林綺芳

德育課教學(xué)要適應(yīng)變化的時代、順應(yīng)教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律，讓德育課教學(xué)模式回歸實(shí)際、回歸生活、回歸學(xué)生應(yīng)該是恒久不變的主題。為此，我們目前以行動研究法開展初步的嘗試，對德育教材的相關(guān)知識進(jìn)行重新整合，以所有合適學(xué)生教育的、以人的職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)所需要知識和能力為基礎(chǔ)，并對各種資源整合后融入到教學(xué)中去，進(jìn)行德育教材的課程化、校本化的開發(fā)，以此解決德育課教學(xué)的針對性、生活性和實(shí)效性問題。目前這一嘗試對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性、培養(yǎng)合作精神和職業(yè)精神起到了積極作用。

一、以實(shí)踐專家訪談為起點(diǎn)，探究人的職業(yè)生涯必備的做人基本規(guī)范

為了更好地研究人所需要的基本職業(yè)禮儀和行為習(xí)慣，我們以實(shí)踐專家訪談會（EXWOWO）的方式進(jìn)行確定，并作為課程內(nèi)容構(gòu)架的實(shí)證基礎(chǔ)。會議上，我們請來了資深的教育專家、企業(yè)工程師、企業(yè)人力資源經(jīng)理、優(yōu)秀畢業(yè)生代表等召開會議，在主持人語言的啟發(fā)下，以頭腦風(fēng)暴法讓與會者分享各種有代表性的交往經(jīng)歷和從中獲得的人生經(jīng)驗(yàn)，以此探究人生發(fā)展過程尤其是職業(yè)生涯中應(yīng)該具備的基本職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)禮儀等職業(yè)素養(yǎng)和能力。

二、以項(xiàng)目為單元基礎(chǔ)，模擬學(xué)生熟悉的真實(shí)生活與職業(yè)情境

將德育統(tǒng)編教材中以單元為基礎(chǔ)呈現(xiàn)知識的方式，改變?yōu)橐砸粋€個項(xiàng)目和小任務(wù)的方式呈現(xiàn)教育情境，模擬生活與工作情境下的德育環(huán)境。以第一單元《習(xí)禮儀、講文明》為例，我們以“生活中的禮儀”和“職業(yè)中的禮儀“為項(xiàng)目，以尊老、宿舍、鄰里、訪友、迎賓、接電話、握手、儀容儀表、著裝等一個個生活和職業(yè)情境構(gòu)建小任務(wù)，讓學(xué)生在生活情境下了解禮儀與文明的意義，學(xué)會在這些情境中待人接物的基本規(guī)范。

三、以學(xué)生校內(nèi)外活動資源為內(nèi)容，拓寬課堂空間，多元視角構(gòu)建德育課校本課程

我校已經(jīng)連續(xù)參與了九屆的南海神廟祭海儀式，一體化教學(xué)中的晨會教學(xué)、企業(yè)文化等等都已經(jīng)納入了我們德育課校本教材里。為了進(jìn)一步開展禮儀教育，我們還構(gòu)建了以校園生活為素材的健美操德育課程，把德育、心理健康教育融入到體育文化當(dāng)中去，把德育課題帶到運(yùn)動場上去。這樣的德育活動課程，既為學(xué)生一生所需要的基本身體素質(zhì)和良好氣質(zhì)的養(yǎng)成提供了土壤，也是一種幫助學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美的生活化、校本化的和諧德育?？梢哉f，在《職業(yè)道德與法律》教材中要求懂得“展示風(fēng)度翩翩的形體姿態(tài)”的知識教育，在我們這一生活化、校本化德育課程的實(shí)施中得到最大體現(xiàn)，基本實(shí)現(xiàn)了“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”的原則，有效德育在這里得到初步實(shí)現(xiàn)。

四、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)職業(yè)合作習(xí)慣與意識

教學(xué)過程中，我們認(rèn)為德育課堂需要構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。這種構(gòu)建既有現(xiàn)實(shí)的需要，也有實(shí)踐的依據(jù)。從真實(shí)職業(yè)工作環(huán)境看，現(xiàn)代化的大生產(chǎn)需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成一個復(fù)雜的工作任務(wù)。從實(shí)踐上看，在中職學(xué)校德育課堂上構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施上，我們在接手新生的第一堂課，就以不同的方式將全班學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，每個小組不多于7人。隨機(jī)分布是為了讓不同性格、興趣、能力的學(xué)生互相融入，每組限制人數(shù)是為防止個別學(xué)生習(xí)慣性濫竽充數(shù)。盡管小組合作學(xué)習(xí)方式也有可能陷入“自由化、形式化和依賴性”的泥潭，但實(shí)踐證明，它在創(chuàng)造平等參與機(jī)會、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和養(yǎng)成與他人互助合作的工作品質(zhì)上具有的優(yōu)勢，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其不利因素。

五、改革評價方式，激發(fā)參與意識，學(xué)會感悟人生

實(shí)施科學(xué)、合適的評價是教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一步，它的成敗關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展與持續(xù)。為此，在評價方式上，既要注重平等性、開放性原則，也要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為激發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)評價方式。為了進(jìn)一步激勵課堂的學(xué)習(xí)行為，相關(guān)教育理論認(rèn)為，“合理需要的尊重與滿足是人德性生成的基礎(chǔ)和原動力”。所以，在德育課要實(shí)現(xiàn)“合理需要的尊重和滿足”，除了關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生通過一定的評價方式獲得自身的尊重與滿足外，更重要的是讓他懂得將來入職后需要面對怎么樣的環(huán)境，以此促使學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，使價值觀教育在“無痕”中進(jìn)行。例如以撲克牌數(shù)字作為分?jǐn)?shù)，每次課堂活動后讓學(xué)生隨機(jī)抽取撲克牌作為小組分?jǐn)?shù)，抽取的撲克牌既滿足了學(xué)生的需要，也引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)欲望與參與動機(jī)，團(tuán)隊(duì)意識明顯增強(qiáng)，也讓學(xué)生明白了人生機(jī)遇、勤奮努力與運(yùn)氣是如影隨形的哲學(xué)道理?！芭迫缛松?，這其實(shí)也是一種教育，它在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會淡定面對生活的種種機(jī)遇與困境挑戰(zhàn)上有著潛移默化的教育效果。

責(zé)任編輯 ?邱 ?麗endprint