邱妍

關(guān)于任務(wù)型語言教學(xué)，它的發(fā)展已有將近30年的歷史，其來源之一是交際語言教學(xué)（也稱交際教學(xué)法）。交際語言教學(xué)的特征之一是使學(xué)生通過完成有意義的任務(wù)學(xué)習(xí)和掌握語言。

《日語會話1》課程針對的教學(xué)對象為日語初學(xué)者，已經(jīng)完成了平假名和片假名的學(xué)習(xí)。課程是平均每周3節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊貼日本日常生活，以此讓學(xué)生掌握更加純正地道的日語口語。雖然不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，每課的最后一課時結(jié)束時都會發(fā)給學(xué)生每人一張“今日小結(jié)”，總結(jié)有關(guān)本節(jié)課的新出單詞、語法項目等。為了把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在每節(jié)課的最后一課時進行一次小測試。

本課程重視日語學(xué)習(xí)的真實性和實踐性。會話課程精選貼近學(xué)生生活、反映社會現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容，營造貼近實際的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過圍繞話題完成交際性任務(wù)等方式，開展多種教學(xué)活動，使學(xué)生有機會感知和體驗真實的日語，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外及對外交流活動中積極運用日語。課堂上，通過分組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用講練結(jié)合的方式，不但學(xué)習(xí)書本知識，更提高學(xué)生實際使用語法句型的能力。

為了完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可運用以下五種教學(xué)法：直接教學(xué)法；不使用媒介語，即中文進行傳統(tǒng)的語法解釋；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自然的日語環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，體會其用法，從而體驗獨立獲取知識的喜悅；結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生自主探索動詞的變形規(guī)律；教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過“教”、“學(xué)”、“放”、“收”，突破教學(xué)重難點。

關(guān)于課程設(shè)置，每3個課時為一周期進行授課，按照以下三個步驟深入教學(xué)。第一步，導(dǎo)入部分。通過導(dǎo)入新句型，講解新句型的意思和使用功能，讓學(xué)生進行理解，這是最開始的對知識的一個知曉層面。第二步，基本練習(xí)部分。為了讓學(xué)生掌握良好的發(fā)音和正確的句型變化，進行一些機械的重復(fù)性口語練習(xí)，學(xué)會邊思考邊表達自己，使學(xué)生達到能說的境界。第三步，應(yīng)用練習(xí)部分。使用一些場景模擬、角色扮演、目標(biāo)達成等活動，讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實生活，達到會說的層次。這三個步驟必須按照順序一個一個地進行。如果只是進行到基本練習(xí)部分，那么學(xué)生就只會停留在雖然知道這個知識點但不會使用的階段。如果沒有充分進行基本練習(xí)就直接進入第三部分的應(yīng)用練習(xí)階段，那么老師好不容易想出來大家一起完成的活動任務(wù)，可能會讓學(xué)生覺得難，或者難以完成任務(wù)而放棄。

《日語會話1》課程教學(xué)就是按照這三個步驟進行設(shè)計的，原則上每節(jié)課第一課時為基礎(chǔ)語法句型的導(dǎo)入，第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上進行簡單練習(xí)，最后第三課時將前兩個課時的內(nèi)容綜合在一塊進行實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。

我們按照每學(xué)期16周教學(xué)周、每周2學(xué)時的計劃安排課程。如表1所示，一學(xué)期大概能上8課內(nèi)容。

表1 課程安排endprint

關(guān)于任務(wù)型語言教學(xué)，它的發(fā)展已有將近30年的歷史，其來源之一是交際語言教學(xué)（也稱交際教學(xué)法）。交際語言教學(xué)的特征之一是使學(xué)生通過完成有意義的任務(wù)學(xué)習(xí)和掌握語言。

《日語會話1》課程針對的教學(xué)對象為日語初學(xué)者，已經(jīng)完成了平假名和片假名的學(xué)習(xí)。課程是平均每周3節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊貼日本日常生活，以此讓學(xué)生掌握更加純正地道的日語口語。雖然不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，每課的最后一課時結(jié)束時都會發(fā)給學(xué)生每人一張“今日小結(jié)”，總結(jié)有關(guān)本節(jié)課的新出單詞、語法項目等。為了把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在每節(jié)課的最后一課時進行一次小測試。

本課程重視日語學(xué)習(xí)的真實性和實踐性。會話課程精選貼近學(xué)生生活、反映社會現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容，營造貼近實際的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過圍繞話題完成交際性任務(wù)等方式，開展多種教學(xué)活動，使學(xué)生有機會感知和體驗真實的日語，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外及對外交流活動中積極運用日語。課堂上，通過分組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用講練結(jié)合的方式，不但學(xué)習(xí)書本知識，更提高學(xué)生實際使用語法句型的能力。

為了完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可運用以下五種教學(xué)法：直接教學(xué)法；不使用媒介語，即中文進行傳統(tǒng)的語法解釋；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自然的日語環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，體會其用法，從而體驗獨立獲取知識的喜悅；結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生自主探索動詞的變形規(guī)律；教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過“教”、“學(xué)”、“放”、“收”，突破教學(xué)重難點。

