王寅

摘 要： 環(huán)境保護(hù)教育是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著人口激增和非綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境問題日趨嚴(yán)重，在教學(xué)中教師不僅要改變教育觀念，改革教學(xué)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與行為，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和地理教學(xué)的高度統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境保護(hù) 中學(xué)生 環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步過程中，由于人類自身的發(fā)展已嚴(yán)重威脅人類賴以生存的地理環(huán)境，導(dǎo)致世界各國(guó)都產(chǎn)生了程度不同的環(huán)境問題，有些問題如全球變暖、大氣污染、水污染、酸雨、臭氧層的破壞等已開始越過國(guó)界成為全球性環(huán)境問題。可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，高中地理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向，已成為高中地理教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

一、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)的重要性

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中，由于人們只注重經(jīng)濟(jì)效益，而忽視環(huán)境效益，結(jié)果產(chǎn)生了許多環(huán)境問題，如全球變暖、大氣污染、水污染、噪聲污染、水土流失、土地荒漠化、物種滅絕等，所有這些問題都不同程度地在我國(guó)存在，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)要做好環(huán)境保護(hù)就顯得非常困難，除了生態(tài)脆弱外，更主要的是人為原因，人們更多地關(guān)心眼前的經(jīng)濟(jì)效益，而生態(tài)環(huán)境意識(shí)淡薄，致使環(huán)境問題隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈加突出。1998年長(zhǎng)江發(fā)生了全流域性特大洪水。此次洪水不僅水量大，而且高水位持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)流域內(nèi)的人民生命財(cái)產(chǎn)安全造成了嚴(yán)重的威脅。究其原因除了降水量大這一自然因素外，長(zhǎng)江流域植被的嚴(yán)重破壞、水土流失的加劇致使河床抬高，以及湖泊圍墾使行洪蓄洪區(qū)域大幅度減少也是此次特大洪水產(chǎn)生的重要原因。這些給我們敲響了警鐘，保護(hù)環(huán)境已刻不容緩。

地理教學(xué)中突出環(huán)境教育的重要性。中學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)者，也是未來環(huán)境的承受者，為了給子孫后代留下藍(lán)天碧水，中學(xué)地理教師不僅要向他們傳授地理知識(shí)，而且要傳授環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)教育，是廣大中學(xué)地理教師的使命。

通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，高中地理教材中許多內(nèi)容都和環(huán)境教育有關(guān)，而現(xiàn)實(shí)中的許多事物是復(fù)雜的，許多事情的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，又可能對(duì)人類有潛在危害，科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍（如農(nóng)藥的使用、氟利昂利用的興衰、核能發(fā)電等），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)非常重要。因?yàn)榄h(huán)境問題的存在往往受多種因素制約，在不同地區(qū)、不同時(shí)期有不同存在形式，不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問題也會(huì)有不同看法，因此，在地理課上進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育必須把環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)利害關(guān)系講清楚，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，多角度思考問題，地理教學(xué)中許多內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容類似，雖然教學(xué)目的有所不同，但都與學(xué)生生活實(shí)際關(guān)系密切，而且多處于變化之中，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)根據(jù)所學(xué)科學(xué)原理和所掌握的材料引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待環(huán)境保護(hù)問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

中學(xué)地理教材內(nèi)容有利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)?！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計(jì)的高中地理課內(nèi)容體系，無論是必修模塊還是選修都以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心論題，并以此為主線構(gòu)建和編排。因此，可以說，高中地理課程為開展環(huán)境教育提供了豐富素材，地理教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要內(nèi)容和有效形式。

1.案例培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

地理案例教學(xué)便于學(xué)生理解知識(shí)。通過地理案例教學(xué)，便于學(xué)生加深對(duì)抽象地理知識(shí)及原理的理解。由于地理案例不僅具有相關(guān)背景數(shù)據(jù)或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生深入探討和思考，也有利于將抽象地理知識(shí)形象化，地理概念具體化。案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于討論和交流，清晰地闡明自己的觀點(diǎn)并力爭(zhēng)說服對(duì)方。而且，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的重現(xiàn)和預(yù)演，通過有針對(duì)性地分析案例，可以加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。通過地理案例教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備、討論、歸納等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為課堂教學(xué)的主體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的學(xué)習(xí)探究興趣。

教師要注意教學(xué)方法和形式的多樣化，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方法，既要看學(xué)生對(duì)環(huán)境問題理論的認(rèn)識(shí)和環(huán)境科學(xué)基本知識(shí)的了解，更要看參與和解決環(huán)境問題實(shí)際能力的提高，因此教師要注意結(jié)合鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。例如：在進(jìn)行高中地理《工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局》教學(xué)時(shí)，以流經(jīng)本區(qū)域的一條污染河流為考察對(duì)象，讓學(xué)生通過對(duì)該河污染源的調(diào)查，評(píng)價(jià)城區(qū)工業(yè)布局的合理性，并分析原因提出改進(jìn)意見，這樣教學(xué)不僅形象具體，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問題的能力。

2.利用與環(huán)境相關(guān)的節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可以結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日，讓學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐，提高環(huán)保意識(shí)。結(jié)合每年的3月12日植樹節(jié)、4月22日地球日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日國(guó)際保護(hù)臭氧層日、10月6日世界糧食日等，組織學(xué)生開展豐富多彩的紀(jì)念活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)?；顒?dòng)，如走上街頭宣傳環(huán)保知識(shí)、舉辦環(huán)保專題講座、舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、征文競(jìng)賽、舉辦環(huán)保繪畫比賽、植樹造林、清除白色垃圾、參與環(huán)境打掃等。

3.參觀、訪問、調(diào)查本區(qū)域工業(yè)的環(huán)境保護(hù)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

結(jié)合參觀訪問，增加感性知識(shí)，深化理性知識(shí)學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀污染嚴(yán)重工業(yè)企業(yè)的布局，造紙廠的污水處理設(shè)備，并聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹，使學(xué)生對(duì)工業(yè)“三廢”的治理過程有清晰了解，不但可以獲得環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身感受中潛移默化地增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

另外通過研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、野外考察、郊外遠(yuǎn)足、參觀訪問等活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀測(cè)，水污染采樣化驗(yàn)，調(diào)查對(duì)比，以及鄉(xiāng)土地理環(huán)境、生態(tài)調(diào)查，通過這些環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識(shí)，陶冶情操，樹立良好的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，自覺投身到環(huán)境保護(hù)行列中，促進(jìn)人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為——從我做起，從小事做起

現(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。一是教材以大量篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述各種環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，全面揭示人地互動(dòng)發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。二是教材告訴我們，絕大部分的自然資源是不可再生的，環(huán)境的自凈能力是有限的。對(duì)資源的無節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，勢(shì)必造成人地關(guān)系失調(diào)，受到自然界的懲罰，從而損害他人利益，危及子孫后代的生存，甚至影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。讓學(xué)生明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。三是行為教育內(nèi)容，要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身環(huán)保事業(yè)。

綜上所述，在高中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是每一個(gè)地理教師的任務(wù)，從社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等多角度著手，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓他們?cè)谏钪胁粩鄬?shí)踐，從而推動(dòng)我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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