王怡青

（華北水利水電大學(xué)軟件學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的作用探析

王怡青

（華北水利水電大學(xué)軟件學(xué)院，河南 鄭州 450000）

目前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題備受關(guān)注，如何解決這一問(wèn)題關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生就業(yè)是高校就業(yè)工作的重點(diǎn)。輔導(dǎo)員可以充分利用自身優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)化、全程化的做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；優(yōu)勢(shì)；作用

我國(guó)高等院校的大學(xué)生人數(shù)逐年上升，畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加，且近年全球經(jīng)濟(jì)不景氣，使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。高校如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成了越來(lái)越重要的工作內(nèi)容之一。針對(duì)目前就業(yè)指導(dǎo)工作中的一些問(wèn)題，我們可以發(fā)揮輔導(dǎo)員在其中的作用。

1 高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢(shì)

1.1 輔導(dǎo)員有全程化進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的工作優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生進(jìn)入高校的第一老師，同時(shí)他也將陪伴每個(gè)同學(xué)度過(guò)大學(xué)四年生活，因此他能夠全程化的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行全面輔導(dǎo)。而且，輔導(dǎo)員可以在思想教育和日常管理工作中引入職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與了解，形成基本的就業(yè)觀，確定科學(xué)和個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.2 輔導(dǎo)員有信息傳遞的工作優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員的工作涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，往往都會(huì)建立多種渠道去與學(xué)生溝通交流，這樣就形成了一個(gè)快速的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員可利用自己的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)地將這些就業(yè)信息和政策發(fā)布到每個(gè)同學(xué)手中。同時(shí)，輔導(dǎo)員還能通過(guò)班會(huì)、形勢(shì)政策課、就業(yè)講座、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種手段，廣泛、反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生了解政策和法律，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

1.3 輔導(dǎo)員具有培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的工作優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容除了思想政治教育和學(xué)生日常管理外，往往還擔(dān)任學(xué)生團(tuán)課、黨課、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。這樣，輔導(dǎo)員能夠通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。通過(guò)這些活動(dòng)的組織，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 輔導(dǎo)員工作的情感優(yōu)勢(shì)有助于做好就業(yè)指導(dǎo)工作

輔導(dǎo)員大多為剛畢業(yè)的本科生或研究生，比較年輕，師生年齡差距小，交流起來(lái)比較容易。這種情感優(yōu)勢(shì)可以促使師生之間建立融洽、相互尊重和信任的關(guān)系，有助于開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀。雖然輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中有著十分重要的作用，但他們的作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，主要有以下問(wèn)題：一是輔導(dǎo)員日常瑣事過(guò)多，沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生開(kāi)展全程化的就業(yè)指導(dǎo)；二是輔導(dǎo)員缺乏一定的閱歷和就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)。而輔導(dǎo)員大部分是剛畢業(yè)的青年老師，求職經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷都缺乏，在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面更是缺少系統(tǒng)化和專業(yè)化的學(xué)習(xí)。三是輔導(dǎo)員只在畢業(yè)生階段進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。

3 高校輔導(dǎo)員如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作

3.1 加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)技能和素質(zhì)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要老師具有扎實(shí)的專業(yè)化知識(shí)，除了就業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)外，還需要有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)。同時(shí)，輔導(dǎo)員要有較強(qiáng)的政策領(lǐng)悟能力，能了解政策的發(fā)展變化，有效地來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。

3.2 充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。影響大學(xué)生就業(yè)的原因之一是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的預(yù)期過(guò)高和大學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高之間的矛盾。解決這一問(wèn)題，需要輔導(dǎo)員幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。輔導(dǎo)員可以通過(guò)日常工作，幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，幫學(xué)生分析自身特點(diǎn)，確定好就業(yè)方向，主動(dòng)就業(yè)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.3 發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效平臺(tái)。輔導(dǎo)員應(yīng)該依托這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)覺(jué)自我，提高自我。同時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)?；驀?guó)家組織的各類就業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽，在比賽的過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.4 注重對(duì)特殊群體學(xué)生的幫助和指導(dǎo)工作。家庭經(jīng)濟(jì)困難等特殊群體的學(xué)生需要輔導(dǎo)員更加關(guān)注，他們?cè)谇舐氝^(guò)程中往往存在自卑心理，這是學(xué)校提高就業(yè)水平的一個(gè)重要突破口。輔導(dǎo)員要多與這部分學(xué)生溝通交流，多了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫他們克服自卑心理，鼓勵(lì)他們參加各種活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手和溝通能力，做好個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們順利就業(yè)。

3.5 加強(qiáng)全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員要把就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)專業(yè)課向?qū)W生系統(tǒng)傳的、分年級(jí)、分階段的，有針對(duì)性地開(kāi)展。第一階段，即大一新生階段，應(yīng)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解專業(yè)發(fā)展方向和前景，自我分析，對(duì)大學(xué)四年生活有合理的規(guī)劃；第二階段，即大二階段，幫助學(xué)生分析自己的興趣愛(ài)好，處理好興趣與專業(yè)、職業(yè)與專業(yè)的問(wèn)題，提供平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；第三階段，即大三階段，幫助學(xué)生探索就業(yè)市場(chǎng)需求，調(diào)整或確定自己職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，教授學(xué)生基本的求職技能，鼓勵(lì)學(xué)生去企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，增加就業(yè)籌碼；第四階段，即大四階段，幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)政策，做好求職前準(zhǔn)備，多進(jìn)行求職模擬鍛煉，調(diào)整心態(tài)，順利就業(yè)。

3.6 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。輔導(dǎo)員要打破傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)觀念，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?？山M織創(chuàng)業(yè)大賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的積累。多指導(dǎo)學(xué)生了解最新的國(guó)家創(chuàng)業(yè)扶助政策，減少創(chuàng)業(yè)初期的壓力。

[1]黃海燕.淺談高職輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].科教導(dǎo)刊，2013（26）.

[2]王倩，魏俊玲.高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析[J].河北企業(yè)，2011（10）.

[3]蔡立豐.試論“精細(xì)化”理論在高校職業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2012（09）.

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王怡青（1983-），女，碩士研究生，助教，研究方向：高等教育。