袁鶴穎 潘俊濤

摘 要： 近年來，中法交流日益頻繁，中國出現(xiàn)“法語熱”現(xiàn)象，隨著設置法語專業(yè)高校的數(shù)量迅速增加，法語畢業(yè)生大批涌入就業(yè)市場。市場對法語人才的需求從單一向復合轉變，高校法語專業(yè)課程改革勢在必行。本文旨在以三峽大學法語專業(yè)為例，通過分析本專業(yè)畢業(yè)生的走向，探究高校法語專業(yè)課程改革方向與思路。

關鍵詞： 法語課程改革 就業(yè)市場需要 復合型人才 外語人才轉型

1.就業(yè)市場對法語人才需求的轉變從單一到復合

自改革開放以來，我國就業(yè)市場對法語人才的需求量越來越大。尤其中國加入世貿組織以后，隨著中國國際影響力的不斷提高，與法語國家的經(jīng)濟貿易往來日益密切。眾多高校在市場需求——這一人才培養(yǎng)風向標的引導下，相繼設立了法語專業(yè)，并得到了迅速發(fā)展。2003～2005年中法互辦文化年，且2014年是中法建交50周年，隨著期間各項活動的全面開展，法語這門世界上最為嚴謹、優(yōu)美的語言吸引了大批學習者，出現(xiàn)了“中國法語學習熱”現(xiàn)象。與此同時，就業(yè)市場對法語人才的需求也在悄然轉變，對其提出了更高的要求——從最初的單一外語專業(yè)和基礎技能型人才，逐漸轉向一專多能、應用型復合型人才，法語工具化現(xiàn)象越發(fā)明顯。復合型人才的概念是：在各方面都有一定能力，在某一具體方面出類拔萃，復合型外語人才應具有以下幾個特征：基礎知識牢固；專業(yè)知識應用能力強；知識面寬廣；良好的素質；良好的跨文化交際能力和文化差異處理能力?，F(xiàn)如今滿足以上條件的外語人才出現(xiàn)了緊缺現(xiàn)象，大部分法語專業(yè)畢業(yè)生只能達到語言方面的要求，因其在大學期間接受的是傳統(tǒng)單一的教學模式，極少涉獵其他領域，知識面狹窄，不能勝任一些事務較為繁雜的職位，難以滿足就業(yè)市場對復合型人才的需求，所以不得不面臨畢業(yè)生找不到工作，而用人單位招不到合適人才的尷尬局面。歸根結底，因為高校法語課程設置存在某些不合理，人才培養(yǎng)方案仍有待完善。因此，應在法語教學中增加經(jīng)貿、財會、工程、外事、新聞等內容，拓寬學生知識面，培養(yǎng)一專多能法語人才。

2.高校法語課程仍應用傳統(tǒng)的課程設置模式

現(xiàn)如今，從全國范圍來看，眾多高校法語專業(yè)仍應用傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式。大學期間，從授課老師到課程設置、課本及上課模式，都遵循傳統(tǒng)法語語言文學人才的培養(yǎng)原則。課程則以法語基礎知識、法國文學、歷史、語言、聽力等為主，課程比重相對較大。以我校法語專業(yè)的課程設置情況為例，人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實法語語言基礎和廣博文化知識，并能熟練運用法語在工程、經(jīng)貿、教育、文化、科技等部門從事翻譯、管理、教學、研究等工作的復合型法語人才。這并未在課程設置上得到良好體現(xiàn)，仍以基礎法語、中級法語、高級法語、法語聽力、法語口語、法語語法等較為理論性、學術性，而應用性不強的課程為主，選用的教材則為初高中級法語課本，內容選材陳舊，與實際脫軌，很難運用到日常交際當中。

結合實際就業(yè)情況看，現(xiàn)如今法語專業(yè)畢業(yè)生去歐洲工作的極少，留在國內就業(yè)機會又太少，薪金較低，工作繁重。與此同時，由于中國國際影響力不斷提高，中國公司承接越來越多的非洲項目，法語專業(yè)畢業(yè)生一批接一批地輸送到非洲。去非洲會有不錯的薪水待遇，起薪在1000～1500美金左右，這也是法語會成為榜單上“月薪最高”的專業(yè)的原因。打開各大人才招聘網(wǎng)站，搜索法語人才招聘信息，不難發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)法企是不招收專門法語翻譯的，除了招聘教師和外貿人員等，大多數(shù)職位都是前往非洲做工程翻譯，且要求具備一定該領域的專業(yè)背景。因此，非洲已經(jīng)成了法語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主戰(zhàn)場，而法語專業(yè)則像非洲預科班一樣，為其源源不斷地輸送翻譯人才。

水利水電工程作為我校特色專業(yè)，有豐富的資源和師資力量，具有很強的實力。每年水利水電行業(yè)都來我校招大批水工畢業(yè)生，同時也會招收一些赴非法語翻譯，機會較許多高校而言較多。法語專業(yè)卻并未利用好這一優(yōu)勢，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的課程設置及人才培養(yǎng)模式，以理論化、學術化的課程為主要授課內容，培養(yǎng)單一外語專業(yè)和基礎技能型法語人才，僅在大三下期開設水利水電工程概論這一課程，但通過這一課程，學生只能了解水利水電工程的一些皮毛，對未來就業(yè)并未起太大作用。從我校一些赴非法語畢業(yè)生的反饋信息來看，他們中大多數(shù)人在非洲并不是從事單一的翻譯工作，而是翻譯與工程技術及其他行政類職務相結合，而由于在大學期間未受過相關課程培訓，則需要重新學起，往往力不從心。

