韓穎

一、活動目的

①疏通文意，了解文章即事明理、敘議結合的寫法。②培養(yǎng)閱讀理解文言文的能力、質疑能力和語言表達能力。③領會作者提倡的勇探廣求的精神和深思慎取的治學態(tài)度，至今仍值得借鑒。

二、活動程序

（1）步驟安排。

①起：巧設情境，激發(fā)興趣。同學們，你們去過褒禪山么？褒禪山，舊稱華山，位于安徽省巢湖市含山縣城東北7.5公里處。因唐慧褒禪師結廬山下，卒葬于此而得名。褒禪山山色翠靄，四面如圍；洞穴曲折，洞壁怪石錯落，鐘乳石倒垂其間；泉水清鍘，終年不竭。聽了老師的介紹，你們也許動了游覽之心，但不要著急，先讓老師給你們介紹一位特殊的“客人”。他曾經推行變法，被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”；他的詩句“春風又綠江南岸”被后人傳為煉字的佳話；他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一。他是誰呢？他就是北宋大名鼎鼎的政治家、文學家和思想家王安石，字介甫，號半山，撫州臨川人。宋神宗時實行變法，后因保守勢力的反對，變法受阻，退居江寧，被封為舒國公，旋改封荊，也稱王荊公，卒謚文。本節(jié)課，你們將跟著“他”——王荊公一起“游覽”褒禪山。

②承：明確目標，任務驅動。

1）劃分小組、明確分工：將學生分成四個小組。每組推選一名組長做總體策劃，一名學生飾演“王荊公”做文言講解，一名學生飾演“導游員”做白話講解，其他同學飾演“游客”向王荊公、導游員提問。

2）布置任務、下發(fā)學案。第一組：利用教參、古漢語字典和高中文言文評點釋疑等（或通過網絡資源）自學文章第一自然段，完成下列任務。同時，將“學案”發(fā)給學生。

A.完成表格。瀏覽全文，重點閱讀文章第一段，填寫表格（篇幅所限，表略）。表格內容如下：閱讀任務——第一段，包括：生字音義、詞語積累（a實詞：古今異義詞、通假字、一詞多義、詞類活用.b.虛詞）、句式積累（判斷句、省略句、倒裝句、被動句、其他特例）、表達方式、段落大意。

B.翻譯課文。將課文第一自然段翻譯成白話文。

c.設計習題。針對第一自然段的主要內容，參考課后思考練習，設計3～4道問答題。

D.模擬導游。飾演“王荊公”和“導游員”講解文章第一自然段，采用文言講解與白話講解相互穿插的方法，全組同學扮裝成“游客”向他們提問，并指出他們解說中存在的不足。第二、三組分別閱讀二三自然段，第四組閱讀四五自然段，方法步驟同第一組。

③轉：密切協(xié)同，質疑解惑。第一組：在組長的帶領下，分工合作，利用教參、工具書（或網絡資源）圍繞學案的內容，自學文章的第一自然段，在10分鐘內完成布置的各項任務，準備班級展示。第二、三組分別閱讀二三自然段，第四組閱讀四五自然段，方法步驟要求同第一組。

④合：班級交流，教師點撥。

1）現場導游——整體感知課文。教師播放褒禪山圖片及背景音樂烘托氣氛，各組飾演王荊公和導游員同學走上講臺，全班同學扮演游客，開始跟著王荊公“游”褒禪山。各組飾演王荊公和導游員的同學分別采用文言講解與白話講解相互穿插的方法，依次領著全班同學閱讀《游褒禪山記》。在講解過程中，同學可以自由提問（如遇不會讀、不會翻譯的字句或者不理解的問題等），王荊公和導游員一一解答。教師及時補充二人回答問題不全面的地方，并幫助解答不會的問題。

2）知識盤點——增加文言積累。“現場導游”之后，教師請各組派一名代表將本組填寫的表格，抄寫在黑板上；另派一名代表對所抄內容作簡要說明，全班同學做筆記，“盤點”全文的知識要點。

3）問題競猜——理解重點難點?！爸R盤點”結束后，進入問題競猜階段。教師請各組組長宣讀本組設計的3～4道問答題，請全班同學競猜。最后由各組扮演王荊公的同學揭開謎底。對回答正確的同學，教師要提出表揚并給他們小組加分。

4）教師歸納——把握主旨特點。

A.品味蘊含哲理。同學們，在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱難勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。請從課文中找出類似這樣的富有哲理的句子，說說其中蘊含的道理？（自由發(fā)言，見仁見智。）

B.總結歸納要點?！队伟U山記》是王安石的代表作品?？此啤捌降瓱o奇”的一篇文章，作者卻能“平中見奇”，寫出新意。從題目看，本文應是一篇大眾化的游記，然而作者卻獨出心裁，匠心獨運地從“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂”生發(fā)開去，借題發(fā)揮寫了一篇如何做學問的游記式說理文。文章采用即事明理、敘議結合的寫法，以一二段的記游為輔、以三四段的感慨為主，名日記游實則論學，通過記敘作者游褒禪山的所見所聞而展開議論，指出無論是治學還是做其他事情，都必須有不避“險遠”的堅強意志、勇探廣求的精神和“深思而慎取”的嚴謹治學態(tài)度，才能獲得成功。文章可謂不落窠臼，獨具特色。

⑤布置作業(yè)——溫故而知新知。

1）練書法：用毛筆抄寫本文的名言警句不少于3則，下節(jié)課展示。

2）寫作文：讀王安石《游褒禪山記》有感

（2）評價與總結。

①本次活動嘗試采用“起承轉合”四環(huán)教學法，即“情境激發(fā)——任務驅動（或學案導引）——小組協(xié)作——班級展示”等，讓學生帶著任務去閱讀，通過模擬王荊公、導游員和游客“游”褒禪山，讓學生在親身實踐和主動參與過程中了解課文主要內容，領會作者提倡的勇探廣求的精神和深思慎取的治學態(tài)度，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力和質疑能力，鍛煉了學生交流合作能力和分析歸納能力。

②通過“現場導游”，既讓學生疏通了文意，了解文章即事明理、敘議結合的寫法，又訓練了學生的語言表達能力，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

三、方法建議

①教師設計的學案應從積累文言文基本知識、訓練學生掌握閱讀理解淺顯文言文基本能力人手，針對職校學生學習的實際，突出自學的重點難點。⑦學生自學階段，教師要加強巡視。對閱讀表格的填寫，應注意檢查所填內容是否正確，對錯誤的答案要及時糾正。③關于習題設計，教師要提出建議，力求做到突出重點難點。