文藝

從知識習得的角度看，試卷講評是考試的延伸，是學生再次回顧知識、查漏補缺、強化認知的過程，是教師通過分析學生的答卷后，對學生反饋他們對所學知識的掌握情況，肯定其對知識點的掌握，指出知識點上的缺漏與不足，分析問題出現(xiàn)的原因，引導學生找出解決問題的途徑，對其不足進行彌補的指導過程。試卷講評的質(zhì)量，將直接影響該單元知識的鞏固、掌握程度，并影響教師對后續(xù)教學方法和過程的調(diào)整，進而影響教學質(zhì)量的提高。一堂好的試卷評講課，是教師對教材的解析能力、對重難點把握的能力、對學生組織引導能力和對課堂的駕馭功力的集中體現(xiàn)。

一、試卷講評注意時效性

從認知心理學的角度看，輸入信息和知識點在學生大腦中重復得越及時、頻率越高，留下的印象越深。所以考試后試卷講評進行得越及時，得到的效果也越好。中學英語教學課堂設置的特點，讓以下兩種講評時間都有可行性。

1. 當堂評講法：指學生考試結束后，當堂及時地對答案進行核對和講解。由于學生迫切地想了解答案的正誤、知道考試的結果，這種情況下學生的求知欲最強，注意力最集中，效果最好。

2. 次日評講法：在考試的次日講評，可以讓學生有一定時間在課后對試題進行回顧和研究，在試卷講評前先對試題和考試過程有一個反思，這樣對學生總結歸納能力的培養(yǎng)和對知識點的鞏固更有好處。前提是教師要提前做好要求與提示，讓學生有明確的任務和切實的反思過程。

二、試卷分析注意科學性

試卷分析主要包括兩方面：試題分析與學生分析。

1. 試題分析：教師要對試卷有整體的概念和把握，對試卷上知識點、重點、難點的分布非常清楚。在試卷講評中目標清晰，有的放矢，突出重點、突破難點，控制好節(jié)奏。不能流水講題，面面俱到，否則既會浪費時間，又沒有突出重難點，影響講評效果，有錯漏時還會影響教師在學生中的形象和公信力。

2. 學生分析：在試卷講評前，要對學生的得分、進步退步情況，普遍存在的問題，以及學生的學習態(tài)度，學習能力，學習方法有較為清晰的了解。這樣在講評過程中將更有針對性，更能以學生為主體，解決相應問題。

三、教學設計注意完整性

由于試卷講評課一般不涉及到新知識點的傳授，教師很容易忽略對于講評課教學環(huán)節(jié)的設計，有的甚至不作任何規(guī)劃，拿到試卷即開講，這樣的課通常流于形式，課堂枯燥乏味，影響學生興趣，也沒有好的效果。應注意以下事項：

1. 杜絕不做卷考試：對試卷上知識點的掌握與分析是試卷講評課的前提，教師本人提前不做卷，事先不認真分析試卷題目與答案的講評課一定是失敗的。

2. 杜絕不備課講題：對于知識點的講解要講求方法，不同的題型和內(nèi)容，采取的回顧與展示方法也不一樣。精心備課，才能有效講題。

3. 杜絕無規(guī)劃評卷：因時間有限，教師要預先規(guī)劃好基礎知識、重難點知識的講題時間分布，注意詳略得當，重點突出。

4. 注意評講完小結：講評結束后要注意進行小結。一是講評內(nèi)容上的歸納與梳理，二是對學生在課堂上態(tài)度、效果的小結與評價。對學生的評價可以采取師評、自評、互評相結合的方式。讓學生對于課堂效果有認識，對本人的課堂活動有反思。

四、習題講解注意針對性

作為考試試題的內(nèi)容，通常既包括一個單元的通識知識點和重要知識點。課程標準與課本上明確規(guī)定了該知識點需要掌握的程度與級別。如初中英語詞匯分為一級、二級與三級詞匯，語法知識中也分為中考必考知識點和了解與接觸性的知識點。針對不同的內(nèi)容，講解的側重點不同，要求也不一樣，只有注意針對性，確保重難點的突破，并且能舉一反三地幫助學生切實解決問題，才是有效的試卷評講課。

