李志軍，龍學淵，蘇堪華，戚志林，程柯楊，賴富強

專業(yè)學位研究生教育處于現(xiàn)代職業(yè)教育體系頂端，是我國研究生教育體系的重要組成部分，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要積極發(fā)展專業(yè)學位研究生教育[1]。近年來在國家發(fā)展的重要急需領域中，專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)能力嚴重不足且需求量大，研究生教育主動服務國家大局的體制機制仍不完善，培養(yǎng)模式與經(jīng)濟社會發(fā)展多樣化需求還不適應[2]。國務院學位辦于2011年8月下發(fā)了關于開展“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”——學士學位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點工作的通知（學位[2011]54 號文件），擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重批準了63所高校在一定時期內(nèi)招收培養(yǎng)研究生并授予相應學位的人才培養(yǎng)試點。重慶科技學院石油與天然氣工程領域成為 “服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”的試點領域之一。

一、指導思想

重慶科技學院石油與天然氣工程領域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，以服務國家石油工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學結(jié)合為途徑，以質(zhì)量為核心，充分整合校內(nèi)外各種培養(yǎng)資源，創(chuàng)新與石油工業(yè)發(fā)展相適應、特色鮮明的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學結(jié)合的專業(yè)化教師團隊，完善培養(yǎng)軟硬件建設和質(zhì)量保障體系建設，增強專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的前瞻性和培養(yǎng)能力，提升學生實踐應用能力、勝任崗位的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為我國石油工業(yè)發(fā)展提供強有力的技術和人才支撐。通過五年的試點，我們的目標是探索出適應石油工程發(fā)展的專業(yè)學位研究生教育規(guī)律，構(gòu)建一套成熟的具有行業(yè)和學科特色的全日制專業(yè)學位研究生教育的管理制度、培養(yǎng)模式和質(zhì)量保障體系，為參與“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”的其他高校專業(yè)學位研究生教育起到借鑒和啟發(fā)作用。

二、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)目標

重慶科技學院石油與天然氣工程領域?qū)I(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學嚴謹、求真務實的態(tài)度和作風，擁有堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，掌握現(xiàn)代研究方法和前沿工程技術手段，在特定的工程領域能達到相應的職業(yè)資格認證標準，能獨立從事工程技術系統(tǒng)設計與施工組織、工程管理與決策、技術整合與集成創(chuàng)新、知識轉(zhuǎn)移與應用推廣、高層次技術應用與研發(fā)等工作要求的獲得石油工程師訓練的高層次應用型工程技術人才和工程管理人才。

（二）培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理論和特定需求指導下，由為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和規(guī)格而形成的培養(yǎng)過程所需求諸要素構(gòu)成的標準樣式與運行方式[3]。為保證設定的人才培養(yǎng)目標充分實現(xiàn)，根據(jù)教育部關于開展研究生專業(yè)學位教育綜合改革試點的總體精神和“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”改革試點的具體要求，我校在遵循研究生教育規(guī)律的前提下，結(jié)合學校與石油企業(yè)形成的長期產(chǎn)學研合作關系，科學認識培養(yǎng)目標，合理設計實現(xiàn)目標的措施手段，并通過試點工作不斷探索、實踐和創(chuàng)新，形成了2461”的專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式。其主要內(nèi)涵是：“2”指學校企業(yè)“雙主體”、校內(nèi)校外“雙導師”。“4”指教學研用“四結(jié)合”：一是以項目為紐帶，實現(xiàn)“科教結(jié)合”；二是以建立企業(yè)研究生工作站為平臺，實現(xiàn)“工學結(jié)合”；三是堅持理論學習與工程實踐并重，實現(xiàn)“學做結(jié)合”；四是校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實現(xiàn)“內(nèi)外結(jié)合”?！?”指校企協(xié)作“六共同”：一是校企共同組織招生；二是共同制定人才培養(yǎng)方案；三是共同組建導師隊伍；四是共同實施教學；五是共同實施考核評價；六是共同制定管理制度?！?”指職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)道德）培養(yǎng)貫穿全過程；行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。

該模式是對國家關于專業(yè)學位研究生教育改革各項要求的具體化，并力圖從運行方式和培養(yǎng)過程解決我國目前在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的諸如學術化傾向嚴重、課程內(nèi)容陳舊、理論教學與實踐教學聯(lián)系不緊密、校內(nèi)外導師合作指導效果不理想、實踐質(zhì)量不高、培養(yǎng)要求與企業(yè)需求還不能有效吻合等問題，從體系框架和組織層面確保人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的實現(xiàn)。

三、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)要求

（一）學制設置

石油與天然氣工程領域全日制專業(yè)學位研究生的學制為3年，學習年限2.5-5年。其中，課程學習1年、校內(nèi)實踐0.5年、現(xiàn)場實踐1年。對于從事石油工程現(xiàn)場工作1年以上的學生，通過綜合考核后現(xiàn)場實踐可減為0.5年；對于石油主干專業(yè)應屆畢業(yè)生和非主干專業(yè)生源，必須完成1.5年以上的現(xiàn)場實踐，通過考核后，方可申請學位。

