張志利 姚培娟

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063）

基于案例的C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)研究

4 結(jié)語

基于PLC的立體車庫自動(dòng)控制系統(tǒng)，使操作過程簡單、運(yùn)行可靠、減少維護(hù)費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)了控制過程的智能化。本系統(tǒng)在存取車流程上采用分步動(dòng)作的控制方式，即橫移運(yùn)動(dòng)與升降運(yùn)動(dòng)順序進(jìn)行，提高了定位的精確性，使可靠性大大提高。

[1]梁睦.升降橫移式立體車庫設(shè)計(jì)方案研討[J].起重運(yùn)輸機(jī)械，2013（1）:25-28.

[2]湯平.PLC控制的立體式車庫研究分析[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2013（16）:154-156.

[3]張芬.基于PLC控制的五車位升降橫移式立體車庫設(shè)計(jì)[J].電子世界，2013（24）:257-258.

[4]劉偉.基于PLC的立體車庫自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].起重運(yùn)輸機(jī)械，2013（12）:20-22.

3.3.3.2 當(dāng)上下限位將狀態(tài)反映給PLC，有異樣時(shí)則電磁鐵不動(dòng)作，或者電磁鐵誤動(dòng)作等就把故障代碼送入所對(duì)應(yīng)的寄存器里面，操作器就會(huì)顯示故障。

3.3.3.3 運(yùn)行過程中，有人誤入車庫則停止運(yùn)行，當(dāng)確認(rèn)故障排除后才能開始繼續(xù)運(yùn)行。

3.3.3.4 當(dāng)車超長時(shí)，故障報(bào)警則不能運(yùn)行。

3.3.3.5 將所有的故障送入一個(gè)總的內(nèi)部寄存器里面，使其常閉為車庫運(yùn)行的一個(gè)條件，這樣便于故障的查找，增加了車庫的安全性。

張志利 姚培娟

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063）

目前國內(nèi)高等院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，大多采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法。雖然講授型教學(xué)能較好地保證所授知識(shí)的系統(tǒng)性，但在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維方面卻暴露出許多弊端。《C#程序設(shè)計(jì)》是培養(yǎng)學(xué)生編程能力的一門課程，本文把案例教學(xué)模式引入該課程，逐步培養(yǎng)和改善學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)；C#程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

C#是微軟公司在2000年7月發(fā)布的一種新的程序設(shè)計(jì)語言，簡單且安全，是專門為.NET開發(fā)應(yīng)用程序的一種語言，它作為一種面向?qū)ο蟪绦蚓幊陶Z言，正在被越來越多的程序開發(fā)人員所使用。C#語言是從C和C++語言繼承而來的，C#繼承了C語言的語法風(fēng)格和C++的面向?qū)ο筇匦?。去掉了C和C++的一些復(fù)雜特性，綜合了C++的運(yùn)行效率高和VB的可視化操作簡單等優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了當(dāng)今程序設(shè)計(jì)技術(shù)的強(qiáng)大功能和精華。

在近幾年的軟件開發(fā)市場中，以C#為編程語言的.NET技術(shù)逐漸成為開發(fā)平臺(tái)的主流。目前，我國各院校為適應(yīng)社會(huì)人才需求，相繼開設(shè)《C#程序設(shè)計(jì)》課程，該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，是集知識(shí)和技能于一體的專業(yè)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更多的是講語言規(guī)范，學(xué)生花很大的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)語法、語句，到最后學(xué)生還是沒有掌握正規(guī)程序的編寫，無法通過編程去解決本專業(yè)領(lǐng)域的簡單問題。因此，如何改進(jìn)C#語言的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，是該課程任課教師值得深入探討的一個(gè)課題。案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，圍繞案例將相關(guān)概念、原理融入其中，師生間、生生間可以案例為中心展開討論，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將此方法應(yīng)用在《C#程序設(shè)計(jì)》課程中，可將學(xué)生充分引入到課堂之中，積極參與分析、探討，主動(dòng)圍繞相關(guān)問題展開思考并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。這個(gè)過程充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的編程能力，十分有利于教學(xué)效率的提升。

1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底提出來的，最初案例教學(xué)法的基本含義是關(guān)于討論的方式方法，也就是尋找對(duì)立意見的矛盾之處，從中提取新意見，并加以綜合和歸納，進(jìn)而做出較為準(zhǔn)確的表述。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即通過一個(gè)具體教育情景的描述，圍繞一定的培訓(xùn)目的把情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和解決的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行研究和討論，以此來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深他們對(duì)基本概念和某本原理的理解。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

