學(xué)生的這四種能力。經(jīng)過(guò)一階段的輔導(dǎo)、實(shí)踐，我們舉辦了演講比賽，讀書(shū)小達(dá)人評(píng)比，作文競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生都取得了良好的成績(jī)。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的能力

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。除教科書(shū)外，工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、戲劇表演、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用課程資源，善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。比如我們?cè)诮M建“到民間采風(fēng)去”活動(dòng)之始，讓學(xué)生自己構(gòu)建調(diào)查小組，經(jīng)過(guò)學(xué)生間平等、自主、和諧的研討，原來(lái)對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不感興趣的學(xué)生被推薦為各個(gè)小組組長(zhǎng)，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，發(fā)揮“學(xué)生的個(gè)性化行為”，使每位學(xué)生認(rèn)清了自己在實(shí)踐活動(dòng)中的地位與目標(biāo)，以顯示其自主與合作。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生立足于本村，立足于本族家史，多層次、多方位、多角度全面查詢、調(diào)查來(lái)詮釋本村、本族家史，演繹歷史文化名鎮(zhèn)的過(guò)去、今天、未來(lái)。一篇篇有關(guān)河南文化的小論文如泉涌般呈現(xiàn)，有些還獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)，如《話重陽(yáng)》《祭灶》等。

經(jīng)過(guò)幾年的研究與實(shí)踐，我們課題組取得了一定的成效，但也有很多地方需要改進(jìn)，比如，有些活動(dòng)課設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，有些活動(dòng)課學(xué)生的參與率不高，這都需要在今后的科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)調(diào)整、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

李宗木.農(nóng)村中學(xué)如何開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，2009.

作者簡(jiǎn)介：欽麗春，女，本科，就職于河南省焦作市第二十八中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。只有在大量的動(dòng)態(tài)口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體驗(yàn)，才能逐步提高思維的敏捷性和語(yǔ)言的規(guī)范性、機(jī)敏性，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。所以我們開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，如“童話故事接龍”“與家長(zhǎng)進(jìn)行一次對(duì)話”……為了更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，今年五月我們舉行了一次全校性的演講比賽——“青春的激情”。這次比賽采用先在每個(gè)班都舉行一次預(yù)賽，然后再挑選優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)校的演講比賽的方法。這樣使每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，從鍛煉少數(shù)學(xué)生變?yōu)殄憻捜w學(xué)生。

八、結(jié)題總結(jié)

《基礎(chǔ)教育改革剛要》和新課標(biāo)都明確地提出了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要開(kāi)展綜合活動(dòng)，可見(jiàn)活動(dòng)課的開(kāi)展是語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施落后，學(xué)生文化底蘊(yùn)較淺，教師教學(xué)理念不夠超前，在此情況下，我們開(kāi)展了“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展研究”這一課題，設(shè)計(jì)了課本劇展演、親子共讀、好書(shū)共享快樂(lè)閱讀、作文培訓(xùn)及競(jìng)賽和語(yǔ)文課本中的綜合實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的研究、實(shí)驗(yàn)、反思、改進(jìn)、再實(shí)驗(yàn)，我們課題組取得了一定成效。

1.教師方面

（1）教師觀念有了轉(zhuǎn)變，思想意識(shí)有了提高

在我們以往的教學(xué)中，一涉及活動(dòng)課教師就說(shuō)怕學(xué)生找不到資料、上課表達(dá)不好、上課冷場(chǎng)等，于是語(yǔ)文活動(dòng)課很少開(kāi)展，自從申報(bào)此課題之后，我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，意識(shí)到了語(yǔ)文活動(dòng)課的重要性，也意識(shí)到了活動(dòng)課是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，思想意識(shí)提高了，逐漸重視了語(yǔ)文活動(dòng)課，并大膽地嘗試去做活動(dòng)課。

（2）教師逐漸向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了師生間的親和力

語(yǔ)文活動(dòng)課跨學(xué)科領(lǐng)域綜合性很強(qiáng)的科目，它的開(kāi)展與實(shí)施需要教師博學(xué)多識(shí)，不僅上知天文，而且還要下知地理，這就促使教師不得不看書(shū)學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱，關(guān)注時(shí)事，久而久之，教師就成了一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。