〓 ?五、方法傳授注意指導性

試卷評講除了讓學生明晰答案，更重要的是要讓學生掌握解決的方法。所謂“授人以魚不如授人以漁”，試卷講評要注重引導學生知其然，更知其所以然。所以試卷講評課一定要將教學重點放在對于解題思路、技巧與方法的指導上而不是簡單地進行答案核對，否則將起不到答疑解惑、拓展思路的作用。

〓 ?六、講解過程注意趣味性

從授課形式來講，因為試卷講評主要是對錯題的糾正以及對已學過的知識點的回顧，所以試卷講評課通常形式單一，流于枯燥和乏味。如果授課者精心設計教學環(huán)節(jié)，增加趣味性，不光會讓學生興趣盎然，也會讓講評效果事半功倍。

1. 組織形式的趣味性：摒棄單調(diào)的流水賬式的答案核對，采取形式豐富的單個提問、學生答疑、競賽競答、小組協(xié)作、群組討論等，不光可以讓課堂充滿活力，刺激學生的參與熱情，還可以加深知識點的印象，起到意想不到的效果。

2. 講解方法的趣味性：英語詞匯的記憶，語法知識的傳授，都可以通過生動有趣、瑯瑯上口的順口溜、語法口訣、漫畫圖示等來展現(xiàn)。如be動詞的用法以及其在否定句、疑問句中的變化，是英語語法中的一個重點，也是學生容易出錯的問題，生硬地記起來枯燥乏味還容易出錯，但簡單編寫的口訣卻可以幫助學生輕松解決這個問題：

我用am，你用are，is連著他她它。

單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

又如英語教學中方位介詞的用法，繁多而復雜，但是通過圖示法，卻可以輕松地讓學生留下深刻的印象：

七、反思小結注意有效性

試卷講評課與其他的課型一樣，上完之后應該有課后反思和效果小結。試卷講評后可以采用各種方式來考查講評的效果。在知識點的回顧上，可以采用原題重測，同類試題的復測，以及相似題的拓展。這一環(huán)節(jié)除了必要，也要注意時效，趁熱打鐵，讓學生及時鞏固，才能取得最佳效果。在教學效果的反思上，可以通過學生自評互評，教師本人課后反思等方法進行。長期堅持課內(nèi)課后的反思小結，講評課的技巧與效果一定會有進步與提升。

總之，試卷講評是提高學生學習質(zhì)量，提升學習效果的重要環(huán)節(jié)?？茖W嚴謹?shù)闹v評課設計，高效有趣的授課環(huán)節(jié)組織，豐富多變的試卷講評形式，綜合起來才能有效突破學生的薄弱環(huán)節(jié)，鞏固已經(jīng)習得的內(nèi)容，起到溫故知新、查缺補漏的作用。而讓學生在參與中激發(fā)探究熱情，在思考中積累經(jīng)驗教訓，在總結中摸索方法技巧，才能最終達到拓展學生思維，培養(yǎng)學生能力，提升學習效果的目的。

責任編輯 ?羅 ?峰endprint

從知識習得的角度看，試卷講評是考試的延伸，是學生再次回顧知識、查漏補缺、強化認知的過程，是教師通過分析學生的答卷后，對學生反饋他們對所學知識的掌握情況，肯定其對知識點的掌握，指出知識點上的缺漏與不足，分析問題出現(xiàn)的原因，引導學生找出解決問題的途徑，對其不足進行彌補的指導過程。試卷講評的質(zhì)量，將直接影響該單元知識的鞏固、掌握程度，并影響教師對后續(xù)教學方法和過程的調(diào)整，進而影響教學質(zhì)量的提高。一堂好的試卷評講課，是教師對教材的解析能力、對重難點把握的能力、對學生組織引導能力和對課堂的駕馭功力的集中體現(xiàn)。

一、試卷講評注意時效性

從認知心理學的角度看，輸入信息和知識點在學生大腦中重復得越及時、頻率越高，留下的印象越深。所以考試后試卷講評進行得越及時，得到的效果也越好。中學英語教學課堂設置的特點，讓以下兩種講評時間都有可行性。

1. 當堂評講法：指學生考試結束后，當堂及時地對答案進行核對和講解。由于學生迫切地想了解答案的正誤、知道考試的結果，這種情況下學生的求知欲最強，注意力最集中，效果最好。

