藍增君

探究能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探究的過程中獲得豐富而完整的體驗和經(jīng)驗，提高學(xué)生對知識的自主構(gòu)建能力。那么如何在日常的教學(xué)過程中開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)呢？在《氯氣的性質(zhì)》的教學(xué)中筆者嘗試通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

一、運用史實，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

史實情景的創(chuàng)設(shè)可以是影視片斷，也可以是事件的文字描述等，通過讓學(xué)生耳濡目染，獲得體驗，在情景體驗的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生疑問，探究問題，獲得知識。例如筆者在化學(xué)必修1《氯氣的性質(zhì)》這一課的教學(xué)上，在上課一開始，我先投影以下一段內(nèi)容：

1915年4月22日黃昏，德軍向英法聯(lián)軍踞守的比利時伊伯爾鎮(zhèn)的炮擊停止，硝煙漸漸散去。春天嫩綠色的田野在暮靄中顯得格外迷人。一陣陣和煦的春風(fēng)從德軍陣地方向吹向聯(lián)軍。

暮色中，聯(lián)軍驚異地看到從德軍陣地升起一團團黃綠色的濃云，云團緊貼地面悠悠向陣地飄過來 ……。1分鐘后一位士兵嗅到氣味：“啊，這怪味真嗆人！”話沒說完，士兵就倒地了。

5分鐘共放出18噸氯氣，造成法軍15000人中毒，5000多人死亡，野生動物傷亡不計其數(shù);大炮步槍瞬間生銹，銅紐扣也變成了暗綠色，山坡上的綠草地瞬間泛黃了。這就是“世界第一次化學(xué)戰(zhàn)”，本次化學(xué)戰(zhàn)使用的化學(xué)物質(zhì)就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的一種新物質(zhì)：氯氣。

通過這個情景的描述，氯氣的物理化學(xué)性質(zhì)全部包括進去了，學(xué)生被引入了化學(xué)的殿堂，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的內(nèi)心非常想見識一下這種神奇的物質(zhì)，想明白內(nèi)在的原因。

二、設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生討論交流，解決問題

在前面歷史情景的調(diào)動下，學(xué)生的內(nèi)心充滿了疑問和好奇，求知欲望強烈。筆者抓住這個時機向?qū)W生展示出一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察，同時拋出問題：結(jié)合觀察的氯氣和以上的文字描述，同學(xué)們知道氯氣有哪些物理化學(xué)性質(zhì)嗎？

學(xué)生從上面的文字敘述和氯氣事物觀察后踴躍回答，說出自己的答案。例如：由“黃綠色的濃云”得出氯氣具有黃綠色;由“云團緊貼地面”得出密度比空氣大;由“這怪味真嗆人！”可知氯氣具有刺激性氣味;由 “大炮步槍瞬間生銹”“銅紐扣也變成了暗綠色”可知氯氣化學(xué)性質(zhì)活潑，常溫下可以與金屬鐵和銅發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生回答問題積極性非常高，回答不完整的再由其他學(xué)生補充，同學(xué)之間交流討論，從而輕松地掌握氯氣的性質(zhì)，此外通過由關(guān)鍵字眼掌握氯氣的物理化學(xué)性質(zhì)還能很好地鍛煉提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達能力。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過他們的感官意識，通過同學(xué)之間的交流討論，對氯氣的性質(zhì)有了初步地了解，然后在接下來的教學(xué)中對氯氣的化學(xué)性質(zhì)進行實驗驗證，進入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。問題情景的創(chuàng)設(shè)在接下來其它內(nèi)容的教學(xué)中還有多處得到運用。

三、通過化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生體驗知識

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，要充分運用實驗進行探究學(xué)習(xí)而掌握知識。化學(xué)實驗?zāi)芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于發(fā)展學(xué)生的探究情趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手能力，有利于提高觀察能力和文字表達水平，達到在做中悟、做中學(xué)的目的。設(shè)計組織好化學(xué)實驗?zāi)芎芎玫貭I造學(xué)習(xí)情景，有利于教學(xué)的開展。

針對前面提到的“大炮步槍瞬間生銹”“銅紐扣也變成了暗綠色”，對課本中演示實驗的順序進行調(diào)整，先引導(dǎo)學(xué)生探究氯氣與鐵的反應(yīng)條件，分組進行以下實驗。

實驗1：取兩只干燥的試管，充滿干燥的氯氣，分別放入光亮的鐵釘，其中一只放入濕潤的棉球（為保證氯氣的干燥，在集氣瓶中加入15毫升左右的濃硫酸）。

學(xué)生觀察得到實驗現(xiàn)象：干燥的氯氣中的鐵釘表面沒有明顯地變化，而在另一支濕潤的棉球的試管中的鐵釘表面失去光澤，并有棕褐色的物質(zhì)生成。

實驗2：鐵絲在干燥氯氣中的燃燒反應(yīng)。

學(xué)生觀察得到實驗現(xiàn)象：鐵絲與氯氣發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，生成大量棕褐色的煙。

通過讓學(xué)生進行以上兩個分組實驗，學(xué)生在實驗過程中充分地體驗，針對觀察到的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)的問題進行交流討論，可以輕松地掌握鐵與氯氣反應(yīng)的知識：常溫下干燥的氯氣與鐵不反應(yīng)，所以可用鋼瓶貯運液氯;在潮濕的環(huán)境中，氯氣與鐵反應(yīng)生成棕褐色FeCl3;在加熱的條件下，鐵在氯氣中能夠燃燒生成棕褐色的FeCl3。學(xué)生還認識到：反應(yīng)物和生成物都一樣，但是由于反應(yīng)條件不同，導(dǎo)致出現(xiàn)了截然不同的反應(yīng)現(xiàn)象。

對于氯氣其它化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)也可以通過相關(guān)的實驗讓學(xué)生在實驗中探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)地過程中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗知識，形成能力。

責(zé)任編輯〓羅〓峰endprint