陳鳳娣

教師的課堂提問必須有明確的目的，以有利于啟發(fā)學生的思維。教師在研究課堂提問的時候，應該盡可能考慮周全，要注重前后知識點的聯(lián)系，精心設(shè)計一些帶有拓展性、假設(shè)性的提問，使設(shè)計的問題要有一定的思考價值，激發(fā)學生的學習興趣。

一、 問題要有假設(shè)性

問題要帶有一定得假設(shè)性，給學生廣闊的思維空間。教師要引導學生從不同的角度去分析、思考、研究，使其產(chǎn)生多向聯(lián)想，提出自己獨特的見解。通過問題創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入想象空間，再現(xiàn)真實，產(chǎn)生角色換位，從而產(chǎn)生積極的情感體驗。

（一）對文中題目展開想象

標題是一課之目，是文章的靈魂。在很多情況下，標題能夠精確而明顯的提示文章的基本信息，表露文章的結(jié)構(gòu)，揭示文章的主要內(nèi)容，反映文章的思想傾向。標題解讀就是在語文教學活動中，著眼于課文標題的分析理解，引導學生對標題的想象與聯(lián)想，啟發(fā)與質(zhì)疑，調(diào)動學生學習思維活動，把握課文思想內(nèi)容的教學方法。

（二）對文中人物、情節(jié)展開想象

例如，竇桂梅老師在《秋天的懷念》一文的教學中也有這樣的設(shè)計：

提問：師：“‘我活著還有什么勁兒！原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時的他的確很痛苦（回扣一下“苦”字），要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面對他這樣子，你會怎么做？……讓我們看看母親是怎么做的吧?！鄙骸澳赣H撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”我從母親的動作中看出她勸兒子要好好兒活。”師：“感謝你，讓我們大家跟這名同學一起討論討論母親的做法?！?/p>

先讓學生想象作為朋友或親人，你會怎樣安慰作者？從而引出母親的做法，進行對比，進行進一步的探究。抓住“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘倆，好好兒活，好好兒活”一句進行分析，體會母親對兒子的關(guān)愛之情。

（三）依據(jù)課文中的語言，指導學生用已有的語文知識和生活經(jīng)驗，展開合理的想象

如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學生的想象能力，讓學生感受文中的語言美，有的老師讓學生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)來點撥學生，讓學生展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意。

二、問題要有拓展性

（一）學習新知識之前，補充資料，營造氣氛，奠定感情基調(diào)

例如，教學《秋天的懷念》時，教師先給學生補充史鐵生的另一作品《合歡樹》的片段： “我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：'她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。'睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！比缓筇釂枺骸伴喿x這番話，你有什么想法？”讓孩子從中體會作者對母親的感激、思念以及母親生前因為“我”內(nèi)心所承受的苦，為學習新課奠定感情基調(diào)。

（二）在學生掌握了課本知識后，引導學生把這些知識與課外相關(guān)知識聯(lián)系起來思考

例如在《圓明園的毀滅》一文的教學中，竇桂梅老師為了讓學生體會圓明園被毀的可惜以及對野蠻的英法聯(lián)軍、腐敗的清政府的痛恨，她是這樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)的：

先讓學生假設(shè)情景想象，“如果你是決定國家前途命運的一國之君——“帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面對英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，你會怎么做？”（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再講下一個角色。）通過假設(shè)體驗讓學生更清晰地正視歷史。接著她說：“但遺憾是，歷史不能假設(shè)?！辈⒔o學生補充一段材料：“圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了?！币粚W生讀課件上的補充材料：“焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰(zhàn)時期，一軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。”接著，竇老師又試圖打開學生的思路：“現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？”……

總之，教師在研究課堂提問的時候，應該盡可能考慮周全，精心設(shè)計一些帶有拓展性、假設(shè)性的提問，使學生真正成為學習的主人。

責任編輯 鄒韻文endprint