（二）培養(yǎng)體系設置

借助企業(yè)導師和油田專家開展崗位需求、知識、素質(zhì)和能力要求的調(diào)研問卷，根據(jù)石油與天然氣工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標和總體要求，我校綜合考慮學科特色和培養(yǎng)方向，構(gòu)建了以綜合性案例教學為主和課內(nèi)外實踐相結(jié)合的“基礎課程平臺+選修課程模塊+必修環(huán)節(jié)”培養(yǎng)體系（見圖1和圖2）。

圖1 理論課程體系

圖2 必修環(huán)節(jié)

其中，必修環(huán)節(jié)主要強化學生工程實踐能力、綜合素質(zhì)、學術與職業(yè)道德及社會責任感的培養(yǎng)。它由企業(yè)入學教育、校內(nèi)外實踐、規(guī)定書目閱讀、學術報告、學術道德規(guī)范考核等環(huán)節(jié)組成。

同時，在設置培養(yǎng)體系時，學校注重“三個銜接，四個全過程”。三個銜接即為注重課程學習與實踐教學的緊密銜接；對下注重與本科卓越工程師培養(yǎng)的銜接，對上做好與工程博士培養(yǎng)的銜接；課程體系和教學內(nèi)容與本領域的職業(yè)資格標準相銜接。四個過程即為企業(yè)專家參與教育培養(yǎng)的全過程；職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育貫穿全過程；英語應用能力的培養(yǎng)貫穿全過程；工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿全過程。

四、招生選拔

圍繞確定的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，我校建立起一套與培養(yǎng)目標相適應的且能挑選出綜合素質(zhì)好，基礎知識扎實，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力強，職業(yè)發(fā)展?jié)摿玫挠欣诎渭鈩?chuàng)新人才和高層次應用人才脫引而出的專業(yè)學位研究生考試招生制度。

在招生宣傳方面，為保障招生質(zhì)量，吸引更多優(yōu)秀生源報考，我校一方面進行校內(nèi)展板宣傳和集中宣講；另一方面加強網(wǎng)絡宣傳和其他高校走訪宣講，促進生源學緣結(jié)構(gòu)的多元化。同時，我校加大對本校往屆畢業(yè)生的宣傳力度，招收更多有現(xiàn)場工作經(jīng)歷的生源報考。經(jīng)過全方位、立體化的招生宣傳，我校從首屆調(diào)劑完成15人指標，到第三屆報名確認人數(shù)為計劃招生指標的2倍多，生源結(jié)構(gòu)從以本校為主發(fā)展為985高校，國內(nèi)其他石油高校、企業(yè)現(xiàn)場和本校生源多元共存。報考生源從數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)全面改觀。

在招生考試方面，總體思路是優(yōu)化初試，強化復試，注重對考生專業(yè)基礎、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察。初試專業(yè)課強化對基礎知識以及應用基礎知識分析及解決專業(yè)問題能力的考核。復試強化對綜合素質(zhì)、工程素質(zhì)及職業(yè)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力考察。在復試環(huán)節(jié)中，為強化工程實踐能力和職業(yè)潛力考核，我校充分利用與中石油共建的校內(nèi)實踐基地考察考生對石油工業(yè)設備的原理、流程、技術指標以及故障判斷與分析的掌握程度。學校提前公布考核的范圍，學生可以提前預約進入場地進行熟悉和準備，其考核的結(jié)論是復試錄取的重要參考。學校也加大復試成績的比重，由企業(yè)專家和校內(nèi)導師組成的復試錄取工作小組共同確定最終錄取名單。

五、工程實踐基地建設

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程的核心是專業(yè)實踐，它貫穿著課程教學和論文兩個環(huán)節(jié)。為充分實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[4]，我校深入推進“2461”培養(yǎng)模式，增強專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)能力，加大校內(nèi)外實訓實踐基地建設和整合力度，與具有較強工程設計與解決實際工程問題成果多、經(jīng)驗積累豐富的石油企業(yè)及其研究院所共建了一批研究生企業(yè)工作站，聘請工作站內(nèi)具有高級職稱的專家擔任企業(yè)導師，與校內(nèi)導師一道進行聯(lián)合培養(yǎng)。為保證企業(yè)工作站的運行效率，我校定期與建立的企業(yè)工作站舉行工程現(xiàn)場問題研討會，以校企合作和科研項目的形式，保障企業(yè)工作站運行實效。同時，我校還注重對學生實踐期間的過程質(zhì)量、效果評價、思想動態(tài)、生活保障等問題進行制度的完善和創(chuàng)新。

