江心培

【摘 要】新媒體的出現(xiàn)和普及會影響到人類的社會化進(jìn)程，例如隨著數(shù)字技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機日益深入到青少年生活的方方面面，隨之衍生而來的諸如手機沉迷，手機病態(tài)使用等問題也在多方面干擾著青少年正常的社會化進(jìn)程。為有效糾正青少年手機沉迷這一現(xiàn)象，我們有必要對其所造成的消極影響進(jìn)行系統(tǒng)分析，才能聯(lián)合多方之力對癥下藥。

【關(guān)鍵詞】社會化 青少年 手機沉迷

隨著智能手機與移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機媒體作為一種新媒體終端，以其私密性、便捷性備受青少年青睞，深入青少年生活的各個方面，沉迷于手機的“低頭族”在校園里更是隨處可見。而青少年時期是個體社會化的黃金時期，沉迷于手機讓他們在社會適應(yīng)，社會角色定位等一系列社會化過程中表現(xiàn)出明顯困難。

一、手機沉迷的定義及表現(xiàn)

對于手機沉迷的概念不同的學(xué)者提出不同的觀點，莫梅鋒和趙天喜認(rèn)為青少年手機沉迷行為系社會環(huán)境諸因素的刺激下，主體內(nèi)在需要及人格差異動機與客體功能內(nèi)容補償效能嵌合而產(chǎn)生的結(jié)果。①也有學(xué)者分析認(rèn)為手機沉迷其實就是網(wǎng)絡(luò)沉迷的變種。國外的學(xué)者則更傾向于用問題性手機使用或手機依賴等術(shù)語來表示手機沉迷。如Griffiths認(rèn)為手機沉迷是一種包含人機互動和非生化的行為成癮，② Chó liz M也將其看做是與賭博，瘋狂購物相類似的行為成癮。③基于上述學(xué)者的研究并結(jié)合調(diào)查的實際情況，本文將手機沉迷的主要表現(xiàn)總結(jié)為：與面對面的交流方式相比，手機沉迷者更傾向于用手機與人交流；一旦手機不在身邊，就會焦慮不堪，感覺生活空虛無聊；總是因為玩手機忽略其他重要的事情和不可抑制的想從手機上獲得滿足感等。

二、青少年手機沉迷者的手機使用動機和特征概況

為了解目前的青少年手機沉迷現(xiàn)狀，本文利用暑假學(xué)生回家的機會，對北京、吉林、浙江、重慶、四川、湖南、湖北、廣東、福建、安徽、昆明等11個省市的大、中學(xué)生，進(jìn)行分層抽樣調(diào)查，發(fā)放《青少年手機使用情況調(diào)查問卷》2000份，共收集到有效問卷1579份。調(diào)查結(jié)果如下。

1、接受調(diào)查者對手機沉迷的自我鑒定（見表1）

2、青少年手機沉迷者不同的手機使用動機（見表2）

3、青少年手機沉迷者普遍具有的手機使用習(xí)慣和特征（見表3）

綜合上述調(diào)查結(jié)果分析來看，絕大多數(shù)青少年是為了休閑放松，取代無聊而使用手機，且認(rèn)為自己已經(jīng)有些沉迷于手機的青少年人數(shù)已過了所調(diào)查人數(shù)的一半。與此同時，一系列強迫性的手機使用行為，如24小時不關(guān)機，犧牲睡覺、學(xué)習(xí)時間玩手機等沉迷表現(xiàn)也在多個方面阻礙了青少年正常的社會化，這些調(diào)查結(jié)果讓我們意識到，引導(dǎo)青少年擺脫手機沉迷已刻不容緩。

三、手機沉迷對青少年社會化的消極影響

個體社會化是個循序漸進(jìn)且多個環(huán)節(jié)共同發(fā)展的過程，眾多環(huán)節(jié)之間相互協(xié)調(diào)，聯(lián)系密切，某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題勢必會影響其他環(huán)節(jié)的健康持續(xù)。這里分別從青少年社會認(rèn)知構(gòu)成，社會角色建立，人格發(fā)展三個方面對手機沉迷的消極影響進(jìn)行闡述。

1、手機沉迷對青少年社會認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響

社會認(rèn)知是個體通過人際交往，根據(jù)認(rèn)知對象的外在特征，推斷其內(nèi)在屬性的過程，青少年正處在向成年人過渡的階段，需要對自己和外部世界形成自己的認(rèn)知，這是社會化進(jìn)程中重要的組成部分。而沉迷于手機的青少年卻在認(rèn)知形成過程中遭遇種種困境。