1.1 目的明確。課堂以學(xué)生為主角，通過一個(gè)或者幾個(gè)具有典型代表性的案例，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析討論，建立適合自己的一套邏輯思維方法和思考問題的方式，以此來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，自己解決問題，從而掌握處理問題的思路和方法，全面提高學(xué)生的綜合能力。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。案例教學(xué)法可以通過具體的案例把抽象的原理和概念進(jìn)行具體化，把知識(shí)點(diǎn)融入到具體案例當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例的討論，增強(qiáng)課程的靈活性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在基于案例的教學(xué)情景中，教師作為引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生作為主體參與到案例當(dāng)中，以此體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.3 學(xué)生主體性。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，循循善誘，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生如何思考分析和討論，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題各抒己見，發(fā)表自己的見解和解決方法。在案例的討論過程中，教師要及時(shí)地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進(jìn)行總結(jié)。通過師生、生生之間的互動(dòng)方式，拓寬學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2 案例教學(xué)法在C#程序設(shè)計(jì)中的實(shí)施方法

2.1 準(zhǔn)備教學(xué)案例。案例是一切教學(xué)活動(dòng)的重要因素，所以案例的選取決定著案例教學(xué)的成功與否。首先從教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容入手，明確教學(xué)目標(biāo)，深入徹底地分析教學(xué)內(nèi)容，并合理提取知識(shí)點(diǎn)信息，為案例的選取提供可靠的依據(jù)。其次是要了解學(xué)生，對(duì)其已有的知識(shí)背景和水平能力進(jìn)行分析，有利于確定案例的層次深度。學(xué)生作為教與學(xué)的主體，必須使其在教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中受益，切實(shí)地提高學(xué)生的知識(shí)能力水平。

教師在選擇案例時(shí)要注意以下原則：第一，教學(xué)案例必須典型并具有代表性。能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。這樣的案例能夠起到引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知從特殊到一般的作用。第二，教學(xué)案例要具有關(guān)聯(lián)性和實(shí)用性。通過案例能夠把要解決的問題和實(shí)際生活聯(lián)系起來，針對(duì)性要強(qiáng)。所選教學(xué)案例要與本節(jié)課程的內(nèi)容緊密相關(guān)。第三，教學(xué)案例要具有一定的趣味性。能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.2 教學(xué)案例的引入。設(shè)計(jì)一個(gè)簡單計(jì)算器，具有一般計(jì)算功能，能進(jìn)行基本的加減乘除運(yùn)算，還具有求根號(hào)，倒數(shù)、計(jì)數(shù)清零等功能。特點(diǎn)是能進(jìn)行不同進(jìn)制的運(yùn)算和不同進(jìn)制間的轉(zhuǎn)換，具有小數(shù)點(diǎn)后10位以上的精度。

2.3 案例講解。討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)員緊緊圍繞案例進(jìn)行思考、分析。這個(gè)案例涉及以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，控件的添加和控件屬性的設(shè)置，程序流程的結(jié)構(gòu)，程序的嵌套，使用的數(shù)據(jù)類型，對(duì)象的事件和方法等等，通過上面的案例來讓學(xué)生掌握住if語句和switch語句的語法和用法。學(xué)生通過分析、討論掌握住if語句和switch語句的語法，二者之間的區(qū)別，case后加break語句的作用，以及if語句嵌套和switch語句的異同。

2.4 案例的總結(jié)。學(xué)生通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)，掌握案例中常用控件以及控件屬性的設(shè)置方法，if語句和switch語句的語法和使用方法，以及if語句的嵌套和switch語句多分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系。針對(duì)案例中的主要問題做出強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生在討論中理解不夠準(zhǔn)確的地方，進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。通過實(shí)踐，學(xué)生在編程能力和思維方法上有很大的提升。案例教學(xué)可以將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到提高學(xué)生用理論解決實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)語

案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中來，在教學(xué)中起到了非常好的教學(xué)效果。在C#程序設(shè)計(jì)中運(yùn)用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、分析、思考去獲取知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，能有效地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于知識(shí)的深化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，要真正切實(shí)有效地實(shí)施案例教學(xué)法，取得良好的教學(xué)效果，還有待于在以后的教學(xué)中不斷地摸索、反思、改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖劍華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型案例教學(xué)在“C語言”課程教學(xué)中的實(shí)施[J].教育與職業(yè)，2011（2）.

[2]梁紅碩.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型案例教學(xué)法在C#程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2014（1）.

[3]鹿玉紅.白靈，邢麗莉，案例教學(xué)法在C語言教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].時(shí)代教育，2013（8）.

[4]段莎莉.C#案例教學(xué)之模擬資源管理器瀏覽功能[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）.

[5]鄧云嵐.案例教學(xué)法在C++課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.

[6]胡洪都.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2011（11）.

[7]邵玉祥.陳青，“案例教學(xué)＋項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中的互補(bǔ)應(yīng)用[J].高教論壇，2012（2）.

[8]宋志強(qiáng).案例教學(xué)法在C++Builder教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2011（02）.

[9]李曉瑋.案例教學(xué)法在C語言課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（22）.

[10]朱民，劉驥宇.《C#程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011.10.

[11]王娜.案例教學(xué)在C#.NET中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（10）.

[12]陳曉舟.高職院校C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新探討[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

作者簡介：張志利（1982.6-），女，碩士研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。

齊紅波（1978－），男，研究方向：自動(dòng)化控制。所對(duì)應(yīng)的寄存器里面即可。

G642

A

1671-0037（2014）09-74-2