2. 次日評講法：在考試的次日講評，可以讓學生有一定時間在課后對試題進行回顧和研究，在試卷講評前先對試題和考試過程有一個反思，這樣對學生總結歸納能力的培養(yǎng)和對知識點的鞏固更有好處。前提是教師要提前做好要求與提示，讓學生有明確的任務和切實的反思過程。

二、試卷分析注意科學性

試卷分析主要包括兩方面：試題分析與學生分析。

1. 試題分析：教師要對試卷有整體的概念和把握，對試卷上知識點、重點、難點的分布非常清楚。在試卷講評中目標清晰，有的放矢，突出重點、突破難點，控制好節(jié)奏。不能流水講題，面面俱到，否則既會浪費時間，又沒有突出重難點，影響講評效果，有錯漏時還會影響教師在學生中的形象和公信力。

2. 學生分析：在試卷講評前，要對學生的得分、進步退步情況，普遍存在的問題，以及學生的學習態(tài)度，學習能力，學習方法有較為清晰的了解。這樣在講評過程中將更有針對性，更能以學生為主體，解決相應問題。

三、教學設計注意完整性

由于試卷講評課一般不涉及到新知識點的傳授，教師很容易忽略對于講評課教學環(huán)節(jié)的設計，有的甚至不作任何規(guī)劃，拿到試卷即開講，這樣的課通常流于形式，課堂枯燥乏味，影響學生興趣，也沒有好的效果。應注意以下事項：

1. 杜絕不做卷考試：對試卷上知識點的掌握與分析是試卷講評課的前提，教師本人提前不做卷，事先不認真分析試卷題目與答案的講評課一定是失敗的。

2. 杜絕不備課講題：對于知識點的講解要講求方法，不同的題型和內(nèi)容，采取的回顧與展示方法也不一樣。精心備課，才能有效講題。

3. 杜絕無規(guī)劃評卷：因時間有限，教師要預先規(guī)劃好基礎知識、重難點知識的講題時間分布，注意詳略得當，重點突出。

4. 注意評講完小結：講評結束后要注意進行小結。一是講評內(nèi)容上的歸納與梳理，二是對學生在課堂上態(tài)度、效果的小結與評價。對學生的評價可以采取師評、自評、互評相結合的方式。讓學生對于課堂效果有認識，對本人的課堂活動有反思。

四、習題講解注意針對性

作為考試試題的內(nèi)容，通常既包括一個單元的通識知識點和重要知識點。課程標準與課本上明確規(guī)定了該知識點需要掌握的程度與級別。如初中英語詞匯分為一級、二級與三級詞匯，語法知識中也分為中考必考知識點和了解與接觸性的知識點。針對不同的內(nèi)容，講解的側重點不同，要求也不一樣，只有注意針對性，確保重難點的突破，并且能舉一反三地幫助學生切實解決問題，才是有效的試卷評講課。

〓 ?五、方法傳授注意指導性

試卷評講除了讓學生明晰答案，更重要的是要讓學生掌握解決的方法。所謂“授人以魚不如授人以漁”，試卷講評要注重引導學生知其然，更知其所以然。所以試卷講評課一定要將教學重點放在對于解題思路、技巧與方法的指導上而不是簡單地進行答案核對，否則將起不到答疑解惑、拓展思路的作用。

〓 ?六、講解過程注意趣味性

從授課形式來講，因為試卷講評主要是對錯題的糾正以及對已學過的知識點的回顧，所以試卷講評課通常形式單一，流于枯燥和乏味。如果授課者精心設計教學環(huán)節(jié)，增加趣味性，不光會讓學生興趣盎然，也會讓講評效果事半功倍。

1. 組織形式的趣味性：摒棄單調(diào)的流水賬式的答案核對，采取形式豐富的單個提問、學生答疑、競賽競答、小組協(xié)作、群組討論等，不光可以讓課堂充滿活力，刺激學生的參與熱情，還可以加深知識點的印象，起到意想不到的效果。

2. 講解方法的趣味性：英語詞匯的記憶，語法知識的傳授，都可以通過生動有趣、瑯瑯上口的順口溜、語法口訣、漫畫圖示等來展現(xiàn)。如be動詞的用法以及其在否定句、疑問句中的變化，是英語語法中的一個重點，也是學生容易出錯的問題，生硬地記起來枯燥乏味還容易出錯，但簡單編寫的口訣卻可以幫助學生輕松解決這個問題：

