伍順燕

作文，一直是一個讓學生一言難盡的話題。學生一談起作文都為之色變。不是感慨“巧婦難為無米之炊”，就是倍覺填充之物平淡乏味，難免嗟嘆“蜀道之難，難于上青天”。一次突發(fā)奇想的設計，讓我在作文方面開出一條陽光之路，使我的學生看見作文不再是“側(cè)身西望長咨嗟”。

記得那時四月底的一天。“同學們，今天我們來寫作文，內(nèi)容是寫一種自己喜歡的水果?！笨蓪W生提不起勁來。我意識到這已是上午第四節(jié)課了，經(jīng)歷了三節(jié)課的學習，學生的確很疲倦了，這第四節(jié)課還真難展開教學，我想把課堂教學不成功的原因歸結(jié)到課次上。然而，我心底明白，這不是問題的根本癥結(jié)所在。“讓我們來交流交流吧，你最喜歡吃什么水果？”我盡量用幽默的語言來執(zhí)行我的作文教學計劃，可學生的熱情還是處于疲軟狀態(tài)，只有幾個孩子慢騰騰地舉起了小手，其余的則無精打采地坐著。我甚至覺得自己的教學語言成了可怕的催眠曲，讓學生在沉寂中昏昏睡去。難道，課堂真要成為我上演獨角戲的舞臺了？

在思緒飛速旋轉(zhuǎn)之后，我突然心生一計：“同學們，明天我們要搞一次草莓交流會?！?我鄭重其事地宣布。

我這個臨時決定似乎是一針強心劑，學生有點興奮起來，來了勁兒?！耙?yún)⒓?，一定要認真準備，這樣才能在交流會上發(fā)揮自己的最佳水平?！?這時，孩子們個個精神起來了，而且兩眼直冒光，仔細地聽我往下講，“回家以后，每個人做一個草莓頭飾：自己找一張硬紙片，在上面畫好，上色，然后，剪成草莓的樣子，最后做成頭飾。除此之外，還要認真調(diào)查一下草莓的產(chǎn)地、產(chǎn)量、特點、味道、吃法……最后還要帶幾顆草莓回來?！?孩子們高興得手舞足蹈。

第二天的作文課上，我先在黑板上板書了“草莓交流會”幾個字，并畫了一個紅彤彤的大草莓。我讓孩子們拿出草莓，笑瞇瞇地說：“請大家看看草莓，說說它的樣子。”

學生熱情高漲，紛紛舉手。我沒想到這些學子們一改以往沉悶的作風，嘰嘰喳喳的，臉上流露出興奮的光彩。最讓人意想不到，一個平時上課不大敢說話的女生站起來：“草莓有些像雞心形狀，但比雞心大些。它的頂端有尖的也有圓的，大小和山杏差不多。它們?nèi)黹L著軟軟的刺，等草莓漸漸成熟了，刺也漸漸地變成了一個個突起的小包，看起來不是那么光滑。摘一個放進嘴里，舌尖觸到草莓那軟軟的肉，使人感到細膩而且柔軟?！敝v得太好了，我不禁激動地和同學們一起，為這位學生的精彩發(fā)言而熱烈鼓掌。一石激起千層浪，孩子們興奮不已，躍躍欲試。

接著，我又引導：“未成熟的、成熟的草莓各是什么顏色？讓我們聞一聞，草莓的味道如何？”學生們嘰嘰喳喳地講開來，說話聲撒落在教室里的每一個角落。我一陣竊喜，我知道學生的思維已經(jīng)被激活。等他們講得神采飛揚的時候，我順勢說：“剛才大家談得很好，不但說出草莓的形、色，還談到了它的味。你們想體驗一下嗎？”孩子們一下子被這別樣的做法吸引了，不約而同地鼓起了掌。呵，這幫小家伙，還挺饞的。大家很興奮，吃啊，講啊，好不熱鬧。

讓孩子們吃罷后，我說：“好吧，同學們，咱們的草莓交流會開始。這樣，大家先由小組長組織在組內(nèi)做準備，每個人都要介紹，然后，各小組推選出介紹的比較好的，為全班同學做表演。如何？”學生同意了。

于是，小組內(nèi)活躍起來。“我叫草莓，生產(chǎn)于……”“我是水果皇后——草莓，在我區(qū)很多果農(nóng)種植我這個草莓品種……”我在各小組巡視、傾聽，看到孩子們?nèi)绱僳x躍的發(fā)言，感受如此深刻，我意識到自己的做法是正確的，如果沒有親嘴品嘗，沒有親身參與，孩子們能產(chǎn)生如此具體深切的體驗嗎？終于，笑聲停下來了，他們開始推薦、一起幫小組代表做準備——該說這一點、該說那一點，七嘴八舌。

輪到代表上臺表演了。各組的代表戴好了頭飾，站在講臺上，“我是洋莓果……”那語氣、那神情，好像一個個產(chǎn)品推銷員。每介紹完一個，大家都要做出評點——哪里介紹的好，哪里差一些，應該怎么改。呵呵，都成了評論家。

課堂上氣氛很活躍，學生的情緒高昂。我沒料到他們竟可以說得如此出色。 我的情緒也同樣高漲著。整節(jié)課，快樂聲在回蕩，我的教學目標、知識點像春風化雨般滲入學生的心中。

“鈴鈴鈴——”下課鈴響了，草莓交流會在孩子們快樂聲中結(jié)束了。他們意猶未盡，歡呼雀躍，笑容綻放在每一個孩子的臉上，快樂也蕩漾在我的心中。我迫不及待地翻閱學生的作文本，看到了一篇篇散發(fā)著泥土芬芳的文章。盡管他們的作文依然有錯字、語言不通的現(xiàn)象，但是作文的內(nèi)容卻是精彩紛呈。

責任編輯 ?邱 ?麗endprint