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        科學高效,有思有得

        2014-12-20 13:23:36文藝
        師道·教研 2014年10期
        關鍵詞:講題試卷試題

        文藝

        從知識習得的角度看,試卷講評是考試的延伸,是學生再次回顧知識、查漏補缺、強化認知的過程,是教師通過分析學生的答卷后,對學生反饋他們對所學知識的掌握情況,肯定其對知識點的掌握,指出知識點上的缺漏與不足,分析問題出現(xiàn)的原因,引導學生找出解決問題的途徑,對其不足進行彌補的指導過程。試卷講評的質(zhì)量,將直接影響該單元知識的鞏固、掌握程度,并影響教師對后續(xù)教學方法和過程的調(diào)整,進而影響教學質(zhì)量的提高。一堂好的試卷評講課,是教師對教材的解析能力、對重難點把握的能力、對學生組織引導能力和對課堂的駕馭功力的集中體現(xiàn)。

        一、試卷講評注意時效性

        從認知心理學的角度看,輸入信息和知識點在學生大腦中重復得越及時、頻率越高,留下的印象越深。所以考試后試卷講評進行得越及時,得到的效果也越好。中學英語教學課堂設置的特點,讓以下兩種講評時間都有可行性。

        1. 當堂評講法:指學生考試結束后,當堂及時地對答案進行核對和講解。由于學生迫切地想了解答案的正誤、知道考試的結果,這種情況下學生的求知欲最強,注意力最集中,效果最好。

        2. 次日評講法:在考試的次日講評,可以讓學生有一定時間在課后對試題進行回顧和研究,在試卷講評前先對試題和考試過程有一個反思,這樣對學生總結歸納能力的培養(yǎng)和對知識點的鞏固更有好處。前提是教師要提前做好要求與提示,讓學生有明確的任務和切實的反思過程。

        二、試卷分析注意科學性

        試卷分析主要包括兩方面:試題分析與學生分析。

        1. 試題分析:教師要對試卷有整體的概念和把握,對試卷上知識點、重點、難點的分布非常清楚。在試卷講評中目標清晰,有的放矢,突出重點、突破難點,控制好節(jié)奏。不能流水講題,面面俱到,否則既會浪費時間,又沒有突出重難點,影響講評效果,有錯漏時還會影響教師在學生中的形象和公信力。

        2. 學生分析:在試卷講評前,要對學生的得分、進步退步情況,普遍存在的問題,以及學生的學習態(tài)度,學習能力,學習方法有較為清晰的了解。這樣在講評過程中將更有針對性,更能以學生為主體,解決相應問題。

        三、教學設計注意完整性

        由于試卷講評課一般不涉及到新知識點的傳授,教師很容易忽略對于講評課教學環(huán)節(jié)的設計,有的甚至不作任何規(guī)劃,拿到試卷即開講,這樣的課通常流于形式,課堂枯燥乏味,影響學生興趣,也沒有好的效果。應注意以下事項:

        1. 杜絕不做卷考試:對試卷上知識點的掌握與分析是試卷講評課的前提,教師本人提前不做卷,事先不認真分析試卷題目與答案的講評課一定是失敗的。

        2. 杜絕不備課講題:對于知識點的講解要講求方法,不同的題型和內(nèi)容,采取的回顧與展示方法也不一樣。精心備課,才能有效講題。

        3. 杜絕無規(guī)劃評卷:因時間有限,教師要預先規(guī)劃好基礎知識、重難點知識的講題時間分布,注意詳略得當,重點突出。

        4. 注意評講完小結:講評結束后要注意進行小結。一是講評內(nèi)容上的歸納與梳理,二是對學生在課堂上態(tài)度、效果的小結與評價。對學生的評價可以采取師評、自評、互評相結合的方式。讓學生對于課堂效果有認識,對本人的課堂活動有反思。

        四、習題講解注意針對性

        作為考試試題的內(nèi)容,通常既包括一個單元的通識知識點和重要知識點。課程標準與課本上明確規(guī)定了該知識點需要掌握的程度與級別。如初中英語詞匯分為一級、二級與三級詞匯,語法知識中也分為中考必考知識點和了解與接觸性的知識點。針對不同的內(nèi)容,講解的側重點不同,要求也不一樣,只有注意針對性,確保重難點的突破,并且能舉一反三地幫助學生切實解決問題,才是有效的試卷評講課。

