程文彬

大學(xué)生“考證熱”已成為校園的一道風(fēng)景，不少大學(xué)生甚至把考證當(dāng)成自己的主業(yè)，自己的專業(yè)課反而成了副業(yè)。他們認(rèn)為畢業(yè)找工作的時(shí)候，證書是多多益善，學(xué)校的成績則是過關(guān)即可。那么大學(xué)生應(yīng)該怎樣對待“考證”，如何正確引導(dǎo)大學(xué)生考證，是高校必須解決的問題。

一、大學(xué)生“考證”分析

1. 大學(xué)生考證分類

大學(xué)生主要的考證類型可分為以下三類：通用型證書，能力型證書和職業(yè)資格證書。

（1）通用型證書。主要包括CET等級考試（四六級英語）和計(jì)算機(jī)等級證書等，目前已成為在校大學(xué)生的必修課，有很多大學(xué)規(guī)定，英語不過四級，拿不到學(xué)位證書。

（2）能力型證書。此類證書是學(xué)生為了提升自己的能力或?yàn)榱双@得社會(huì)肯定，為自己的發(fā)展和就業(yè)增加砝碼的資格認(rèn)證，例如英語中高級口譯證書、Accp軟件工程師證書、微軟系統(tǒng)管理員證書等。因?yàn)檫@類證書被社會(huì)特別是用人單位認(rèn)同，這類證書成為大學(xué)生考證的公共選修課。

（3）職業(yè)資格證書。此類證書范圍較廣，種類最多，指按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對申請者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。其中有些證書屬于政府強(qiáng)制性的上崗證書， 如教師資格證書、普通話等級證書、外貿(mào)單證員證書、導(dǎo)游資格證書、跟單員證書、報(bào)檢員證書、報(bào)關(guān)員證書、會(huì)計(jì)資格證書、物流資格證書、秘書資格證書、司法考試證書等。

2. 大學(xué)生考證熱形成的原因

大學(xué)生考證熱潮的形成，主要是由于國家政策、學(xué)校、用人單位和學(xué)生個(gè)人這幾方面的因素影響。

（1）國家政策因素

自我國開始實(shí)行學(xué)業(yè)證書與職業(yè)資格并重的機(jī)制以來，大學(xué)生考證就有了政策保障。政府更是對一些責(zé)任較大，通用性強(qiáng)，關(guān)系公共利益的專業(yè)實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，明確從業(yè)人員在進(jìn)入行業(yè)之前必須先取得上崗資格。這使得想進(jìn)入這些行業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生必須去考證。此外，市場經(jīng)濟(jì)對人才的實(shí)際能力和職業(yè)技能提出了更高的要求，企業(yè)在招聘人才時(shí)，不光看重專業(yè)知識(shí)，而且要求大學(xué)生具備相關(guān)的職業(yè)資格證書，從而為大學(xué)生考證熱增添了助燃劑。

（2）學(xué)校因素

因長期受傳統(tǒng)高等教育觀念和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國高校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量存在較明顯的不足，培養(yǎng)的人才滿足不了社會(huì)和用人單位的要求。主要表現(xiàn)在實(shí)行高度單一性的人才培養(yǎng)模式，人才素質(zhì)不能滿足社會(huì)需要，人才的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，適應(yīng)性不強(qiáng)，后勁不足等方面。加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對各種人才的需求經(jīng)常變化，大學(xué)生不得不通過考證來改善和提升知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

（3）用人單位因素

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，用人單位普遍認(rèn)為具備一種職業(yè)資格證書是從事某種職業(yè)所具備的學(xué)識(shí)技術(shù)和能力的基本要求，且所持證書與所學(xué)專業(yè)背景一致，與本人實(shí)際能力一致為最佳。另外，用人單位在招聘高校應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，很難準(zhǔn)確地評估應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力，這個(gè)時(shí)候含金量較高、社會(huì)認(rèn)可度較高的相關(guān)職業(yè)資格證書定能起到雪中送炭的作用。尤其是一些行業(yè)必須具備強(qiáng)制性的上崗證書，此時(shí)用人單位無疑會(huì)優(yōu)先錄用具有從業(yè)資格證書的大學(xué)生。

（4）學(xué)生心理因素

因社會(huì)就業(yè)崗位供求的錯(cuò)位，就業(yè)渠道不暢通等原因，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，這使得相當(dāng)多的大學(xué)生充滿了就業(yè)危機(jī)意識(shí)。加之大學(xué)畢業(yè)生理想的擇業(yè)就業(yè)地一般是發(fā)達(dá)區(qū)域的國有企業(yè)或事業(yè)單位，招聘時(shí)競爭更為激烈。為了能在求職過程中找到一份相對滿意的工作，相當(dāng)多的大學(xué)生在完成正常學(xué)習(xí)的前提下，一般均會(huì)主觀上選擇考取社會(huì)上幾個(gè)比較熱門的證書，以增加就業(yè)的砝碼，增強(qiáng)就業(yè)自信心。

二、正確引導(dǎo)大學(xué)生“考證”

大學(xué)生首先應(yīng)給自己明確定位，對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，有針對性地考取相應(yīng)證書，不要盲目追求證書的數(shù)量。大學(xué)生不能把精力全都投入考證上面，要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)際工作能力的提升，注重個(gè)人綜合能力培養(yǎng)。

1. 引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的考證觀

首先，學(xué)校輔導(dǎo)員以及就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)主動(dòng)“出擊”，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“考證觀”。 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)證書的功效和適用領(lǐng)域，明確考證的目的。