語(yǔ)文綜合活動(dòng)課在實(shí)施過(guò)程中，從它的設(shè)計(jì)，資料的收集整理到展示，是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生、教師所有的感官，這種課在實(shí)踐中，老師和學(xué)生頻頻接觸，從檢查到指導(dǎo)，師生間成了朋友，增強(qiáng)了師生間的親和力。

2.學(xué)生方面

（1）激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文活動(dòng)課既不是課外活動(dòng)，也并非語(yǔ)文課，而是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與感受，它以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展為目的。因此語(yǔ)文活動(dòng)課重在參與，重在實(shí)踐，學(xué)生好奇心極強(qiáng)，因而他們一定會(huì)積極參與，參與次數(shù)多了自然慢慢就喜歡語(yǔ)文課了。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維就是以感知、記憶、思考、想象、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。它是一種思維習(xí)慣，更是一種思維理念，這種習(xí)慣的思維方式是需要慢慢培養(yǎng)的。那就是在我們思考問(wèn)題的過(guò)程中，要善于運(yùn)用想象。合理的想象蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)造性思維是以合理想象為前提的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)恰好能給學(xué)生留下一片想象的空間。比如：我們開(kāi)展的課本劇展演、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)。在課本劇展演活動(dòng)中，學(xué)生的想象能力得以充分發(fā)揮，特別是獲得一等獎(jiǎng)的《孫權(quán)勸學(xué)》，郭楠、張浩等同學(xué)表演得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，如同身臨其境。在手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)生做的圖文并茂，布局優(yōu)美，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，給人一種美的享受。

（3）提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力

語(yǔ)文是人類社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流文化思想的工具，它既是語(yǔ)言文字的規(guī)范，也是一種文化藝術(shù)。同時(shí)又是我們用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。早在1964年，葉圣陶先生就提出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重的論斷。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)能力的主體，這四種語(yǔ)文能力既相互聯(lián)系又相互制約，相互促進(jìn)、相輔相成。為此我們通過(guò)開(kāi)展“課前演講、親子共讀、讀書(shū)小達(dá)人、好書(shū)共享、名著我來(lái)讀、作文一角”等活動(dòng)課，來(lái)提高學(xué)生的這四種能力。經(jīng)過(guò)一階段的輔導(dǎo)、實(shí)踐，我們舉辦了演講比賽，讀書(shū)小達(dá)人評(píng)比，作文競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生都取得了良好的成績(jī)。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的能力

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。除教科書(shū)外，工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、戲劇表演、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用課程資源，善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。比如我們?cè)诮M建“到民間采風(fēng)去”活動(dòng)之始，讓學(xué)生自己構(gòu)建調(diào)查小組，經(jīng)過(guò)學(xué)生間平等、自主、和諧的研討，原來(lái)對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不感興趣的學(xué)生被推薦為各個(gè)小組組長(zhǎng)，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，發(fā)揮“學(xué)生的個(gè)性化行為”，使每位學(xué)生認(rèn)清了自己在實(shí)踐活動(dòng)中的地位與目標(biāo)，以顯示其自主與合作。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生立足于本村，立足于本族家史，多層次、多方位、多角度全面查詢、調(diào)查來(lái)詮釋本村、本族家史，演繹歷史文化名鎮(zhèn)的過(guò)去、今天、未來(lái)。一篇篇有關(guān)河南文化的小論文如泉涌般呈現(xiàn)，有些還獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)，如《話重陽(yáng)》《祭灶》等。

經(jīng)過(guò)幾年的研究與實(shí)踐，我們課題組取得了一定的成效，但也有很多地方需要改進(jìn)，比如，有些活動(dòng)課設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，有些活動(dòng)課學(xué)生的參與率不高，這都需要在今后的科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)調(diào)整、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

李宗木.農(nóng)村中學(xué)如何開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，2009.

作者簡(jiǎn)介：欽麗春，女，本科，就職于河南省焦作市第二十八中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。