我用am，你用are，is連著他她它。

單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

又如英語教學中方位介詞的用法，繁多而復雜，但是通過圖示法，卻可以輕松地讓學生留下深刻的印象：

七、反思小結注意有效性

試卷講評課與其他的課型一樣，上完之后應該有課后反思和效果小結。試卷講評后可以采用各種方式來考查講評的效果。在知識點的回顧上，可以采用原題重測，同類試題的復測，以及相似題的拓展。這一環(huán)節(jié)除了必要，也要注意時效，趁熱打鐵，讓學生及時鞏固，才能取得最佳效果。在教學效果的反思上，可以通過學生自評互評，教師本人課后反思等方法進行。長期堅持課內(nèi)課后的反思小結，講評課的技巧與效果一定會有進步與提升。

總之，試卷講評是提高學生學習質(zhì)量，提升學習效果的重要環(huán)節(jié)?？茖W嚴謹?shù)闹v評課設計，高效有趣的授課環(huán)節(jié)組織，豐富多變的試卷講評形式，綜合起來才能有效突破學生的薄弱環(huán)節(jié)，鞏固已經(jīng)習得的內(nèi)容，起到溫故知新、查缺補漏的作用。而讓學生在參與中激發(fā)探究熱情，在思考中積累經(jīng)驗教訓，在總結中摸索方法技巧，才能最終達到拓展學生思維，培養(yǎng)學生能力，提升學習效果的目的。

責任編輯 ?羅 ?峰endprint

從知識習得的角度看，試卷講評是考試的延伸，是學生再次回顧知識、查漏補缺、強化認知的過程，是教師通過分析學生的答卷后，對學生反饋他們對所學知識的掌握情況，肯定其對知識點的掌握，指出知識點上的缺漏與不足，分析問題出現(xiàn)的原因，引導學生找出解決問題的途徑，對其不足進行彌補的指導過程。試卷講評的質(zhì)量，將直接影響該單元知識的鞏固、掌握程度，并影響教師對后續(xù)教學方法和過程的調(diào)整，進而影響教學質(zhì)量的提高。一堂好的試卷評講課，是教師對教材的解析能力、對重難點把握的能力、對學生組織引導能力和對課堂的駕馭功力的集中體現(xiàn)。

一、試卷講評注意時效性

從認知心理學的角度看，輸入信息和知識點在學生大腦中重復得越及時、頻率越高，留下的印象越深。所以考試后試卷講評進行得越及時，得到的效果也越好。中學英語教學課堂設置的特點，讓以下兩種講評時間都有可行性。

1. 當堂評講法：指學生考試結束后，當堂及時地對答案進行核對和講解。由于學生迫切地想了解答案的正誤、知道考試的結果，這種情況下學生的求知欲最強，注意力最集中，效果最好。

2. 次日評講法：在考試的次日講評，可以讓學生有一定時間在課后對試題進行回顧和研究，在試卷講評前先對試題和考試過程有一個反思，這樣對學生總結歸納能力的培養(yǎng)和對知識點的鞏固更有好處。前提是教師要提前做好要求與提示，讓學生有明確的任務和切實的反思過程。

二、試卷分析注意科學性

試卷分析主要包括兩方面：試題分析與學生分析。

1. 試題分析：教師要對試卷有整體的概念和把握，對試卷上知識點、重點、難點的分布非常清楚。在試卷講評中目標清晰，有的放矢，突出重點、突破難點，控制好節(jié)奏。不能流水講題，面面俱到，否則既會浪費時間，又沒有突出重難點，影響講評效果，有錯漏時還會影響教師在學生中的形象和公信力。

2. 學生分析：在試卷講評前，要對學生的得分、進步退步情況，普遍存在的問題，以及學生的學習態(tài)度，學習能力，學習方法有較為清晰的了解。這樣在講評過程中將更有針對性，更能以學生為主體，解決相應問題。

三、教學設計注意完整性

由于試卷講評課一般不涉及到新知識點的傳授，教師很容易忽略對于講評課教學環(huán)節(jié)的設計，有的甚至不作任何規(guī)劃，拿到試卷即開講，這樣的課通常流于形式，課堂枯燥乏味，影響學生興趣，也沒有好的效果。應注意以下事項：