3.高校法語課程改革成功案例

目前，絕大多數(shù)法語教學改革多著重于提高法語教學質量，從而牢固學生的語言基礎。然而這樣的改革未能滿足市場對復合型人才的需求。課程設置要有超前意識，要不斷更新。下面列舉一些課程設置改革成功的案例，我們可以從中借鑒一些寶貴經(jīng)驗：首先是北京語言大學法語專業(yè)已完成及正在進行課程改革體系，他們提出兩點思路，貫穿大學四年的專業(yè)課：外語+語言文學，外語+實用課程；細化精讀課；在大三縮減翻譯課，加經(jīng)貿、旅游法語；取消原來設置的大四、大三語言學和系統(tǒng)語法課，加詞匯和文體修辭課。以上一系列課程改革內容都旨在與社會發(fā)展相適應，與寬口徑人才相吻合，更貼近社會和經(jīng)濟生活。再看四川外國語大學，提出并實現(xiàn)了外語+外語，外語+專業(yè)（大三、大四和碩士階段在法國合作院校完成學習并授予法國高校學位）的復合型人才培養(yǎng)模式。而武漢大學法語系則提出并實現(xiàn)了法語學科點與法國第七大學及本校商學院等聯(lián)合，開辦了法語+商學（法學、數(shù)學、醫(yī)學、物理）雙學位班的復合型人才培養(yǎng)模式。由以上學校課程改革內容不難看出，各高校都在緊跟經(jīng)濟全球化及就業(yè)市場人才需求的步伐，這些都是強調復合型人才培養(yǎng)的典型例子，值得我們學習與借鑒。

4.我校法語專業(yè)改革淺探

首先結合我校實際來看，根據(jù)需求分析理論，我對本校法語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)走向做了一次調查，由于資料有限，僅對2008，2011，2012，2014屆做出分析，畢業(yè)走向分析如下：

由上表不難看出，每屆法語畢業(yè)生中均有大部分人簽到工程局，并前往非洲從事工程翻譯及行政類職務。由于本校水利水電的優(yōu)勢特色，他們中間又有一大部分人在中國水利水電各工程局任職，以最近的2014屆為例，前往非洲的33人里，從事水利水電工程項目的有18人，從事建筑項目的有5人。下面，我將結合其他高校課程改革的寶貴經(jīng)驗，從學生——這一課程接受者的角度談談我校法語課程改革的大體方向及思路。

（1）基礎法語類課程數(shù)量適度精減。

大一、大二學年仍以《基礎法語》為重點核心課程，狠抓基礎教學，使學生打牢語言底子，豐富表達手段和詞匯量。本校法語專業(yè)所選用的基礎法語課程教材為《法語》1～4（北外編，外語教學與研究出版社出版），每學期分別有128個課時，大三學年選用的是法語教材（5）（6）束景哲版，160個課時一學年。此類課程重基礎，語法安排得當，卻也存在一些缺點：一是內容老化，很少涉及對象國的文化，二是以語法和詞匯為主，使學生忙于學習知識，不利于實際語言交際能力的培養(yǎng)，無法調動學生的積極性。我認為應該在大三學年適量減少法語基礎類課程的設置數(shù)量，將高級法語課程數(shù)目控制在120節(jié)/學年為宜。

（2）增加水利水電工程類課程的比重。

從前面的統(tǒng)計表不難看出，我校歷屆法語專業(yè)畢業(yè)生前往非洲從事工程翻譯的人數(shù)占了相當大的比例，課程設置在此方面的重視程度卻明顯不足。在大三下期開設水利水電工程概論一門課，僅32個課時，我認為還應開設一門《工程法語詞匯》課程，32個課時，讓學生提前接觸工程類詞匯、文件，以擴充詞匯量，為以后的翻譯工作提供便利，同時充分發(fā)揚本校特色，提高學生就業(yè)競爭力。

（3）加設文化類課程，提高學生文化素養(yǎng)。

語言是文化的載體，兩者相互依賴。不應該脫離任何一方學習另一方。本校法語專業(yè)在大二開設了《法國社會與文化》、《法語國家和地區(qū)概況》兩門課程，使學生有了初步了解。但根據(jù)法語學生就業(yè)實際來看，他們大多畢業(yè)后前往非洲工作，而由于課程涉及非洲法語國家的內容較少，課時不足，因此難以避免工作生活中出現(xiàn)一些尷尬境遇?！斗ㄕZ國家及地區(qū)概況》一課應在大三整個學年開設，課時增至64節(jié)，讓學生對非洲法語國家風俗文化及社會生活情況有更加深入的了解。另外，我認為還應在大三學年繼續(xù)開設大學英語，充分發(fā)揮學生二外英語的優(yōu)勢，同時大力鼓勵學生選修雙學位，努力培養(yǎng)專業(yè)（法語）加二外（英語）再加水利水電工程知識的復合型法語人才。

參考文獻：

[1]王秀麗.北京語言大學法語專業(yè)課程設置改革[J].語文學刊，2008，03：128-130.

[2]李克勇.中國西南、華中地區(qū)高校法語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與展望[J].外國語文，2010，01：120-126.

[3]李蕾.淺探法語教學改革[J].文學界（理論版），2010，06：180.

[4]三峽大學人才培養(yǎng)方案13版（校排）

本文是三峽大學2014年科技創(chuàng)新項目成果

通訊作者：何婧、黃瑩