        〓 ?五、方法傳授注意指導性

        試卷評講除了讓學生明晰答案,更重要的是要讓學生掌握解決的方法。所謂“授人以魚不如授人以漁”,試卷講評要注重引導學生知其然,更知其所以然。所以試卷講評課一定要將教學重點放在對于解題思路、技巧與方法的指導上而不是簡單地進行答案核對,否則將起不到答疑解惑、拓展思路的作用。

        〓 ?六、講解過程注意趣味性

        從授課形式來講,因為試卷講評主要是對錯題的糾正以及對已學過的知識點的回顧,所以試卷講評課通常形式單一,流于枯燥和乏味。如果授課者精心設計教學環(huán)節(jié),增加趣味性,不光會讓學生興趣盎然,也會讓講評效果事半功倍。

        1. 組織形式的趣味性:摒棄單調(diào)的流水賬式的答案核對,采取形式豐富的單個提問、學生答疑、競賽競答、小組協(xié)作、群組討論等,不光可以讓課堂充滿活力,刺激學生的參與熱情,還可以加深知識點的印象,起到意想不到的效果。

        2. 講解方法的趣味性:英語詞匯的記憶,語法知識的傳授,都可以通過生動有趣、瑯瑯上口的順口溜、語法口訣、漫畫圖示等來展現(xiàn)。如be動詞的用法以及其在否定句、疑問句中的變化,是英語語法中的一個重點,也是學生容易出錯的問題,生硬地記起來枯燥乏味還容易出錯,但簡單編寫的口訣卻可以幫助學生輕松解決這個問題:

        我用am,你用are,is連著他她它。

        單數(shù)名詞用is,復數(shù)名詞全用are。

        變疑問,往前提,句末問號莫丟棄。

        變否定,更容易,be后not莫忘記。

        疑問否定任你變,句首大寫莫遲疑。

        又如英語教學中方位介詞的用法,繁多而復雜,但是通過圖示法,卻可以輕松地讓學生留下深刻的印象:

        七、反思小結注意有效性

        試卷講評課與其他的課型一樣,上完之后應該有課后反思和效果小結。試卷講評后可以采用各種方式來考查講評的效果。在知識點的回顧上,可以采用原題重測,同類試題的復測,以及相似題的拓展。這一環(huán)節(jié)除了必要,也要注意時效,趁熱打鐵,讓學生及時鞏固,才能取得最佳效果。在教學效果的反思上,可以通過學生自評互評,教師本人課后反思等方法進行。長期堅持課內(nèi)課后的反思小結,講評課的技巧與效果一定會有進步與提升。

        總之,試卷講評是提高學生學習質(zhì)量,提升學習效果的重要環(huán)節(jié)??茖W嚴謹?shù)闹v評課設計,高效有趣的授課環(huán)節(jié)組織,豐富多變的試卷講評形式,綜合起來才能有效突破學生的薄弱環(huán)節(jié),鞏固已經(jīng)習得的內(nèi)容,起到溫故知新、查缺補漏的作用。而讓學生在參與中激發(fā)探究熱情,在思考中積累經(jīng)驗教訓,在總結中摸索方法技巧,才能最終達到拓展學生思維,培養(yǎng)學生能力,提升學習效果的目的。

        責任編輯 ?羅 ?峰endprint

        從知識習得的角度看,試卷講評是考試的延伸,是學生再次回顧知識、查漏補缺、強化認知的過程,是教師通過分析學生的答卷后,對學生反饋他們對所學知識的掌握情況,肯定其對知識點的掌握,指出知識點上的缺漏與不足,分析問題出現(xiàn)的原因,引導學生找出解決問題的途徑,對其不足進行彌補的指導過程。試卷講評的質(zhì)量,將直接影響該單元知識的鞏固、掌握程度,并影響教師對后續(xù)教學方法和過程的調(diào)整,進而影響教學質(zhì)量的提高。一堂好的試卷評講課,是教師對教材的解析能力、對重難點把握的能力、對學生組織引導能力和對課堂的駕馭功力的集中體現(xiàn)。

        一、試卷講評注意時效性

        從認知心理學的角度看,輸入信息和知識點在學生大腦中重復得越及時、頻率越高,留下的印象越深。所以考試后試卷講評進行得越及時,得到的效果也越好。中學英語教學課堂設置的特點,讓以下兩種講評時間都有可行性。

        1. 當堂評講法:指學生考試結束后,當堂及時地對答案進行核對和講解。由于學生迫切地想了解答案的正誤、知道考試的結果,這種情況下學生的求知欲最強,注意力最集中,效果最好。

