摘 要：晨讀是組織英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，用好晨讀課對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有積極的作用，使學(xué)生能夠正確、規(guī)范、流利地用英語(yǔ)表達(dá)，這是以學(xué)生為主體思想在晨讀中的具體表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);晨讀;以學(xué)生為本

隨著社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際地位的不斷提高，我國(guó)與各國(guó)之間的交往日趨頻繁，語(yǔ)言的交際功能和它的社會(huì)性也隨之而迅速提高，因此，作為國(guó)際交往的必要工具英語(yǔ)起到了非常重要的作用。這對(duì)我們基礎(chǔ)教育工作者提出了一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，尤其強(qiáng)調(diào)漂亮流利的英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。

晨讀是提高英語(yǔ)口語(yǔ)和組織英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間。俗語(yǔ)道：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晨是一天中精力最旺盛、記憶力最好的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候讀英語(yǔ)、記單詞、背誦課文、練習(xí)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)取得事半功倍的效果。作為一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為應(yīng)該將其視為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)晨讀并沒有想象中的理想，在英語(yǔ)晨讀中還存在很多問(wèn)題。有的學(xué)生在朗讀時(shí)，很賣力氣，聲音洪亮，甚至一個(gè)早讀下來(lái)聲音都能喊啞了，但是背誦效果卻不佳，問(wèn)題在于學(xué)生在朗讀時(shí)沒能集中注意力，只是為了朗讀而朗讀。還有的學(xué)生晨讀剛開始的時(shí)候可以認(rèn)真地讀，但剩下的大部分時(shí)間就虛度了，如此不但浪費(fèi)了很多的時(shí)間，而且收獲很少，并沒有收到應(yīng)有的成效。

怎樣提高英語(yǔ)晨讀的有效性呢？我認(rèn)為教師在晨讀中不僅在扮演監(jiān)督的角色，更重要的應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生晨讀中的種種問(wèn)

題，并及時(shí)做總結(jié)，再利用時(shí)間集中講解給學(xué)生。讓其改進(jìn)自己的晨讀，提高效率。下面就我自己如何抓英語(yǔ)晨讀談一些具體做法。

一、明確任務(wù)，提高效率

我們學(xué)校安排每周二節(jié)英語(yǔ)晨讀課，每節(jié)只有短短的三十分鐘，并且我面對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，他們也沒有足夠的自控能力和自學(xué)能力，如何做才能保證在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果呢？我覺得首先要“備”足晨讀課，把晨讀課當(dāng)成是一堂常規(guī)課來(lái)“備”，備出內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)性地布置背誦任務(wù)。對(duì)于背誦能力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在背誦時(shí)，將背誦內(nèi)容化為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)來(lái)讓學(xué)生背誦。最后在攻克完每個(gè)小任務(wù)后再將所有的小任務(wù)連起來(lái)背誦一遍。對(duì)于自控能力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在一開始就應(yīng)該讓學(xué)生知道自己的背誦任務(wù)，明確讀什么、背什么，完成多少任務(wù)，如何完成任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有底，有目的地去展開，充分發(fā)揮主動(dòng)性，才會(huì)更加充滿信心，使他們提高其學(xué)習(xí)效率。

二、方式合理，保證質(zhì)量

晨讀對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的。由于年齡的特點(diǎn)決定了學(xué)生在晨讀時(shí)很多會(huì)缺乏耐心，往往一開始讀得興高采烈，聲音也洪亮，越到后來(lái)，越不能集中注意力，聲音越小。所以教師要選擇多樣的方式來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨讀，激發(fā)他們晨讀的興趣和主動(dòng)性。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律看，一個(gè)人語(yǔ)言能力的發(fā)展都是從模仿開始的。

1.規(guī)范語(yǔ)音，磁帶跟讀

讀磁帶可以避免學(xué)生在語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，訓(xùn)練他們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本功。因?yàn)殇浺舸艓峁┑恼Z(yǔ)音是標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，搞好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生正確的模仿能力和表達(dá)能力，都起到了非常重要的作用。晨讀課的內(nèi)容是挑選重要的課文或難讀的句子，讓學(xué)生跟著磁帶錄音模仿朗讀，并多次反復(fù)，直到熟練為止。如果遇到比較難讀的句子或多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的薄弱環(huán)節(jié)，教師就要親自指導(dǎo)。

2.發(fā)揮帶頭作用，優(yōu)生領(lǐng)讀

學(xué)生的朗讀水平參差不齊，可以讓英語(yǔ)優(yōu)生領(lǐng)讀，英語(yǔ)優(yōu)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)確。因此，教師可以定期選擇領(lǐng)讀“小老師”在晨讀時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行朗讀。一來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生比學(xué)趕幫超的勁頭，二來(lái)也可以讓大家在朗讀的同時(shí)糾正領(lǐng)讀人的發(fā)音，共同監(jiān)督，共同進(jìn)步。

3.齊讀

因?yàn)閷W(xué)情不同，如果自由讀的話，很多學(xué)生往往是無(wú)法順利地讀通課文而失去信心，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。齊讀是幫助他們樹立信心，讓他們能順利地完成對(duì)課文的朗讀。

三、檢查監(jiān)督，有效鞏固

光有任務(wù)，沒有檢查，那么晨讀就不用談什么效果了，有實(shí)效的晨讀一定要即時(shí)檢查，善始善終，保質(zhì)保量。檢查的方式是多樣的，可在課堂上進(jìn)行，也可在課后進(jìn)行。晨讀的最后五分鐘是最佳抽查時(shí)間，抽查的內(nèi)容教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。沒有完成所要求的晨讀任務(wù)責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，下次晨讀再檢查，絕不姑息遷就，否則，檢查只會(huì)流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的心理，這就前功盡棄了。也可以在課后舉行朗讀比賽、背誦比賽等，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入晨讀課上，大大提高學(xué)生的積極性。

總之，學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性在教學(xué)中無(wú)處不在，而且又辯證地統(tǒng)一，教師在晨讀課中的主導(dǎo)性加強(qiáng)了，學(xué)生的主體性也就相應(yīng)的得到進(jìn)一步體現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)本是一樂(lè)事，我們要努力走出晨讀課的一些誤區(qū)，讓晨讀課精彩起來(lái)，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂(lè)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)其能力。

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作者簡(jiǎn)介：孫娟，女，漢族，出生于1982年，2004年參加工作，現(xiàn)任教于甘肅省蘭州市榆中縣第六中學(xué)。在工作期間，認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，連續(xù)8年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班主任，所教英語(yǔ)學(xué)科獲得縣級(jí)中考成績(jī)獎(jiǎng)二次，縣級(jí)教學(xué)新秀、教學(xué)能手。

？誗編輯 魯翠紅