郭麗

不少城市小學的體育場地較小，在多班上課時，往往會出現相互爭場地的現象：“誰先占著誰先用，后來者只能當觀眾?！睕]有場地的班級就將學生“放羊”;更有甚者，因為沒有場地，直接把學生關在教室里，將體育課上成自習課、紀律教育課等;而且小場地上課相互間干擾也非常大。所有這些問題，都對學生身體鍛煉、知識學習、安全保障以及體育教師教學任務的完成有很大的影響。

提前做好規(guī)劃

一、二年級學生運動量小，活動范圍不大，筆者所在學校的做法是將其安排在校園的水泥路上和餐廳前面空曠場地上課;而將操場邊的250米環(huán)形跑道分成8個區(qū)域，由三年級至六年級每個教師相對固定在自己的區(qū)域內，操場中間則是大家共用的地方。

若教師在自己備課時，發(fā)現內容安排需占用一些區(qū)域，則必須在每周三的集體備課中向該區(qū)域教師通報，使其在備課時加以調整和改進。在上課前，再次通知該教師所需場地及布置情況，以免在上課時倉促調整。這樣，組內體育教師都能相互理解、相互支持、團結合作，其上課就不會因為場地而相互干擾，而且能增進教師之間的友誼，提高整體教學質量。

相互理解，不爭搶

在安排場地時要堅持幾個原則：低年級讓高年級，人數少的班級讓人數多的班級，沒有測驗項目的班級讓有測驗任務的班級。大家都知道，低年級學生剛進校門，學習興趣廣泛，易于組織和調動，并且本身的活動內容也以隊列、廣播操、小游戲為主，占用的范圍不大。而高年級學生的興趣有所分化，各人的喜愛有其相對獨立性：男生大多喜歡足球、籃球、賽跑等有速度和力量的比賽活動;女生大多喜愛體操和跳繩等注重技巧、柔韌、協(xié)調的活動。

因此，筆者所在學校高年級的體育課，一般都是安排一個主教材搭配兩三個自選內容。讓學生在完成主教材學習任務后，再在教師的指導下根據自己的興趣、愛好來選擇活動內容。人數多的班級，需要的場地也要大些，才能完成教學任務。遇到有班級測驗，也要優(yōu)先考慮其場地的使用。有了這些原則，加上團結合作、相互理解和支持的基礎，小場地體育教學就不會出現“憑什么你上，我要上”的對立情緒，并在更大程度上解決了上課班級相互摩擦與干擾的問題。

抓住教學重點，不跑題

體育課堂教學要抓住教學重點，將學生的注意力吸引到課堂上來，如此，體育教師才能很好地完成教學任務，提高課堂教學質量。此處所指的教學重點包括三個方面內容：

激發(fā)學生興趣 體育課是室外教學，學生的注意力本來就不太容易集中;而小場地教學，班級相對集中，更會產生干擾。只有充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，才能更好地發(fā)揮他們的主體作用，使他們不受外界的干擾，將注意力集中到課堂上來，在教師的指導下積極主動地學習，才能充分提高教學的質量。

培養(yǎng)學生會學習的方法 因為場地狹小，施展不開，教師就更要注重培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣、學習方法以及創(chuàng)新能力。在課堂教學中，教學重難點的攻克主要依靠教師科學的引導和指導，教給學生正確的學習方法，積極培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力;只有這樣，才能使學生不畏困難，勇往直前，逐步體驗到成功的喜悅。

培養(yǎng)學生樂學、好學 興趣對學習的促進作用十分明顯。如何使學生盡快進入“樂學”“好學”的狀態(tài)，需要體育教師有意識地挖掘課程內容本身所蘊含的趣味信息，并靈活運用各種教學方法，因材施教。

活躍教學內容

隊列練習和素質練習：項目本身所需場地不大，除了練習原地的踏步、隊型變換外，還可以做發(fā)展身體素質的技巧、跳繩、坐位體前屈、立臥撐、拔河等練習。

跑的教學：充分利用學校的自然地形進行跑步練習。比如，沿學校中路跑、繞樹跑等;在小場地上進行迎面接力跑、“十”字接力跑、“8”字形跑、蛇形跑、螺旋形跑、走跑交替等。

跳躍練習：在小場地上利用體操棒和長凳進行跨越式跳高練習。

投擲練習：在小場地利用乒乓球、羽毛球、紙團、紙飛機、手帕等代替壘球進行原地投擲練習。

韻律和民族傳統(tǒng)體育：直接站成體操隊形或圓形，或分成小組，利用教師的哨聲或者聽音樂進行練習。

游戲教學：小學體育教學中游戲項目不可缺少，在教學中可利用呼啦圈、實心球、接力棒等進行情境化游戲練習，如“運送彈藥”“播種與收獲”“障礙賽跑”“保齡球”等。

結束語

在小場地體育教學中，體育教師要重點注意一物多用和情境化教學的運用，采取一物多用的教學原則進行教學，從而實現“小場地、大安排，小課堂、快節(jié)奏”。總之，無論如何得把課堂教學正?；?，千萬不能“放羊”;因為那樣既不安全，也對學生不負責。通過幾年來的嘗試和實踐，筆者發(fā)現，小場地教學并不是高不可攀的，組織教學的方法還是比較多的，關鍵是在場地不足的條件下，能否充分運用這些方法將學生吸引到課堂中來。在素質教育發(fā)展為主流的當今時代，一定要堅持“以人為本”，不講客觀條件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，才能讓體育課堂教學在小場地上也變得精彩起來。

（作者單位：江蘇省蘇州市長江小學校）endprint