摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學方法已經(jīng)無法迎合時代的發(fā)展，無法有效提高學生的學習積極性。通過一定的激勵手段能夠提高學生的學習積極性，引導學生主動參與教學活動，進而提高數(shù)學學習的效率。針對如何運用激勵手段提高學生的數(shù)學學習效率，旨在促進中學數(shù)學教學的發(fā)展與建設。

關(guān)鍵詞：激勵手段;中學生;數(shù)學學習效率

激勵手段不僅僅是現(xiàn)代企業(yè)管理中的有效措施，同樣也是現(xiàn)代教育中常用的手段。通過合理的激勵手段，教師能夠激發(fā)學生的學習主動性與積極性，引導學生主動配合教學工作，進而提高數(shù)學的效率。

在中學數(shù)學教學中，教師已經(jīng)開始運用激勵手段進行教學提效，但目前取得的效果并未達到預期理想的地步。因此，如何提高激勵手段的有效性已經(jīng)成為眾多中學數(shù)學教師不得不思考的主要問題。

基于此，本文在此淺論如何運用激勵手段提高中學生數(shù)學學習效率，以期能夠為相關(guān)研究提供有益參考，并促進中學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

一、正面積極的教學評價

從激勵手段的角度而言，正面積極的教學評價是教師在中學數(shù)學教學中較為常用的激勵手段，通過正面積極的教學評價，教師能夠樹立學生的信心，激勵學生進行主動的數(shù)學學習。

針對部分數(shù)學成績較為優(yōu)異的學生，教師就可以使用激勵的教學評價，如：“做得好，你還可以想想其他的解題方法！”這一類的教學評價。這樣的教學評價不但肯定了學生的付出，更重要的是激勵了學生對更深層次的數(shù)學進行探究與摸索，引導優(yōu)生進行更有深度的學習。

針對部分數(shù)學后進生，教師也可以利用激勵的教學評價來樹立學生的學習信心，如：“加油，你在某些方面表現(xiàn)得很優(yōu)秀，老師相信你一定可以學好數(shù)學！”通過這樣的教學評價，教師表達了自己對學生的認可，讓學生認識到教師對自己的重視。

在這種背景下，教師運用期待的力量對學生進行激勵，不但減少了數(shù)學后進生心中的挫敗感，還直接增強了其信心，激勵其在日后的數(shù)學學習中更加努力。

二、樹立學習的榜樣與模范

樹立數(shù)學學習的榜樣與模范是中學數(shù)學教師常用的激勵手段之一。教師通常對個別學生進行全班性的表揚與贊賞，在對個別學生進行充分肯定的同時，也激勵了其他學生，引導其他學生向受到表揚的學生學習，也就間接地達到了激勵的目的。

但是，教師必須注意在樹立學習榜樣與模范的過程中不能完全以數(shù)學成績?yōu)闃藴?。如果只以?shù)學成績?yōu)闃藴?，這種做法雖然能夠激勵學生努力學習，但會挫傷部分數(shù)學基礎(chǔ)較弱的學生。

這部分學生會感到無力，甚至從主觀上認為教師對自己存在歧視心理。因此，這部分學生容易對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸或厭倦情緒，進而降低學習效率。

因此，教師應該進行更合理的榜樣和模范塑造，可以以學生的數(shù)學成績?yōu)闃藴?，也應該充分考慮到學生的進步和日常表現(xiàn)。這種更加科學合理的評定標準才能符合整體學生，才能夠?qū)Π嗉壦械膶W生進行激勵。

三、一定的獎勵

從現(xiàn)代企業(yè)管理的角度來看，有效的激勵制度離不開一定的獎勵?，F(xiàn)代企業(yè)往往對成績優(yōu)異的員工進行獎勵，包括晉升、直接的物質(zhì)獎勵以及精神獎勵等等。

因此，在中學數(shù)學教學中，教師也應該以一定的獎勵制度對學生進行激勵。首先，教師可以以班干部的評選資格作為一種激勵手段。例如，在選擇數(shù)學課代表或?qū)W習委員時，教師就應該以學生在數(shù)學學習中的具體表現(xiàn)作為重要的選拔標準。

在這種背景下，學生就會得到一定的激勵，進而在數(shù)學學習中更加努力，以此獲得評選時的加分。

其次，教師也可以授予學生一定的精神嘉獎，例如，給學生頒發(fā)數(shù)學學習標兵、數(shù)學優(yōu)秀學生等獎狀，并給予學生充分的贊賞與表揚，進而激發(fā)學生的主動性和積極性，達到提高學習效率的目的。

最后，教師也可以適當?shù)亟o予物質(zhì)獎勵。這種激勵手段在當前中學教學中已經(jīng)較為常見，教師可以在重大的考試中對數(shù)學成績進步較大、名列前茅的學生給予一定的物質(zhì)獎勵。

這種獎學金性質(zhì)的獎勵形式能夠起到最直接的激勵效果，能夠激發(fā)學生的學習積極性，引導學生在日后的數(shù)學學習中更加努力和積極，進而提高學習效率。

四、通過家長進行的激勵

家長始終是與學生最親密的對象，學生更希望得到家長的肯定與贊賞。因此，教師可以通過家長對學生進行激勵。

進一步說，教師可以定期與家長取得聯(lián)系，以電話或家訪等形式與家長進行交流，并對學生的數(shù)學學習情況進行肯定與贊賞。

此時，家長了解到學生的進步，也就會對學生進行表揚與贊賞。

學生得到了家長的肯定也就更能受到激勵，能夠為了再一次獲得家長的贊賞而更努力地學習。

總的來說，有效的激勵手段是提高學生數(shù)學學習效率的有力手段。通過適當?shù)募?，學生的學習積極性與主動性得到最大化的激發(fā)，也就提高了學生的學習參與度。這就需要教師充分結(jié)合學生具體的心理特性來制訂激勵手段，并在實踐中不斷總結(jié)與完善，以此提高中學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]閆雪松.運用激勵手段提高中學生數(shù)學學習效率[J].教書育人，2009（S5）.

[2]楊敏.如何運用激勵手段提高中學生數(shù)學學習效率[J].科學咨詢：教育科研，2010（02）.

作者簡介：李玲，女，29歲，本科，就職單位：四川省涼山彝族自治州會東縣姜州中學。

？誗編輯 魯翠紅