1. 杜絕不做卷考試：對試卷上知識點的掌握與分析是試卷講評課的前提，教師本人提前不做卷，事先不認真分析試卷題目與答案的講評課一定是失敗的。

2. 杜絕不備課講題：對于知識點的講解要講求方法，不同的題型和內(nèi)容，采取的回顧與展示方法也不一樣。精心備課，才能有效講題。

3. 杜絕無規(guī)劃評卷：因時間有限，教師要預先規(guī)劃好基礎知識、重難點知識的講題時間分布，注意詳略得當，重點突出。

4. 注意評講完小結：講評結束后要注意進行小結。一是講評內(nèi)容上的歸納與梳理，二是對學生在課堂上態(tài)度、效果的小結與評價。對學生的評價可以采取師評、自評、互評相結合的方式。讓學生對于課堂效果有認識，對本人的課堂活動有反思。

四、習題講解注意針對性

作為考試試題的內(nèi)容，通常既包括一個單元的通識知識點和重要知識點。課程標準與課本上明確規(guī)定了該知識點需要掌握的程度與級別。如初中英語詞匯分為一級、二級與三級詞匯，語法知識中也分為中考必考知識點和了解與接觸性的知識點。針對不同的內(nèi)容，講解的側重點不同，要求也不一樣，只有注意針對性，確保重難點的突破，并且能舉一反三地幫助學生切實解決問題，才是有效的試卷評講課。

〓 ?五、方法傳授注意指導性

試卷評講除了讓學生明晰答案，更重要的是要讓學生掌握解決的方法。所謂“授人以魚不如授人以漁”，試卷講評要注重引導學生知其然，更知其所以然。所以試卷講評課一定要將教學重點放在對于解題思路、技巧與方法的指導上而不是簡單地進行答案核對，否則將起不到答疑解惑、拓展思路的作用。

〓 ?六、講解過程注意趣味性

從授課形式來講，因為試卷講評主要是對錯題的糾正以及對已學過的知識點的回顧，所以試卷講評課通常形式單一，流于枯燥和乏味。如果授課者精心設計教學環(huán)節(jié)，增加趣味性，不光會讓學生興趣盎然，也會讓講評效果事半功倍。

1. 組織形式的趣味性：摒棄單調(diào)的流水賬式的答案核對，采取形式豐富的單個提問、學生答疑、競賽競答、小組協(xié)作、群組討論等，不光可以讓課堂充滿活力，刺激學生的參與熱情，還可以加深知識點的印象，起到意想不到的效果。

2. 講解方法的趣味性：英語詞匯的記憶，語法知識的傳授，都可以通過生動有趣、瑯瑯上口的順口溜、語法口訣、漫畫圖示等來展現(xiàn)。如be動詞的用法以及其在否定句、疑問句中的變化，是英語語法中的一個重點，也是學生容易出錯的問題，生硬地記起來枯燥乏味還容易出錯，但簡單編寫的口訣卻可以幫助學生輕松解決這個問題：

我用am，你用are，is連著他她它。

單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

又如英語教學中方位介詞的用法，繁多而復雜，但是通過圖示法，卻可以輕松地讓學生留下深刻的印象：

七、反思小結注意有效性

試卷講評課與其他的課型一樣，上完之后應該有課后反思和效果小結。試卷講評后可以采用各種方式來考查講評的效果。在知識點的回顧上，可以采用原題重測，同類試題的復測，以及相似題的拓展。這一環(huán)節(jié)除了必要，也要注意時效，趁熱打鐵，讓學生及時鞏固，才能取得最佳效果。在教學效果的反思上，可以通過學生自評互評，教師本人課后反思等方法進行。長期堅持課內(nèi)課后的反思小結，講評課的技巧與效果一定會有進步與提升。

總之，試卷講評是提高學生學習質(zhì)量，提升學習效果的重要環(huán)節(jié)?？茖W嚴謹?shù)闹v評課設計，高效有趣的授課環(huán)節(jié)組織，豐富多變的試卷講評形式，綜合起來才能有效突破學生的薄弱環(huán)節(jié)，鞏固已經(jīng)習得的內(nèi)容，起到溫故知新、查缺補漏的作用。而讓學生在參與中激發(fā)探究熱情，在思考中積累經(jīng)驗教訓，在總結中摸索方法技巧，才能最終達到拓展學生思維，培養(yǎng)學生能力，提升學習效果的目的。

責任編輯 ?羅 ?峰endprint