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確處理專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與考證之間的關(guān)系， 使學(xué)生真正意識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是處于主體地位的， 而考證僅僅處于輔助地位， 起輔助作用。要學(xué)生始終明確最有力的證件永遠(yuǎn)是大學(xué)生畢業(yè)證和學(xué)位證。因此，要將主要精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，堅(jiān)持專業(yè)為主、考證為輔，切不可本末倒置。

（2）考證書要與個(gè)人興趣愛好、性格特點(diǎn)、專業(yè)特長相結(jié)合，并從自己的專業(yè)及就業(yè)傾向入手，有選擇地參與考證。不要盲目追求證書的數(shù)量，因?yàn)閭€(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，不是一兩本證書能衡量的。認(rèn)清考證與個(gè)人專業(yè)發(fā)展、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)及增長才干之間的關(guān)系。

要明確報(bào)考的證書盡量以所學(xué)專業(yè)和畢業(yè)后有意向的就業(yè)崗位作為基礎(chǔ)，因?yàn)閾碛型瑢I(yè)相關(guān)的職業(yè)與技能證書是提高就業(yè)砝碼的不可忽視的重要因素 。

2. 鼓勵(lì)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）大學(xué)生應(yīng)及早做好職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)定位和規(guī)劃，有針對地考取一些與職業(yè)相關(guān)的證書。此外，不管是在專業(yè)內(nèi)考證還是跨專業(yè)考證，都要與自己未來的發(fā)展結(jié)合起來，不要隨波逐流。因此，大學(xué)生應(yīng)該樹立以職業(yè)傾向?yàn)槟繕?biāo)，提升能力為目的，培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心的考證觀念， 將考證與大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，盡量使得“學(xué)有所得，考有所用”。

（2）適當(dāng)考取一些準(zhǔn)入類證書，除了語言和計(jì)算機(jī)水平等基本證件外，不必為考證而考證。大部分學(xué)生可關(guān)注與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)，并可幫助就業(yè)的準(zhǔn)入類證書。如果學(xué)生對目前所學(xué)的專業(yè)并不滿意，就可以考慮用證書規(guī)劃自己的人生，獲得成功進(jìn)入新領(lǐng)域的砝碼。endprint

三、深化高校教學(xué)改革

其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“考證”行為的最好辦法就是深化教學(xué)改革。

1. 深化課程體系改革

目前，高校課程設(shè)置不盡合理， 普遍存在著“六多六少”現(xiàn)象，即：單科性課程多，綜合性課程少;本學(xué)科專業(yè)課程多，相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程少;基礎(chǔ)性課程多，前沿性課程少;理論性和知識(shí)性課程多，實(shí)踐性和技能性課程少;必修課程多，選修課程少;單科性課程多，綜合性課程少;講授性課程多，研究性課程少。這導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)陳舊，知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)低，基本功薄弱，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力差。因此，要徹底轉(zhuǎn)變課程觀，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要出發(fā)， 進(jìn)一步改革和優(yōu)化課程體系，合理增加交叉學(xué)科課程、實(shí)踐性和技能性課程、選修課程、綜合性課程、前沿性課程、研究性課程的比重，使課程更好地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力提高的需要。

2. 調(diào)整專業(yè)設(shè)置， 找準(zhǔn)就業(yè)立足點(diǎn)

高校應(yīng)在專業(yè)的設(shè)置上注重以市場為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，關(guān)注市場對人才的各種需求、就業(yè)形勢及趨向，根據(jù)人才市場需求規(guī)律確定培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。一方面對現(xiàn)有專業(yè)要注意拓寬口徑，增強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性、針對性和靈活性;另一方面，要大力發(fā)展目前經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的新專業(yè)，包括增設(shè)市場需求的熱門專業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較大的選擇余地。

專業(yè)設(shè)置要做好區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求預(yù)測的工作。只有區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求預(yù)測準(zhǔn)確了，專業(yè)的設(shè)置才能找準(zhǔn)立足點(diǎn)，才能服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才。專業(yè)設(shè)置要緊隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。高校應(yīng)該及時(shí)戰(zhàn)略性地調(diào)整專業(yè)，摒棄陳舊過時(shí)的老專業(yè)，緊隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)開辦新專業(yè)。

3. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升就業(yè)競爭力

高校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)企業(yè)需求的變化，最大程度的體現(xiàn)現(xiàn)代科技的發(fā)展成果。要做到這一點(diǎn)，除了選用優(yōu)秀的教材外，還需要強(qiáng)化教師知識(shí)的更新。高?？梢圆捎锰岣呓處煹目蒲锌己?、教師的崗后再培訓(xùn)和競崗等舉措，激勵(lì)教師知識(shí)更新的動(dòng)力。

高校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)， 有意地增添實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容， 有意地增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，有意地督促學(xué)生動(dòng)手操作。只有課程內(nèi)容的實(shí)踐性得以凸顯， 大學(xué)生才能在用人單位獨(dú)當(dāng)一面， 大學(xué)生的核心競爭力才能得以實(shí)現(xiàn)，高校教學(xué)改革才能成效顯著。

綜上所述，目前我國大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，這是擺在高校面前的一大難題。大學(xué)生要抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，坦然面對考證，不要把證書作為目標(biāo)，要將考證與自己實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高結(jié)合起來?？甲C的過程是學(xué)習(xí)提高的過程。知識(shí)掌握了，能力提高了，考證自然輕松了，所以考證時(shí)更應(yīng)注重考證過程中實(shí)際能力的培養(yǎng)。對此，高校一定要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃下的高校教育教學(xué)改革，更好地為大學(xué)生適應(yīng)今后的職業(yè)埋下伏筆，能夠使大學(xué)生盡早地確立自己的人生目標(biāo)，并且能夠使其找到現(xiàn)實(shí)與理想的差距，并能在畢業(yè)之后盡快地走上工作崗位。

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責(zé)任編輯 潘孟良endprint