張嬋 劉翔鵬

（濟(jì)南職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)正成為日常學(xué)習(xí)和工作的普通工具之一，在各行各業(yè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程作為非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共課，主要培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)的能力及邏輯思維能力。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然很重要，但作為一門(mén)技術(shù)類(lèi)的應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重于將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際的應(yīng)用案例和操作技能，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面更具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)情分析

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是高校非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)的一門(mén)公修課，隨著高校招生制度的改革，目前學(xué)生的差異較大，在多年應(yīng)試教育的機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不夠，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)自我意愿不夠明確，普遍只滿足于“被學(xué)’d的狀態(tài)。而當(dāng)前高校學(xué)生主要為90后的學(xué)生，這一時(shí)期的孩子思維較為活躍、對(duì)形象具體的事物易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，如加以正確的引導(dǎo)是能學(xué)習(xí)好相關(guān)的課程的。

2.教學(xué)軟硬件較為陳舊

信息技術(shù)的更新速度較快，當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中所使用的教材多為市場(chǎng)上較為成熟的產(chǎn)品，然而成熟的產(chǎn)品往往很快就會(huì)被新技術(shù)所取代。而且經(jīng)歷過(guò)大學(xué)擴(kuò)招后，計(jì)算機(jī)作為當(dāng)時(shí)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，在短時(shí)間專(zhuān)業(yè)建設(shè)得到了豐富和發(fā)展。但是這一行業(yè)中的技術(shù)更新很快，當(dāng)時(shí)先進(jìn)的軟、硬件設(shè)備，幾年后就成為了落后技術(shù)。所以，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以理論知識(shí)為主，輔以一定量的實(shí)踐操作的教學(xué)模式，在這種教學(xué)形式下，陳舊的教學(xué)軟件和硬件已不能完全勝任現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的需求。

3.教學(xué)內(nèi)容分配不夠合理

當(dāng)前普遍的教學(xué)模式仍舊是理論知識(shí)講解為主，教師的教授為先的教學(xué)模式。當(dāng)前教師的授課中，普遍是把大量的時(shí)間放在了教室中進(jìn)行知識(shí)的梳理，在大量的枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)下，只是在進(jìn)行基礎(chǔ)的編寫(xiě)語(yǔ)句。而簡(jiǎn)單的語(yǔ)句編寫(xiě)過(guò)程無(wú)法讓青年學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成效，所以很多學(xué)生就對(duì)課程失去了學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然是件有利的，但是對(duì)于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)有一定的欠缺。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)以實(shí)際應(yīng)用為主的課程，在這一課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)主要以實(shí)際操作技能為主，學(xué)生的應(yīng)用能力是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。當(dāng)前，眾多學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的是否實(shí)現(xiàn)主要以理論知識(shí)的書(shū)面考核作為評(píng)測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)測(cè)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)不夠全面和客觀，無(wú)法對(duì)學(xué)生掌握操作技能的情況作出全面的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

二、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法

1.合理選擇教材、增強(qiáng)綜合課程設(shè)計(jì)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為非計(jì)算機(jī)類(lèi)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的公修課，在選擇課程教材時(shí)，應(yīng)充分考慮各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，合理的選擇更適宜的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)。例如：信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)相較于材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用方面有著更高的要求，所以在選擇教材和教參時(shí)，可酌情選擇難度略高的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，青年學(xué)生更愿意參與到實(shí)際問(wèn)題的分析和解決中，教師應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容選擇和布置。既能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中能真正將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，同時(shí)也要避免問(wèn)題過(guò)難導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法入手。每次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該分基本題和提高題，提高性題目綜合性較強(qiáng)，供提前完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)任務(wù)的學(xué)生選做。最后實(shí)驗(yàn)教材中應(yīng)增設(shè)綜合性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，將一個(gè)較大規(guī)模的程序分成若干模塊，由學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方式完成，讓學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)步驟和方法，培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)能力和合作精神。

2.改革課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高等教育不同于應(yīng)試教育，它更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的方法和能力。教師在授課中，應(yīng)本著教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)形式，在教學(xué)中不斷讓學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的語(yǔ)法和編譯器的相關(guān)知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的思想和算法，培養(yǎng)編程思維，最終提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教師也可以把課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)做成相應(yīng)的屏幕錄像，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，!遇到問(wèn)題可以通過(guò)屏幕錄像來(lái)加深記憶，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是非常重要的。 如果實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容不合實(shí)際、很乏味、沒(méi)有任何現(xiàn)實(shí)意義，那么就不會(huì)引起學(xué)生的興趣，也不會(huì)給學(xué)生留下什么深刻的印象。教師在授課前應(yīng)充分做好備課工作，將枯燥、繁瑣的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等資料，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 改革考核方法，建立注重創(chuàng)新能力的考核機(jī)制

課程考核是評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是衡量學(xué)生掌握知識(shí)水平能力的一種有效方法。不同的考核方式激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度， 在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)建立面向過(guò)程注重創(chuàng)新能力的考核機(jī)制，單純注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性可能助長(zhǎng)作弊的行為。 因此，有必要改革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核方法，注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，每次實(shí)驗(yàn)的完成情況，分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力等多種因素在成績(jī)?cè)u(píng)定中的影響。為體現(xiàn)教學(xué)的公平公正及客觀，教師在授課中可以靈活機(jī)動(dòng)的開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，例如：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在巡視指導(dǎo)的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的完成情況靈活的布置小練習(xí)，突擊檢查能夠真實(shí)的反映學(xué)生本章節(jié)的學(xué)習(xí)情況和小組的協(xié)議精神，既對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行抽查又能對(duì)小組進(jìn)行檢測(cè)。另外，在高等教育的過(guò)程中，可以嘗試讓學(xué)生撰寫(xiě)小論文進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)提出問(wèn)題或者是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)資源建設(shè)重要內(nèi)容，一方面,各大高校應(yīng)當(dāng)定期組織計(jì)算機(jī)科教人員的培訓(xùn)，給予充分的技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而保持所學(xué)知識(shí)、所教知識(shí)的先進(jìn)性，為教學(xué)工作提高先決保障。另一方面，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建設(shè)一支成熟的、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍，以老帶新的模式，既指導(dǎo)了青年教學(xué)的教學(xué)工作，又能將青年的活躍思維影響老教師，形成一種積極向上的教學(xué)氛圍。

教師的教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而系統(tǒng)的工作，許多青年教師剛接觸這一崗位時(shí)，往往有許多的不適應(yīng)。培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)責(zé)任感和使命感，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)理念知識(shí)注重講授，教師單方面的對(duì)學(xué)生填鴨式地傳授知識(shí)，卻沒(méi)有注意自己的教學(xué)方法是否能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師，對(duì)于新知識(shí)的觸發(fā)是較為敏感的，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，習(xí)慣于尋找能觸發(fā)靈感的契機(jī),不滿足于既有的結(jié)論，敢于大膽的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在授課中應(yīng)注重案例式、形象的教學(xué)案例，理論聯(lián)系實(shí)際的提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能。讓學(xué)生逐步理解和掌握編程的理念和技能，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、實(shí)際學(xué)習(xí)能力策劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)從而提高學(xué)生的程序編寫(xiě)、調(diào)試、優(yōu)化等能力。

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