本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有45.2%沉迷于手機的青少年選擇用手機獲取信息。由于手機上網(wǎng)監(jiān)管難度較大，青少年常會被動的接受到包括色情、暴力等低俗有害信息。同時，手機沉迷還將影響到青少年正常的知識構(gòu)建行為。一般來說，青少年的知識建構(gòu)多數(shù)來源于對于前人經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，主要通過學(xué)校教育，看書，或通過與人交往，親身實踐獲取。但很多青少年會時不時在上課，做作業(yè)，看書時玩手機，還有45.3%的手機沉迷者即使手機不在身邊心里還會想著手機內(nèi)容。

不僅如此，手機沉迷會大量減少青少年主動思考和實踐的機會，本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%的沉迷于手機的青少年表示遇到問題會立刻用手機上網(wǎng)找答案，而網(wǎng)絡(luò)信息多元化同時也帶來了判斷標(biāo)準(zhǔn)的多元化，容易使青少年獲取的信息混雜而淺薄，缺乏深入分析和研究，使其知識結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性，而且網(wǎng)絡(luò)信息的易得性和“傻瓜”化特征還會使手機沉迷者懶于思考和行動，由此陷入惡性循環(huán)。

2、手機沉迷對青少年社會角色形成的影響

社會角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期待，也是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)的最新研究成果表明，社會規(guī)范學(xué)習(xí)在青少年健康成長中發(fā)揮著十分重要的作用，它對于青少年良好品德的構(gòu)建、社會化的發(fā)展、健康心理的形成和整體素質(zhì)的提高都有著無法替代的作用。④但由于手機沉迷導(dǎo)致青少年漠視社會規(guī)范的行為幾乎隨處可見，如在圖書館、博物館內(nèi)用手機大聲通話；課堂上、會議室里鈴聲作響；除此之外，由于手機的私密性，每一個個體都可以自由地利用手機短信或網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布信息，而不用擔(dān)心被別人發(fā)現(xiàn)其真實身份，這種匿名性，使人們對自己言行不再負(fù)責(zé)，或是只需要付很小的機會成本，于是，在責(zé)任弱化和責(zé)任分散的情況下，青少年的自控能力進(jìn)一步降低，從而使他們在社會化過程中的社會失范現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

不僅如此，手機沉迷還會令青少年遭遇交往障礙，社會適應(yīng)力減弱，而個體要立足社會就必須積極加入到廣大的社會交往和聯(lián)系之中，在交往和聯(lián)系中汲取知識和經(jīng)驗，接受信息，調(diào)整和完善自我。⑤而這樣的交際更多的應(yīng)該存在于現(xiàn)實社會中，而不是在手機構(gòu)建的虛擬世界中。但據(jù)本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.5 %的手機沉迷青少年選擇寧愿呆在家中玩手機，也不愿和朋友出去。同時，利用手機進(jìn)行人際交往具有較大的自主性和選擇性，青少年往往以共同的興趣、愛好作為他們彼此交往的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了青少年人際交往的異化，弱化其社會適應(yīng)力。endprint

3、手機沉迷對青少年人格發(fā)展的影響

青少年在現(xiàn)實生活中是通過社會教育和對社會文化的內(nèi)化逐步形成自己的個性特征，手機沉迷卻讓青少年沉浸于虛擬現(xiàn)實中，阻礙其人格的健康發(fā)展。

美國社會學(xué)家米德將自我分成主體我（I）即作為觀察者的我和客體我（me）即作為被觀察者的我。在青少年時期，處于觀察者地位的理想自我經(jīng)過不斷觀察分析現(xiàn)實的我，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的自我還存在許多不符合理想自我所要求的情況，于是主觀與客觀自我就產(chǎn)生了矛盾。這種矛盾引起個體的焦慮與不安，為了擺脫這種不安，青少年個體往往會借助于手機短信，網(wǎng)絡(luò)社交平臺等溝通方式，力圖使自我意識中主、客觀兩方面再統(tǒng)一起來。因為在這種手機互動營造出來的虛擬世界中，雙方都可以對自己進(jìn)行掩飾和美化，成為自我希望的理想個體。這樣，就產(chǎn)生了兩種完全不同的自我經(jīng)驗，虛擬世界的自我經(jīng)驗和現(xiàn)實世界的自我經(jīng)驗，兩種迥然不同的經(jīng)驗會導(dǎo)致青少年自我知感覺出現(xiàn)新的矛盾，從而使原有的自我結(jié)構(gòu)受到威脅，容易造成青少年人格分裂和玩世不恭的心態(tài)，久而久之就會誘發(fā)緊張、孤僻、冷漠等病態(tài)心理甚至導(dǎo)致青少年現(xiàn)實非理性行為的發(fā)生。而在人的社會化進(jìn)程中，青少年面臨的一個主要發(fā)展性任務(wù)就是自我認(rèn)同的形成，而這種由于手機沉迷導(dǎo)致的人格非現(xiàn)實化和非理性化顯然不利于青少年自我認(rèn)同的形成。