關(guān)于課程設(shè)置，每3個課時為一周期進行授課，按照以下三個步驟深入教學(xué)。第一步，導(dǎo)入部分。通過導(dǎo)入新句型，講解新句型的意思和使用功能，讓學(xué)生進行理解，這是最開始的對知識的一個知曉層面。第二步，基本練習(xí)部分。為了讓學(xué)生掌握良好的發(fā)音和正確的句型變化，進行一些機械的重復(fù)性口語練習(xí)，學(xué)會邊思考邊表達自己，使學(xué)生達到能說的境界。第三步，應(yīng)用練習(xí)部分。使用一些場景模擬、角色扮演、目標(biāo)達成等活動，讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實生活，達到會說的層次。這三個步驟必須按照順序一個一個地進行。如果只是進行到基本練習(xí)部分，那么學(xué)生就只會停留在雖然知道這個知識點但不會使用的階段。如果沒有充分進行基本練習(xí)就直接進入第三部分的應(yīng)用練習(xí)階段，那么老師好不容易想出來大家一起完成的活動任務(wù)，可能會讓學(xué)生覺得難，或者難以完成任務(wù)而放棄。

《日語會話1》課程教學(xué)就是按照這三個步驟進行設(shè)計的，原則上每節(jié)課第一課時為基礎(chǔ)語法句型的導(dǎo)入，第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上進行簡單練習(xí)，最后第三課時將前兩個課時的內(nèi)容綜合在一塊進行實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。

我們按照每學(xué)期16周教學(xué)周、每周2學(xué)時的計劃安排課程。如表1所示，一學(xué)期大概能上8課內(nèi)容。

表1 課程安排endprint

關(guān)于任務(wù)型語言教學(xué)，它的發(fā)展已有將近30年的歷史，其來源之一是交際語言教學(xué)（也稱交際教學(xué)法）。交際語言教學(xué)的特征之一是使學(xué)生通過完成有意義的任務(wù)學(xué)習(xí)和掌握語言。

《日語會話1》課程針對的教學(xué)對象為日語初學(xué)者，已經(jīng)完成了平假名和片假名的學(xué)習(xí)。課程是平均每周3節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊貼日本日常生活，以此讓學(xué)生掌握更加純正地道的日語口語。雖然不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，每課的最后一課時結(jié)束時都會發(fā)給學(xué)生每人一張“今日小結(jié)”，總結(jié)有關(guān)本節(jié)課的新出單詞、語法項目等。為了把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在每節(jié)課的最后一課時進行一次小測試。

本課程重視日語學(xué)習(xí)的真實性和實踐性。會話課程精選貼近學(xué)生生活、反映社會現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容，營造貼近實際的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過圍繞話題完成交際性任務(wù)等方式，開展多種教學(xué)活動，使學(xué)生有機會感知和體驗真實的日語，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外及對外交流活動中積極運用日語。課堂上，通過分組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用講練結(jié)合的方式，不但學(xué)習(xí)書本知識，更提高學(xué)生實際使用語法句型的能力。

為了完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可運用以下五種教學(xué)法：直接教學(xué)法；不使用媒介語，即中文進行傳統(tǒng)的語法解釋；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自然的日語環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，體會其用法，從而體驗獨立獲取知識的喜悅；結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生自主探索動詞的變形規(guī)律；教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過“教”、“學(xué)”、“放”、“收”，突破教學(xué)重難點。

關(guān)于課程設(shè)置，每3個課時為一周期進行授課，按照以下三個步驟深入教學(xué)。第一步，導(dǎo)入部分。通過導(dǎo)入新句型，講解新句型的意思和使用功能，讓學(xué)生進行理解，這是最開始的對知識的一個知曉層面。第二步，基本練習(xí)部分。為了讓學(xué)生掌握良好的發(fā)音和正確的句型變化，進行一些機械的重復(fù)性口語練習(xí)，學(xué)會邊思考邊表達自己，使學(xué)生達到能說的境界。第三步，應(yīng)用練習(xí)部分。使用一些場景模擬、角色扮演、目標(biāo)達成等活動，讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實生活，達到會說的層次。這三個步驟必須按照順序一個一個地進行。如果只是進行到基本練習(xí)部分，那么學(xué)生就只會停留在雖然知道這個知識點但不會使用的階段。如果沒有充分進行基本練習(xí)就直接進入第三部分的應(yīng)用練習(xí)階段，那么老師好不容易想出來大家一起完成的活動任務(wù)，可能會讓學(xué)生覺得難，或者難以完成任務(wù)而放棄。

《日語會話1》課程教學(xué)就是按照這三個步驟進行設(shè)計的，原則上每節(jié)課第一課時為基礎(chǔ)語法句型的導(dǎo)入，第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上進行簡單練習(xí)，最后第三課時將前兩個課時的內(nèi)容綜合在一塊進行實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。

我們按照每學(xué)期16周教學(xué)周、每周2學(xué)時的計劃安排課程。如表1所示，一學(xué)期大概能上8課內(nèi)容。

表1 課程安排endprint