在與油田企業(yè)建立企業(yè)工作站的同時，為滿足專業(yè)學位研究生校內(nèi)實訓實踐的要求，形成貫穿石油工程技術鏈的課程實驗—校內(nèi)實訓—企業(yè)實踐培養(yǎng)體系，我校利用學校投資、企業(yè)共建和中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金等渠道完善校內(nèi)實驗室和實訓基地建設。目前，我校已經(jīng)建設完成兼顧科研和研究生教育的油藏數(shù)值模擬、集地—鉆—采—輸行業(yè)應用軟件于一體的仿真訓練室，以及裂縫導流能力、高溫高壓物性流體測試、多相管流、巖石力學性質(zhì)測定等實驗室，保證了具體油藏區(qū)塊的地質(zhì)研究、開發(fā)與調(diào)整方案、鉆井工程和地面工程設計與模擬的覆蓋石油工程全技術鏈關鍵環(huán)節(jié)的綜合訓練和課程實驗項目教學。同時，我校進一步擴展了校內(nèi)實訓基地的功能，整合已有的實際操作類訓練項目，開發(fā)了綜合性更強，更切合現(xiàn)場工程需要的訓練項目、故障判斷與分析項目和作業(yè)規(guī)范判斷考核項目，并嚴格考核。目前，我校正在建設的校內(nèi)石油科技館將綜合實物教具、微縮模型和聲光電仿真系統(tǒng)和與校內(nèi)實訓基地集成的控制系統(tǒng)于一體，與校外企業(yè)工作站在功能上達到完全的互補，使學生得到更全面的實踐訓練。

為實現(xiàn)與本領域的職業(yè)資格標準相銜接，我校利用擁有中石油井控甲級資質(zhì)、IADC國際井控技術培訓資質(zhì)、中石油集團公司HSE培訓資質(zhì)、國家安全生產(chǎn)二級培訓資質(zhì)和集輸工職業(yè)鑒定中心的條件，進行同標準的考核訓練，提高其崗位競爭力。

六、導師隊伍建設

發(fā)展專業(yè)學位研究生教育的關鍵是建設一支結(jié)構(gòu)合理、具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍，形成適應專業(yè)學位研究生教育的“雙師型”師資團隊。學校通過實施的“中青年教師能力素養(yǎng)提升計劃”、“中青年骨干教師出國計劃”，從油田企業(yè)引進高學歷、高職稱、高水平技術人才和從企業(yè)聘請校外導師等系列措施，初步建立起了一支相對穩(wěn)定的校內(nèi)外專業(yè)學位研究生教育師資隊伍。校內(nèi)導師有70%來自油田企業(yè)，校外導師全部為油田企業(yè)具有高級職稱的技術骨干。在導師隊伍管理與建設方面，我校已初步形成了遴選、考核、培訓制度，但目前部分專業(yè)學位研究生導師的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力仍然不能滿足專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)高層次應用型人才的需要。部分導師觀念落后、知識老化、結(jié)構(gòu)單一，外語水平和現(xiàn)代教育技術差，工程實踐能力不強，不了解生產(chǎn)現(xiàn)場設備技術改造更新的信息，不能完全勝任對專業(yè)學位研究生進行專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和訓練的要求。針對科學技術突飛猛進，新知識、新理論、新技術日新月異，職業(yè)分化越來越細，對專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點，如何促進導師隊伍在質(zhì)量和規(guī)模上協(xié)調(diào)發(fā)展等問題是我們目前必須面臨并亟待解決的問題。

七、培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)控

針對學校對“2461”培養(yǎng)模式，我校在招生錄取、教材選用、課程教學及考核、實踐環(huán)節(jié)實施過程及考核、學位論文開題、中期檢查、學位申請和答辯、導師遴選及考核、學籍管理等環(huán)節(jié)出臺了具體管理辦法及規(guī)定。通過對各環(huán)節(jié)規(guī)定的系統(tǒng)化梳理，我校已得到影響質(zhì)量的主要控制因素，分解得到培養(yǎng)過程質(zhì)量目標，初步形成了研究生培養(yǎng)運行的監(jiān)控體系。它具有一定的監(jiān)控反饋、自我評價和持續(xù)改進的特點。同時，我校聘請了有豐富教學科研經(jīng)驗的教師和現(xiàn)場工程技術、管理專家成立校院兩級研究生教育督導委員會，明確職責，對影響教育培養(yǎng)過程的關鍵環(huán)節(jié)進行檢查監(jiān)督，對培養(yǎng)過程各項工作責任人實施質(zhì)量情況進行定量評價，并與教師績效考核掛鉤，作為考核及續(xù)聘的重要依據(jù)。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要：2010-2020年[M].北京：人民出版社，2010.

[2]林蕙青．積極探索開拓創(chuàng)新深入開展專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點[J].中國高等教育,2011（6）.

[3]吳小林,寧正福,齊昌政，等.需求驅(qū)動創(chuàng)新模式培養(yǎng)卓越的石油工程師：中國石油大學(北京）全日制工程碩士培養(yǎng)的實踐與探索[J].學位與研究生教育,2013(9）.

[4]李曉平,黃志宇,文永勇，等.石油與天然氣工程全日制專業(yè)學位研究生教育綜合試點改革方案研究[J].石油教育，2012（3）.