四、糾正青少年手機沉迷的措施

青少年時期是個體社會化的關(guān)鍵時期，人生的每一階段的社會化都是以前一階段的社會化為基礎(chǔ)，如果前一階段的社會化沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，則后一階段的社會化會出現(xiàn)明顯的困難。綜上所述，沉迷于手機對青少年社會化的消極影響已不容忽視，應(yīng)該引起社會、家庭、青少年自身的足夠重視，多管齊下反轉(zhuǎn)這一沉迷現(xiàn)象。

家庭是青少年人生理想的啟蒙教育地，它對青少年的社會化，陪伴和情感功能是外界所不能替代的。學(xué)校則是青少年走向社會的實驗場和準(zhǔn)備基地，對青少年精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的養(yǎng)成有著極大影響。因此，學(xué)校和家長在預(yù)防和糾正青少年手機沉迷問題時應(yīng)加強合作，規(guī)范青少年的媒介使用行為，提升學(xué)生辨別手機媒體真?zhèn)涡畔⒌哪芰ΑＨ缂议L可與子女一起參與學(xué)校舉辦的一些活動來轉(zhuǎn)移青少年對手機的注意力。學(xué)校也可以結(jié)合青少年的媒介使用習(xí)慣，恰當(dāng)利用這一媒介平臺，開展積極向上的主題活動，如在微信、微博等新興社交平臺開展“微公益”活動，吸引更多青少年的參與，通過線上線下活動的互動交流，充分發(fā)揮手機媒體育人平臺的新作用、新功能，幫助青少年樹立正確價值觀，提升道德責(zé)任感，從而達(dá)到預(yù)防青少年手機沉迷的效果。最后，各類媒體和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運營商應(yīng)遵守《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，為青少年提供健康的網(wǎng)絡(luò)信息和服務(wù)，針對青少年社會化需求，整合各類主流信息與傳播資源，開發(fā)內(nèi)容新穎豐富，符合青少年生理心理特點，適宜青少年的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用產(chǎn)品，而不是為了經(jīng)濟效益，一味迎合大眾，娛樂至上，聯(lián)合軟件制作方開發(fā)大量種種威脅青少年身心健康的應(yīng)用軟件，又利用各種新興媒介大肆宣傳，誘導(dǎo)青少年癡迷其中。

參考文獻(xiàn)

①屠斌斌、章俊龍、姜伊素，《大學(xué)生手機成癮傾向問卷的初步編制》[J].《和田師范專科學(xué)校學(xué)報》，2010（4）

②Griffiths M. D. Technological addictions.Clin Psychol Forum 1995，76：149

③Chó liz M.Mobile phone addi-

ction：a point of issue.Ad d iction，2010，105（2）

④藍(lán)維，《社會規(guī)范學(xué)習(xí)在青少年健康發(fā)展中的作用》[J].《中國青年政治學(xué)院院報》，1997（3）

⑤周偉文、侯建華：《網(wǎng)絡(luò)改變了什么》[M].河北人民出版社，2005

（作者單位：湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院）

責(zé)編：姚少寶endprint

3、手機沉迷對青少年人格發(fā)展的影響

青少年在現(xiàn)實生活中是通過社會教育和對社會文化的內(nèi)化逐步形成自己的個性特征，手機沉迷卻讓青少年沉浸于虛擬現(xiàn)實中，阻礙其人格的健康發(fā)展。