        2. 次日評講法:在考試的次日講評,可以讓學生有一定時間在課后對試題進行回顧和研究,在試卷講評前先對試題和考試過程有一個反思,這樣對學生總結歸納能力的培養(yǎng)和對知識點的鞏固更有好處。前提是教師要提前做好要求與提示,讓學生有明確的任務和切實的反思過程。

        二、試卷分析注意科學性

        試卷分析主要包括兩方面:試題分析與學生分析。

        1. 試題分析:教師要對試卷有整體的概念和把握,對試卷上知識點、重點、難點的分布非常清楚。在試卷講評中目標清晰,有的放矢,突出重點、突破難點,控制好節(jié)奏。不能流水講題,面面俱到,否則既會浪費時間,又沒有突出重難點,影響講評效果,有錯漏時還會影響教師在學生中的形象和公信力。

        2. 學生分析:在試卷講評前,要對學生的得分、進步退步情況,普遍存在的問題,以及學生的學習態(tài)度,學習能力,學習方法有較為清晰的了解。這樣在講評過程中將更有針對性,更能以學生為主體,解決相應問題。

        三、教學設計注意完整性

        由于試卷講評課一般不涉及到新知識點的傳授,教師很容易忽略對于講評課教學環(huán)節(jié)的設計,有的甚至不作任何規(guī)劃,拿到試卷即開講,這樣的課通常流于形式,課堂枯燥乏味,影響學生興趣,也沒有好的效果。應注意以下事項:

        1. 杜絕不做卷考試:對試卷上知識點的掌握與分析是試卷講評課的前提,教師本人提前不做卷,事先不認真分析試卷題目與答案的講評課一定是失敗的。

        2. 杜絕不備課講題:對于知識點的講解要講求方法,不同的題型和內(nèi)容,采取的回顧與展示方法也不一樣。精心備課,才能有效講題。

        3. 杜絕無規(guī)劃評卷:因時間有限,教師要預先規(guī)劃好基礎知識、重難點知識的講題時間分布,注意詳略得當,重點突出。

        4. 注意評講完小結:講評結束后要注意進行小結。一是講評內(nèi)容上的歸納與梳理,二是對學生在課堂上態(tài)度、效果的小結與評價。對學生的評價可以采取師評、自評、互評相結合的方式。讓學生對于課堂效果有認識,對本人的課堂活動有反思。

        四、習題講解注意針對性

        作為考試試題的內(nèi)容,通常既包括一個單元的通識知識點和重要知識點。課程標準與課本上明確規(guī)定了該知識點需要掌握的程度與級別。如初中英語詞匯分為一級、二級與三級詞匯,語法知識中也分為中考必考知識點和了解與接觸性的知識點。針對不同的內(nèi)容,講解的側重點不同,要求也不一樣,只有注意針對性,確保重難點的突破,并且能舉一反三地幫助學生切實解決問題,才是有效的試卷評講課。

        〓 ?五、方法傳授注意指導性

        試卷評講除了讓學生明晰答案,更重要的是要讓學生掌握解決的方法。所謂“授人以魚不如授人以漁”,試卷講評要注重引導學生知其然,更知其所以然。所以試卷講評課一定要將教學重點放在對于解題思路、技巧與方法的指導上而不是簡單地進行答案核對,否則將起不到答疑解惑、拓展思路的作用。

        〓 ?六、講解過程注意趣味性

        從授課形式來講,因為試卷講評主要是對錯題的糾正以及對已學過的知識點的回顧,所以試卷講評課通常形式單一,流于枯燥和乏味。如果授課者精心設計教學環(huán)節(jié),增加趣味性,不光會讓學生興趣盎然,也會讓講評效果事半功倍。

        1. 組織形式的趣味性:摒棄單調(diào)的流水賬式的答案核對,采取形式豐富的單個提問、學生答疑、競賽競答、小組協(xié)作、群組討論等,不光可以讓課堂充滿活力,刺激學生的參與熱情,還可以加深知識點的印象,起到意想不到的效果。

        2. 講解方法的趣味性:英語詞匯的記憶,語法知識的傳授,都可以通過生動有趣、瑯瑯上口的順口溜、語法口訣、漫畫圖示等來展現(xiàn)。如be動詞的用法以及其在否定句、疑問句中的變化,是英語語法中的一個重點,也是學生容易出錯的問題,生硬地記起來枯燥乏味還容易出錯,但簡單編寫的口訣卻可以幫助學生輕松解決這個問題:

        我用am,你用are,is連著他她它。

        單數(shù)名詞用is,復數(shù)名詞全用are。

        變疑問,往前提,句末問號莫丟棄。

        變否定,更容易,be后not莫忘記。

        疑問否定任你變,句首大寫莫遲疑。

        又如英語教學中方位介詞的用法,繁多而復雜,但是通過圖示法,卻可以輕松地讓學生留下深刻的印象:

        七、反思小結注意有效性

        試卷講評課與其他的課型一樣,上完之后應該有課后反思和效果小結。試卷講評后可以采用各種方式來考查講評的效果。在知識點的回顧上,可以采用原題重測,同類試題的復測,以及相似題的拓展。這一環(huán)節(jié)除了必要,也要注意時效,趁熱打鐵,讓學生及時鞏固,才能取得最佳效果。在教學效果的反思上,可以通過學生自評互評,教師本人課后反思等方法進行。長期堅持課內(nèi)課后的反思小結,講評課的技巧與效果一定會有進步與提升。

        總之,試卷講評是提高學生學習質(zhì)量,提升學習效果的重要環(huán)節(jié)??茖W嚴謹?shù)闹v評課設計,高效有趣的授課環(huán)節(jié)組織,豐富多變的試卷講評形式,綜合起來才能有效突破學生的薄弱環(huán)節(jié),鞏固已經(jīng)習得的內(nèi)容,起到溫故知新、查缺補漏的作用。而讓學生在參與中激發(fā)探究熱情,在思考中積累經(jīng)驗教訓,在總結中摸索方法技巧,才能最終達到拓展學生思維,培養(yǎng)學生能力,提升學習效果的目的。

        責任編輯 ?羅 ?峰endprint

        從知識習得的角度看,試卷講評是考試的延伸,是學生再次回顧知識、查漏補缺、強化認知的過程,是教師通過分析學生的答卷后,對學生反饋他們對所學知識的掌握情況,肯定其對知識點的掌握,指出知識點上的缺漏與不足,分析問題出現(xiàn)的原因,引導學生找出解決問題的途徑,對其不足進行彌補的指導過程。試卷講評的質(zhì)量,將直接影響該單元知識的鞏固、掌握程度,并影響教師對后續(xù)教學方法和過程的調(diào)整,進而影響教學質(zhì)量的提高。一堂好的試卷評講課,是教師對教材的解析能力、對重難點把握的能力、對學生組織引導能力和對課堂的駕馭功力的集中體現(xiàn)。

        一、試卷講評注意時效性

        從認知心理學的角度看,輸入信息和知識點在學生大腦中重復得越及時、頻率越高,留下的印象越深。所以考試后試卷講評進行得越及時,得到的效果也越好。中學英語教學課堂設置的特點,讓以下兩種講評時間都有可行性。

        1. 當堂評講法:指學生考試結束后,當堂及時地對答案進行核對和講解。由于學生迫切地想了解答案的正誤、知道考試的結果,這種情況下學生的求知欲最強,注意力最集中,效果最好。

        2. 次日評講法:在考試的次日講評,可以讓學生有一定時間在課后對試題進行回顧和研究,在試卷講評前先對試題和考試過程有一個反思,這樣對學生總結歸納能力的培養(yǎng)和對知識點的鞏固更有好處。前提是教師要提前做好要求與提示,讓學生有明確的任務和切實的反思過程。

        二、試卷分析注意科學性

        試卷分析主要包括兩方面:試題分析與學生分析。

        1. 試題分析:教師要對試卷有整體的概念和把握,對試卷上知識點、重點、難點的分布非常清楚。在試卷講評中目標清晰,有的放矢,突出重點、突破難點,控制好節(jié)奏。不能流水講題,面面俱到,否則既會浪費時間,又沒有突出重難點,影響講評效果,有錯漏時還會影響教師在學生中的形象和公信力。

        2. 學生分析:在試卷講評前,要對學生的得分、進步退步情況,普遍存在的問題,以及學生的學習態(tài)度,學習能力,學習方法有較為清晰的了解。這樣在講評過程中將更有針對性,更能以學生為主體,解決相應問題。

        三、教學設計注意完整性

        由于試卷講評課一般不涉及到新知識點的傳授,教師很容易忽略對于講評課教學環(huán)節(jié)的設計,有的甚至不作任何規(guī)劃,拿到試卷即開講,這樣的課通常流于形式,課堂枯燥乏味,影響學生興趣,也沒有好的效果。應注意以下事項:

        1. 杜絕不做卷考試:對試卷上知識點的掌握與分析是試卷講評課的前提,教師本人提前不做卷,事先不認真分析試卷題目與答案的講評課一定是失敗的。

        2. 杜絕不備課講題:對于知識點的講解要講求方法,不同的題型和內(nèi)容,采取的回顧與展示方法也不一樣。精心備課,才能有效講題。

        3. 杜絕無規(guī)劃評卷:因時間有限,教師要預先規(guī)劃好基礎知識、重難點知識的講題時間分布,注意詳略得當,重點突出。

        4. 注意評講完小結:講評結束后要注意進行小結。一是講評內(nèi)容上的歸納與梳理,二是對學生在課堂上態(tài)度、效果的小結與評價。對學生的評價可以采取師評、自評、互評相結合的方式。讓學生對于課堂效果有認識,對本人的課堂活動有反思。

        四、習題講解注意針對性

        作為考試試題的內(nèi)容,通常既包括一個單元的通識知識點和重要知識點。課程標準與課本上明確規(guī)定了該知識點需要掌握的程度與級別。如初中英語詞匯分為一級、二級與三級詞匯,語法知識中也分為中考必考知識點和了解與接觸性的知識點。針對不同的內(nèi)容,講解的側重點不同,要求也不一樣,只有注意針對性,確保重難點的突破,并且能舉一反三地幫助學生切實解決問題,才是有效的試卷評講課。

        〓 ?五、方法傳授注意指導性

        試卷評講除了讓學生明晰答案,更重要的是要讓學生掌握解決的方法。所謂“授人以魚不如授人以漁”,試卷講評要注重引導學生知其然,更知其所以然。所以試卷講評課一定要將教學重點放在對于解題思路、技巧與方法的指導上而不是簡單地進行答案核對,否則將起不到答疑解惑、拓展思路的作用。

        〓 ?六、講解過程注意趣味性

        從授課形式來講,因為試卷講評主要是對錯題的糾正以及對已學過的知識點的回顧,所以試卷講評課通常形式單一,流于枯燥和乏味。如果授課者精心設計教學環(huán)節(jié),增加趣味性,不光會讓學生興趣盎然,也會讓講評效果事半功倍。

        1. 組織形式的趣味性:摒棄單調(diào)的流水賬式的答案核對,采取形式豐富的單個提問、學生答疑、競賽競答、小組協(xié)作、群組討論等,不光可以讓課堂充滿活力,刺激學生的參與熱情,還可以加深知識點的印象,起到意想不到的效果。

        2. 講解方法的趣味性:英語詞匯的記憶,語法知識的傳授,都可以通過生動有趣、瑯瑯上口的順口溜、語法口訣、漫畫圖示等來展現(xiàn)。如be動詞的用法以及其在否定句、疑問句中的變化,是英語語法中的一個重點,也是學生容易出錯的問題,生硬地記起來枯燥乏味還容易出錯,但簡單編寫的口訣卻可以幫助學生輕松解決這個問題:

        我用am,你用are,is連著他她它。

        單數(shù)名詞用is,復數(shù)名詞全用are。

        變疑問,往前提,句末問號莫丟棄。

        變否定,更容易,be后not莫忘記。

        疑問否定任你變,句首大寫莫遲疑。

        又如英語教學中方位介詞的用法,繁多而復雜,但是通過圖示法,卻可以輕松地讓學生留下深刻的印象:

        七、反思小結注意有效性

        試卷講評課與其他的課型一樣,上完之后應該有課后反思和效果小結。試卷講評后可以采用各種方式來考查講評的效果。在知識點的回顧上,可以采用原題重測,同類試題的復測,以及相似題的拓展。這一環(huán)節(jié)除了必要,也要注意時效,趁熱打鐵,讓學生及時鞏固,才能取得最佳效果。在教學效果的反思上,可以通過學生自評互評,教師本人課后反思等方法進行。長期堅持課內(nèi)課后的反思小結,講評課的技巧與效果一定會有進步與提升。

        總之,試卷講評是提高學生學習質(zhì)量,提升學習效果的重要環(huán)節(jié)??茖W嚴謹?shù)闹v評課設計,高效有趣的授課環(huán)節(jié)組織,豐富多變的試卷講評形式,綜合起來才能有效突破學生的薄弱環(huán)節(jié),鞏固已經(jīng)習得的內(nèi)容,起到溫故知新、查缺補漏的作用。而讓學生在參與中激發(fā)探究熱情,在思考中積累經(jīng)驗教訓,在總結中摸索方法技巧,才能最終達到拓展學生思維,培養(yǎng)學生能力,提升學習效果的目的。

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