美國社會學(xué)家米德將自我分成主體我（I）即作為觀察者的我和客體我（me）即作為被觀察者的我。在青少年時期，處于觀察者地位的理想自我經(jīng)過不斷觀察分析現(xiàn)實的我，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的自我還存在許多不符合理想自我所要求的情況，于是主觀與客觀自我就產(chǎn)生了矛盾。這種矛盾引起個體的焦慮與不安，為了擺脫這種不安，青少年個體往往會借助于手機短信，網(wǎng)絡(luò)社交平臺等溝通方式，力圖使自我意識中主、客觀兩方面再統(tǒng)一起來。因為在這種手機互動營造出來的虛擬世界中，雙方都可以對自己進(jìn)行掩飾和美化，成為自我希望的理想個體。這樣，就產(chǎn)生了兩種完全不同的自我經(jīng)驗，虛擬世界的自我經(jīng)驗和現(xiàn)實世界的自我經(jīng)驗，兩種迥然不同的經(jīng)驗會導(dǎo)致青少年自我知感覺出現(xiàn)新的矛盾，從而使原有的自我結(jié)構(gòu)受到威脅，容易造成青少年人格分裂和玩世不恭的心態(tài)，久而久之就會誘發(fā)緊張、孤僻、冷漠等病態(tài)心理甚至導(dǎo)致青少年現(xiàn)實非理性行為的發(fā)生。而在人的社會化進(jìn)程中，青少年面臨的一個主要發(fā)展性任務(wù)就是自我認(rèn)同的形成，而這種由于手機沉迷導(dǎo)致的人格非現(xiàn)實化和非理性化顯然不利于青少年自我認(rèn)同的形成。

四、糾正青少年手機沉迷的措施

青少年時期是個體社會化的關(guān)鍵時期，人生的每一階段的社會化都是以前一階段的社會化為基礎(chǔ)，如果前一階段的社會化沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，則后一階段的社會化會出現(xiàn)明顯的困難。綜上所述，沉迷于手機對青少年社會化的消極影響已不容忽視，應(yīng)該引起社會、家庭、青少年自身的足夠重視，多管齊下反轉(zhuǎn)這一沉迷現(xiàn)象。

家庭是青少年人生理想的啟蒙教育地，它對青少年的社會化，陪伴和情感功能是外界所不能替代的。學(xué)校則是青少年走向社會的實驗場和準(zhǔn)備基地，對青少年精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的養(yǎng)成有著極大影響。因此，學(xué)校和家長在預(yù)防和糾正青少年手機沉迷問題時應(yīng)加強合作，規(guī)范青少年的媒介使用行為，提升學(xué)生辨別手機媒體真?zhèn)涡畔⒌哪芰?。如家長可與子女一起參與學(xué)校舉辦的一些活動來轉(zhuǎn)移青少年對手機的注意力。學(xué)校也可以結(jié)合青少年的媒介使用習(xí)慣，恰當(dāng)利用這一媒介平臺，開展積極向上的主題活動，如在微信、微博等新興社交平臺開展“微公益”活動，吸引更多青少年的參與，通過線上線下活動的互動交流，充分發(fā)揮手機媒體育人平臺的新作用、新功能，幫助青少年樹立正確價值觀，提升道德責(zé)任感，從而達(dá)到預(yù)防青少年手機沉迷的效果。最后，各類媒體和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運營商應(yīng)遵守《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，為青少年提供健康的網(wǎng)絡(luò)信息和服務(wù)，針對青少年社會化需求，整合各類主流信息與傳播資源，開發(fā)內(nèi)容新穎豐富，符合青少年生理心理特點，適宜青少年的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用產(chǎn)品，而不是為了經(jīng)濟效益，一味迎合大眾，娛樂至上，聯(lián)合軟件制作方開發(fā)大量種種威脅青少年身心健康的應(yīng)用軟件，又利用各種新興媒介大肆宣傳，誘導(dǎo)青少年癡迷其中。

參考文獻(xiàn)

①屠斌斌、章俊龍、姜伊素，《大學(xué)生手機成癮傾向問卷的初步編制》[J].《和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報》，2010（4）

②Griffiths M. D. Technological addictions.Clin Psychol Forum 1995，76：149

③Chó liz M.Mobile phone addi-

ction：a point of issue.Ad d iction，2010，105（2）

④藍(lán)維，《社會規(guī)范學(xué)習(xí)在青少年健康發(fā)展中的作用》[J].《中國青年政治學(xué)院院報》，1997（3）

⑤周偉文、侯建華：《網(wǎng)絡(luò)改變了什么》[M].河北人民出版社，2005

（作者單位：湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院）

責(zé)編：姚少寶endprint

3、手機沉迷對青少年人格發(fā)展的影響

青少年在現(xiàn)實生活中是通過社會教育和對社會文化的內(nèi)化逐步形成自己的個性特征，手機沉迷卻讓青少年沉浸于虛擬現(xiàn)實中，阻礙其人格的健康發(fā)展。

美國社會學(xué)家米德將自我分成主體我（I）即作為觀察者的我和客體我（me）即作為被觀察者的我。在青少年時期，處于觀察者地位的理想自我經(jīng)過不斷觀察分析現(xiàn)實的我，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的自我還存在許多不符合理想自我所要求的情況，于是主觀與客觀自我就產(chǎn)生了矛盾。這種矛盾引起個體的焦慮與不安，為了擺脫這種不安，青少年個體往往會借助于手機短信，網(wǎng)絡(luò)社交平臺等溝通方式，力圖使自我意識中主、客觀兩方面再統(tǒng)一起來。因為在這種手機互動營造出來的虛擬世界中，雙方都可以對自己進(jìn)行掩飾和美化，成為自我希望的理想個體。這樣，就產(chǎn)生了兩種完全不同的自我經(jīng)驗，虛擬世界的自我經(jīng)驗和現(xiàn)實世界的自我經(jīng)驗，兩種迥然不同的經(jīng)驗會導(dǎo)致青少年自我知感覺出現(xiàn)新的矛盾，從而使原有的自我結(jié)構(gòu)受到威脅，容易造成青少年人格分裂和玩世不恭的心態(tài)，久而久之就會誘發(fā)緊張、孤僻、冷漠等病態(tài)心理甚至導(dǎo)致青少年現(xiàn)實非理性行為的發(fā)生。而在人的社會化進(jìn)程中，青少年面臨的一個主要發(fā)展性任務(wù)就是自我認(rèn)同的形成，而這種由于手機沉迷導(dǎo)致的人格非現(xiàn)實化和非理性化顯然不利于青少年自我認(rèn)同的形成。

四、糾正青少年手機沉迷的措施

青少年時期是個體社會化的關(guān)鍵時期，人生的每一階段的社會化都是以前一階段的社會化為基礎(chǔ)，如果前一階段的社會化沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，則后一階段的社會化會出現(xiàn)明顯的困難。綜上所述，沉迷于手機對青少年社會化的消極影響已不容忽視，應(yīng)該引起社會、家庭、青少年自身的足夠重視，多管齊下反轉(zhuǎn)這一沉迷現(xiàn)象。

家庭是青少年人生理想的啟蒙教育地，它對青少年的社會化，陪伴和情感功能是外界所不能替代的。學(xué)校則是青少年走向社會的實驗場和準(zhǔn)備基地，對青少年精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的養(yǎng)成有著極大影響。因此，學(xué)校和家長在預(yù)防和糾正青少年手機沉迷問題時應(yīng)加強合作，規(guī)范青少年的媒介使用行為，提升學(xué)生辨別手機媒體真?zhèn)涡畔⒌哪芰?。如家長可與子女一起參與學(xué)校舉辦的一些活動來轉(zhuǎn)移青少年對手機的注意力。學(xué)校也可以結(jié)合青少年的媒介使用習(xí)慣，恰當(dāng)利用這一媒介平臺，開展積極向上的主題活動，如在微信、微博等新興社交平臺開展“微公益”活動，吸引更多青少年的參與，通過線上線下活動的互動交流，充分發(fā)揮手機媒體育人平臺的新作用、新功能，幫助青少年樹立正確價值觀，提升道德責(zé)任感，從而達(dá)到預(yù)防青少年手機沉迷的效果。最后，各類媒體和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運營商應(yīng)遵守《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，為青少年提供健康的網(wǎng)絡(luò)信息和服務(wù)，針對青少年社會化需求，整合各類主流信息與傳播資源，開發(fā)內(nèi)容新穎豐富，符合青少年生理心理特點，適宜青少年的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用產(chǎn)品，而不是為了經(jīng)濟效益，一味迎合大眾，娛樂至上，聯(lián)合軟件制作方開發(fā)大量種種威脅青少年身心健康的應(yīng)用軟件，又利用各種新興媒介大肆宣傳，誘導(dǎo)青少年癡迷其中。

參考文獻(xiàn)

①屠斌斌、章俊龍、姜伊素，《大學(xué)生手機成癮傾向問卷的初步編制》[J].《和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報》，2010（4）

②Griffiths M. D. Technological addictions.Clin Psychol Forum 1995，76：149

③Chó liz M.Mobile phone addi-

ction：a point of issue.Ad d iction，2010，105（2）

④藍(lán)維，《社會規(guī)范學(xué)習(xí)在青少年健康發(fā)展中的作用》[J].《中國青年政治學(xué)院院報》，1997（3）

⑤周偉文、侯建華：《網(wǎng)絡(luò)改變了什么》[M].河北人民出版社，2005

（作者單位：湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院）

責(zé)編：姚少寶endprint